小馬過河名師教學設計

時間：2022-08-05 14:51:20 教學設計我要投稿

小馬過河名師教學設計范文（通用6篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的小馬過河名師教學設計范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小馬過河名師教學設計范文（通用6篇）

　　小馬過河名師教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、認識本課13個生字，會寫10個生字。

　　教學難、重點：

　　1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　教學準備：

　　1、小馬過河的多媒體課件。

　　2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

　　一、談話導入，提示課題。

　　同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。

　　1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，并標上序號。

　　2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、小馬為什么要過河呢？

　　4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）

　　5、這時它找誰幫忙？

　　6、指導朗讀小馬與老牛的對話。

　　7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。

　　8、正在小馬準備過河時又發生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。

　　師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？

　　9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？

　　10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

　　11、理解媽媽的話。

　　12、現在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？

　　三、延伸課外、拓展知識。

　　1、充分發揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？

　　2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？

　　3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

　　4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？

　　5、學生帶頭飾演一演。

　　6、讀閱讀書《驕傲的孔雀》說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？

　　小馬過河名師教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？

　　問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。

　　看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

　　二、新課：

　　（一）初讀課文，整體感知：

　　學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　　（二）學習第一、二段：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

　　（二）學習第三、四段

　　1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

　　①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

　　理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

　　②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

　　2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

　　老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺

　　請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

　　3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？

　　指導學生分角色朗讀他們的對話。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

　　它為什么不同意小馬過河？

　　（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。

　　你想當當那只著急的松鼠嗎？

　　指導學生朗讀松鼠的話。

　　7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？

　　8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？

　　（四）學習第五、六段：

　　1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。

　　理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的`話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。

　　2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。

　　3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

　　因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

　　引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。

　　4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

　　（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。……）

　　三、總結延伸

　　你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？

　　我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

　　小馬過河名師教學設計3

　　活動目標:

　　1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。

　　2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力:發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

　　活動準備:

　　多媒體課件

　　活動過程:

　　(一)導入:出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

　　(二)活動過程與指導:

　　1、展示課件，教師講述故事提問:

　　(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

　　(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你

　　相信誰說的話，為什么?)

　　(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

　　2、展示課件、聽錄音提問:

　　(1)老牛說得對嗎?為什么?

　　(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

　　(3)馬媽媽對小馬說的'什么?小馬最后是怎么做的?

　　(4)故事講了一個什么道理?

　　3、教師總結:碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　　三、結束:進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

　　1.營造故事意境激發學習欲望

　　本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

　　2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

　　兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

　　3.巧設學習障礙練就生活本領

　　平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活。

　　小馬過河名師教學設計4

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。

　　過程與方法：

　　1、采用小組合作學習的方式，識記生字。

　　2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

　　3、通過反復朗讀，感悟課文內容。

　　情感、態度、價值觀：

　　運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。

　　二、課前準備：

　　多媒體課件。

　　三、教學時間：

　　二課時

　　環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　激趣引入

　　小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）

　　從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

　　識記生字

　　1、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

　　2、火車讀詞游戲

　　深淺攔住甩甩尾巴仔細低下頭

　　3、誰愿意當小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

　　1、猜字游戲

　　2、理解課文中不懂得詞語。

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

　　在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

　　理解課文

　　師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

　　嗎？

　　（生按自然段讀課文）

　　師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

　　（指名讀書，相互評價。）

　　師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？

　　（學生自由談論讀后的收獲。）

　　預設：

　　1、這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

　　2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　3、媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。

　　師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。

　　（學生自由讀書，回答問題。）

　　在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。

　　是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

　　生：回家問媽媽。

　　師：你們覺得他這樣做對嗎？

　　展開討論。

　　師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。

　　激發學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

　　建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。

　　多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

　　使學生的見解得到充分發揮。

　　進一步感悟課文內容，體會其中情感。

　　小馬過河名師教學設計5

　　教學要求：

　　一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。

　　二、分角色朗讀和復述課文。

　　三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課：

　　師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧！（播放課件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？

　　板書課題：小馬過河

　　二、初步讀文整體感知：

　　師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。

　　師：都認識了嗎？那現在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）

　　師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明。可是它們可太調皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧！（練習讀生字。）

　　師：我們再來做“指字游戲”。看誰指得又快又準。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）

　　三、精讀課文理解感悟

　　師：1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。

　　生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）

　　生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。

　　生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。

　　生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。

　　師：2、分角色朗讀，并表演各種動物的語氣、動作及情節。

　　師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發言）

　　師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）

　　四、拓展總結

　　1、生：齊讀老馬的話。

　　師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）

　　2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。

　　3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

　　五、布置作業

　　把這個故事講給媽媽聽。

　　小馬過河名師教學設計6

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.認識14個生字，會寫8個字。

　　2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

　　【過程與方法】

　　1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

　　2.續編故事，培養學生的想象及表達能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字。

　　2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

　　【教學難點】

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

　　第一課時

　　（一）談話激趣，引入課題

　　親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。

　　（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

　　（二）檢查預習

　　過渡：請學生自由讀課文，要求：

　　（課件出示：預習要求）

　　A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B.讀正確生字新詞。

　　C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。

　　1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

　　（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

　　請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。

　　2.檢查字詞識讀

　　同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

　　（課件出示）

　　同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：

　　（課件出示）

　　自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

　　3.檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　　（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　　（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

　　（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）

　　4.指導識記和書寫生字。

　　（1）（課件出示）：田字格課件出示。

　　讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

　　（2）識記生字。

　　我們有什么好辦法識記住以上漢字？

　　A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B.猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

　　（3）指導書寫

　　重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）

　　“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

　　“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

　　（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　　（5）展評學生的書寫。

　　（三）當堂檢測，鞏固學習。

【小馬過河名師教學設計】相關文章：