八年級《赤壁賦》教學設計

時間：2022-07-07 13:14:02 教學設計我要投稿

八年級《赤壁賦》教學設計

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的八年級《赤壁賦》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級《赤壁賦》教學設計

　　【教學目標】

　　1、欣賞作者描繪的赤壁夜景，品析作者的情感變化，領會作者的人生感悟。

　　2、學習作者借景抒情的寫作方法。

　　3、培養學生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。

　　【教學重點和難點】

　　重點欣賞作者描繪的赤壁夜景，品析作者的情感變化，領會作者的人生感悟。學習作者借景抒情的寫作方法。

　　難點：準確理解作者的情感是怎樣由喜而悲、由悲向豁達轉變的。

　　【教學方法】

　�。薄⒄b讀和鑒賞。

　�。�、運用多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　曾經有一導游帶領日本觀光團游覽泰山勝景，在登山路旁見到一塊摩崖刻石上鐫有“蟲二”兩個大字，許多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他說這兩個字應分別加上兩個邊框，讀為“風月無邊”，是盛贊此地之美的。我們在上節課疏通了《赤壁賦》的文字基礎上，今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風月而抒懷的。文章的作者是蘇軾。

　　二、整體感知：

　　學生默讀全文，體會作者感情的變化。理清本文的線索。樂——悲——樂

　　三、解讀賞析：

　　1、因何而樂？（美景）著名作家巴金曾說，《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵脫俗的純凈的美感。朗讀第一段，找出你最欣賞的詞語或句子，說說它的景物描寫美在哪里。

　　看到這樣的景會有什么樣的心情？這些句子美在何處?哪一句特別有體驗，就點評哪句；可評意境，也可評手法；可就詞語點評，也可就句式點評。

　　清風和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，果然秋景如畫，風月無邊，一路樂景。抒發了詩人羽化登仙、飄然世外的歡快之情。

　　2、歌聲和簫聲引發了悲情悲意。悲什么？

　　為英雄落幕，吾輩漁樵而悲傷；

　　為天地闊遠，自身渺小而悲傷；

　　為長江無窮，人生短暫而悲傷；

　　為無法擺脫現實，理想難得而悲傷。

　　這四悲只是客人的悲傷嗎？

　　一主一客其實都是作者的獨白，這些正是蘇軾貶謫黃州后苦悶與迷惘的寫照，只不過是借客人之口表達出來罷了。

　　3、他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢？面對客人對人生悲嘆，蘇軾是如何消除客人心中的塊壘的？

　　選取了自然景物水、月、風來闡釋自己對人生的感悟的。

　�。�1）從“變”與“不變”的相對性角度分析。

　　借水的流逝，月的盈虛，來說明人個體生老病死，總在變化，人類代代相承，有時永恒的。

　�。�2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。

　�。�3）大自然中擁有無盡寶藏，故吾與子共同享用這份天然的饋贈。

　　回歸自然，融于自然，在恬淡幽靜、氣氛清新的清風明月中找到了精神的寄托�？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達。思想矛盾解決了，心胸也隨之曠達超脫起來。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲，酣睡達旦

　　4、那么，前后兩“樂”相同嗎？為什么（山水之樂，心胸曠達之樂）。

　　總結：蘇子與客關于變與不變的對話是文學史上的千古絕唱，蘇子是樂觀的`，或者說是豁達的，他參透了人與自然的關系，風月無邊，主客共適。無論貧富貴賤，均不能改其規律，剎那成終古。正因為如此，他被貶杭州愛杭州，“我本無家更安住，故鄉無此好湖山”；被貶密州愛密州，“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”；被貶黃州愛黃州，月夜泛舟，“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”；被貶惠州愛惠州，“日啖荔枝三百棵，不辭長作嶺南人”；被貶海南愛海南，“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。

　　拓展延伸：

　　這篇文章蘇軾所表現的對宇宙、人生的感悟以及作者所抒發的思想感情，對今天的我們有什么啟迪？在我們今后的人生道路上，該如何面對？

　　預設：蘇軾的感悟啟示我們，人生不可能一帆風順，有順境有逆境，遭遇逆境時應調整好心態，以樂觀豁達不拘世俗的心胸去看待得失，如果悲觀悵惘，只是徒增煩惱，如果淡然處之，心境自然明朗，還會有失之東隅，收之桑榆的意外收獲。在今后的人生道路上，我們應象蘇軾那樣，明智達觀地看待榮辱得失，因為生命的真諦是：結果并不重要，經歷才彌足珍貴，難忘的經歷在于心態和胸襟。

　　布置作業：

　　1、根據課文第1段文字，描摹秋江月夜圖景。

　　2、以《我所知道的蘇軾》為題，寫一篇短文，談談你對蘇軾的深刻理解。

【八年級《赤壁賦》教學設計】相關文章：