五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-31 01:34:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：P28例4，練習(xí)六第1～5題

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

　　3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解并掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法；

　　2、理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　數(shù)學(xué)書的情景圖、課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、小數(shù)除以整數(shù)及商不變性質(zhì)

　　一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠除法

　　小數(shù)除法的驗(yàn)算及鞏固練習(xí) 小數(shù)除法在生活中的應(yīng)用

　　1、課件板演：4.08÷8

　　2、計(jì)算下面各題。

　　4.5÷18=48.126÷13=

　　3、口答：按要求擴(kuò)大下面各數(shù)，說一說小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎樣移動(dòng)？

　　擴(kuò)大10倍： 0.5 （小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位）

　　擴(kuò)大100倍： 0.36 （小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位） 2 （小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位）擴(kuò)大1000倍：2.375 （小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、教學(xué)例4。

　　（1）用多媒體課件出示例4的情景圖，

　　想：圖上有哪些信息？你能根據(jù)圖中的`信息解決問題嗎？

　　（2）列出算式：7.65÷0.85

　　（5）思考：這里的除法和前面學(xué)的除法相比，有什么不同？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出前面學(xué)的是除數(shù)是整數(shù)的除法，現(xiàn)在是小數(shù)除以小數(shù)）

　　2、引出課題：這就是我們這節(jié)課要研究的課題——小數(shù)除以小數(shù)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用二種方法解答。（想：a、除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？能不能將它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？怎樣轉(zhuǎn)化？b、被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎么辦？）

　　第一種算法：把題中以米為單位的名數(shù)統(tǒng)一改寫成以厘米為單位的名數(shù)后再進(jìn)行計(jì)

　　算。

　　第二種算法：（1）除數(shù)擴(kuò)大100倍得85；（2）被除數(shù)也擴(kuò)大100倍得765；（3）按除數(shù)是整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做一做：1.先說出下面各題中除數(shù)和被除數(shù)需要同時(shí)擴(kuò)大多少倍，應(yīng)該怎樣移動(dòng)豎式中的小數(shù)點(diǎn)，然后再計(jì)算。（用展示臺(tái)演示）

　　9.12÷3.8= 0.756÷0.18=

　　2、我能填出正確結(jié)果

　　18.8÷0.8＝（）÷83.64÷2.6＝（）÷26

　　0.72÷1.6＝（）÷16 0.42÷0.35＝（）÷35

　　商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。先去掉（除數(shù) ）的小數(shù)點(diǎn)，看除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向（右）移動(dòng)幾位，然后按照除數(shù)是整數(shù)的計(jì)算法則計(jì)算。

　　四、布置課后練習(xí)：

　　1、練習(xí)六第1～5題。

　　2、《家庭作業(yè)》第3課時(shí)。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)例4及“做一做”、第29頁(yè)例5及“做一做”，練習(xí)七1——6。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。

　　2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，能正確運(yùn)用豎式進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動(dòng)被除數(shù)的'小數(shù)點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小故事，題卡

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)新課

　　（一）故事激趣，鋪墊新知

　　小故事：猴王分桃。

　　花果山上桃子豐收了，猴王要給大家分桃子。他對(duì)一只小猴說：“給你6個(gè)桃，平均分給3只小猴吧！”小猴嘟囔著：“那么點(diǎn)！”猴王聽了又說：“那就給你60個(gè)桃，平均分給30只小猴！”小猴說：“真小氣！”猴王把手一揮：“好，給你600個(gè)桃，平均分給300只小猴，你滿意了吧！”小猴子聽了，高高興興地領(lǐng)桃子、分桃子去了。分完桃子，小猴又納悶了，這是怎么回事呢？

　　（1）、提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎？同學(xué)們快點(diǎn)算一算每只猴子分到了幾個(gè)桃子？在這個(gè)故事中隱藏著一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，誰(shuí)知道？

　　（2）背商不變的性質(zhì)。（在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）商不變。）

　　（二）鋪墊新知（運(yùn)用商不變性質(zhì)填空）

　　1．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　（1）7.53÷0.3＝（）÷3；

　　（2）300.3÷1.43＝（）÷143。

　　二、教學(xué)新知，探究算法

　　（一）激情引入，探究新知

　　1、請(qǐng)大家把書打到28頁(yè)認(rèn)真閱讀例4的情景圖，弄清題意。

　　2、圖中的奶奶在干什么？

　　3、說說已知條件，未知條件，列式。（7.65里面有多少個(gè)0.85）7.65÷0.85

　　看看這個(gè)算式和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法算式有什么不同？

　　（除數(shù)是小數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的）（板書課題）《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》看到課題你想知道什么？同學(xué)們的問題真好。

