八年級物理《樂音三個特征》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的八年級物理《樂音三個特征》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1、知道樂音由音調(diào)、響度和音色三個特征。
2、常識性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
4、通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。
5、通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。
教學(xué)重點：
音調(diào)及響度的概念
教學(xué)難點：
1、音調(diào)及響度的區(qū)分
2、音色
教具選擇：
刻度尺橡皮筋鉛筆音叉紙盒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聲是怎樣產(chǎn)生的？
2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。
3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識。
二、新課教學(xué)
1、情境創(chuàng)設(shè)，提出問題
�、挪シ艃啥我魳返钠�，其中一段為音樂歌曲，一段為機械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區(qū)別。
�、铺岢鰡栴}：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小，高低之分。同時，不同的樂器，不同的`人的聲音各有什么區(qū)別。
⑶總結(jié)樂音的三個特征。
并提出問題：這些特征又與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？
2、過程展開
A、音調(diào)：聲音的高低。
實驗探究音調(diào)的高低，組織學(xué)生用刻度尺做此實驗。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系?記錄下表
伸出長度
振動的快慢
振動的頻率
發(fā)聲的音調(diào)
1/41/31/23/4再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。
學(xué)生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”，
總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低。
一般說，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。
實驗探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時發(fā)出的音調(diào)高？
讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗。
結(jié)論:越細、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高；越粗、越長、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。
B、響度：聲音的大�。◤娙酰┙凶鲰懚龋步幸袅�。
提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生活動：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動直尺。
注意觀察
1、刻度尺的振動幅度有什么不同？
2、聽到的聲音有什么不同？
振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離。
�。�1）結(jié)論：力度越大，振幅越大，響度越大。
老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別。可以讓同學(xué)到教室外邊或者更遠的地方來聽。
�。�2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān)。
總結(jié)：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關(guān)。
C、音色：又叫音品。
兩個同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說）的，進而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？學(xué)生會感性地認識到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。
不同人的音色不同。
D、聲波的圖形（書中第44-45頁分別介紹）
波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個數(shù)多少，表示頻率的高低。
振幅的大小：對應(yīng)著聲源振動幅度的大小.
三、小結(jié)：樂音的三個特征、定義、決定因素
A、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高
B、越細、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高
教學(xué)反思
1、以聽聲為主線，恰當?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的實驗器材，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受聲音的三個特征，使學(xué)生的認識由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點。
2、以學(xué)生參與為主線，學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實際的能力，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、學(xué)生對樂音三個特征的認識和展示實驗探究過程，學(xué)生代表的準確描述、學(xué)生間的密切配合，理論聯(lián)系實際的能力，很好的做到過渡自然、流暢、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作精神。
4、教學(xué)過程中討論交流、聽聲、實驗探究等，都緊緊圍繞教學(xué)重點來展開，讓學(xué)生在體驗、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個特征，氣氛熱烈，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。
但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有些學(xué)生對物理概念的把握不夠準確，實驗操作不夠熟練；有些學(xué)生對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性匱乏,分析概括能力有待進一步提高。要真正的落實課堂教學(xué)的多元化,實現(xiàn)高效課堂,努力提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，還需進一步改進與提高。
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