八年級《肖像和姓名中權(quán)利》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的八年級《肖像和姓名中權(quán)利》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1.情感態(tài)度與價值觀目標：懂得珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴，增強自尊心。加強法制觀念，增強依法維權(quán)的意識。
2.能力目標：提高分辨是非的能力，能夠區(qū)分哪些行為是侵犯公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為，提高運用法律手段維護自己和他人合法權(quán)益的能力。
3.知識目標：了解肖像權(quán)和姓名權(quán)的內(nèi)容，，知道法律保護公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)，每個公民都不得侵犯他人的姓名權(quán)和肖像權(quán)。
教材分析：
1.重點：侵犯姓名權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)。
2.難點：能夠依法維護自己和他人的姓名權(quán)和肖像權(quán)。
教學方法：
情境探究法，案例分析法，講授法
學法指導：
通過小組討論，合作學習等方法，讓學生明白我們享有姓名權(quán)和肖像權(quán)，有權(quán)依法維護自己的肖像權(quán)和姓名權(quán)不受侵犯。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示圖片：魯迅和鹿晗的圖片。
問：這倆人分別是誰呢？你是怎么把這倆人分辨出來的？
生：魯迅和鹿晗，因為倆人相貌不同，名字不同……
師：沒錯，這兩個人的容貌不同，姓名等各方面差異都很大。其實在生活中，我們將人區(qū)分開來首先就是依靠肖像和姓名，今天我們來看看我們姓名和肖像中的權(quán)利。
�。ǘ┬抡n講授
1.維護姓名權(quán)
（1）姓名的含義及作用
師：魯迅是我們比較熟悉的人物，魯迅的字是？原名？筆名？這些名字到底哪個才是魯迅的姓名呢？
生：魯迅原名周樹人，字豫才，筆名魯迅等，周樹人才是他的姓名……
師：其實，姓名不僅包括咱們的正式名字，也包括筆名、藝名等等。因此，這些名字都是魯迅的姓名。比如，咱們的xx同學，現(xiàn)在叫xx，父母叫他的小名兒，長大后當作家了有了筆名，當明星了有藝名等等，這些指代他的文字符號都是他的姓名。
師：如，我現(xiàn)在提到班里的xx，你的腦海里會浮現(xiàn)出他哪些特征？
生：回答……
師：這說明咱們的姓名因為我們的存在傳達出了一些個性化的意義，是咱們?nèi)烁竦幕緲酥尽?/p>
（2）姓名權(quán)的內(nèi)容及侵權(quán)表現(xiàn)
情景一：一對農(nóng)村夫婦，生了個白胖兒子，卻為兒子的名字發(fā)了愁，思來想去，樸實的夫婦終于給自己的兒子取名范同，希望他能和家人同舟共濟。范同漸漸長大，14歲的他考上縣城一所重點高中，他非常勤奮，成績優(yōu)異，父母都為他感到開心。可最近他卻不想上學了。因為同學們老是嘲笑他“飯桶”，所以他向父親提出改名的要求。
問：你認為范同可以更改自己的名字嗎？
生：可以，理由……
師：咱們誰更改過姓名？當時是怎么更改的？
生：紛紛發(fā)言，有父母帶著去公安局改的……
師：其實，我們可以更改自己的姓名，但是未成年人要由監(jiān)護人代為行使，所以范同可以改名但是要父母幫他去改才行。而當我們成年以后，可以自己決定姓名。由此，可見，我們對自己的姓名有變更、決定和使用的權(quán)利。
情景二：在范同的強烈要求下，父親為他改名為范明。17歲那年，他以優(yōu)異的成績考入了大學�？伤耐瑢W馬雷得知他已被該大學錄取后，搶先從信箱里竊取了錄取通知，同時以范明為名去上了大學。
問：你如何評價馬雷的行為？他的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？
生：思考，回答……
師：馬雷在范明不知情的情況下，冒充自己是范明去上學，這種行為是冒用他人姓名的行為，是侵犯他人姓名權(quán)的。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們xx同學和我的名字一樣，我想讓他去把名字改掉，我可以這樣要求他嗎？為什么？
生：不可以，……
師：他人使用什么姓名是他人的權(quán)利，我們不能干涉他人決定、使用自己的姓名，否則就侵害了他的姓名權(quán)。
師：班里有同學會在家長不知情的`情況下偷偷在作業(yè)上寫上家長的名字，以表示作業(yè)已經(jīng)檢查了，這樣的行為合法嗎？
生：不合法……
師：沒有經(jīng)過他人同意，借用別人的名字進行某種活動這是盜用他人姓名的表現(xiàn)，這也是侵犯姓名權(quán)的。
師：現(xiàn)實生活中也存在這樣的事例，介紹河南真假王娜娜事件。讓同學們明白姓名權(quán)的重要。假如你遇到這樣的事件，你會怎么做？
生：……
師：我們要依法維護自己的姓名權(quán)，同時也尊重他人的姓名。
2.我有肖像權(quán)
情景三：用法律維權(quán)后，范明上了大學，畢業(yè)后進入某市電視臺主持一個節(jié)目，其機智詼諧的主持風格，深受觀眾歡迎。有一天，范明在一張報紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營養(yǎng)液，儼然該產(chǎn)品的形象代言人。范明馬上打電話到該公司交涉。
師：你認為范明與該公司交涉的依據(jù)是什么？
生：沒有經(jīng)過他的同意就使用了他的照片……
師：照片是我們肖像的體現(xiàn)，可見我們的肖像也是一種權(quán)利。肖像是以容貌為中心的人體形象再現(xiàn)。大家想想還有哪些也是容貌的體現(xiàn)？
生：……
師：可見，肖像的表現(xiàn)形式非常多，包括照片、視頻、素描、錄像等。
師：假如我是影樓老板，咱班xx同學特別帥，我想給他拍張照片，我需不需要征求他的同意呢？
生：需要。
師：為什么？
生：……
師：沒錯，我要征求他的同意，因為我在利用他的肖像制作照片，這是屬于他的權(quán)利，叫做制作權(quán)。假如說，xx同學同意了，我拍好照片送給他，他喜歡怎么使用自己的照片這是他的權(quán)利，這是使用權(quán)。假如我將他的照片要掛在我的影樓，我是否需要給他報酬？這是獲得報酬權(quán)。
師：回到范明的事件，范明肖像權(quán)的哪些權(quán)利都沒有得到保障？
生：使用權(quán)、獲得報酬權(quán)……
師：不錯，我們依法享有對自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。
師：該公司沒有經(jīng)過范明同意就把照片拿去打廣告，這是侵犯了他的肖像權(quán)的表現(xiàn)。《中華人民共和國民法通則》第100條規(guī)定：“公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像�！�
情境四：范明和公司交涉后，同意公司使用自己的照片。一天早上，他發(fā)現(xiàn)，自己代言的廣告被貼在公交站牌上，但是廣告上的自己卻被各種彩筆丑化成了“貓”的形象。
師：試想范明此時的心情。這種行為侵權(quán)嗎？
師：丑化、玷污肖像以及進行人身攻擊都是侵犯肖像權(quán)的表現(xiàn)。
師：假如你遇到這樣的事會如何處理？
師：我們要學會運用法律手段維護自己的肖像權(quán)。
（三）總結(jié)本課。
姓名和肖像伴隨我們一生，我們要珍視和維護自己的姓名權(quán)和肖像權(quán)，同時尊重他人的姓名權(quán)和肖像權(quán)。
【八年級《肖像和姓名中權(quán)利》教學設計】相關(guān)文章：
肖像和姓名中的權(quán)利教學設計01-23
肖像和姓名中的權(quán)利教學反思01-22
《肖像和姓名中的權(quán)利》說課稿08-16
初中關(guān)于肖像和姓名中的權(quán)利教案的教案09-07
《人物肖像描寫》教師教學設計12-14
公民基本權(quán)利教學設計04-28
我們享有廣泛的權(quán)利教學設計12-18