　　4、探究計(jì)算方法。

　　（1）下面同學(xué)們?cè)谛〗M里看能不能用以前的知識(shí)解答7.65÷0.85=？看那組的方法多，那組的方法最簡(jiǎn)單？有沒有信心？

　　5、匯報(bào)：那個(gè)小組先來說說？

　　（1）利用商不變性質(zhì)給除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的100倍，765÷85=9（個(gè)）

　　（2）換單位，0.85米=85厘米，7.65米=765厘米765÷85=9（個(gè)）

　　回顧一下這兩種解決問題的方法，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：都是把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成了765÷85，都是將除數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)。

　　師：對(duì)，其實(shí)，我們這里應(yīng)用了一種轉(zhuǎn)化方法，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想和方法，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

　　（3）用豎式算。（指名板書）

　　6、討論豎式的書寫形式。

　　（1）在與學(xué)生的互動(dòng)交流中逐步檢查豎式計(jì)算過程。

　　（2）做這道題時(shí)首先想到將誰(shuí)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，（除數(shù)）

　　所以小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)由那個(gè)數(shù)來確定？（除數(shù)）

　　（3）口述答語(yǔ)，同學(xué)們也是這么做的嗎？真聰明！

　　7、比較三種方法，那種簡(jiǎn)單。

　　（二）嘗試練習(xí)，總結(jié)算法

　　1、第28頁(yè)的“做一做”，第4小題是第29頁(yè)的例5

　　（1）按要求完成各題。

　　（2）想一想，怎樣驗(yàn)算上面各題？（驗(yàn)算第一小題）

　　（3）計(jì)算12.6÷0.28（當(dāng)被除數(shù)比除數(shù)小數(shù)位數(shù)少時(shí)怎么辦？）

　　2、總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。

　　（1）學(xué)生討論、交流，用自己的語(yǔ)言描述除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。

　　（2）完成29頁(yè)的填空。

　　小結(jié)：“一看、二移、三計(jì)算”。（出示方法齊讀，并記憶。）

　　（同學(xué)們課前你們提的問題現(xiàn)在解決了嗎？）

　　三、運(yùn)用新知，鞏固算法（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）

　　四、全課總結(jié)，暢談收獲

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　生1：我學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。

　　生2：我知道了在遇到新問題時(shí)，要善于動(dòng)腦，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識(shí)，就能解決問題了。

　　生3：我還認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的，它可以幫我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

　　還有什么疑問？

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，還解決了生活中的一些問題，同學(xué)們學(xué)的都很認(rèn)真。

　　五、布置作業(yè)

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版P21～22例5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法；理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　填表：

　　被除數(shù)15150

　　除數(shù)550500

　　商3

　　請(qǐng)同學(xué)們把表格填寫完整，說說你是怎樣計(jì)算的？（有誰(shuí)說說你不是計(jì)算，而是觀察出的？）

　　師：預(yù)設(shè)：第二列與第一列比較，被除數(shù)與除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商不變第三列與第二列比較被除數(shù)和除數(shù)也都擴(kuò)大了10倍，商也不變，那我們應(yīng)用了以前學(xué)過的什么內(nèi)容？

　　生：總結(jié)商不變的規(guī)律（在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）齊讀。

　　小數(shù)變成整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)如何移動(dòng)？

　　生：把1.4的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，也就是把1.4擴(kuò)大10倍是14等。

　　教學(xué)例5。

　　師：同學(xué)們剛才我們做了這么多題，現(xiàn)在讓我們欣賞一組圖片？這是什么？

　　生齊答：“中國(guó)結(jié)”。

　　師：你們知道中國(guó)結(jié)代表什么嗎？

　　生1：代表吉祥如意。

　　生2：表示祝福。

　　師它還我們中國(guó)的一種特色手工藝品。

　　課件現(xiàn)在請(qǐng)看這位老奶奶在教這位同學(xué)編中國(guó)結(jié)。

　　（1）用多媒體課件出示例5的情景圖，

　　師：圖上有哪些信息？你能根據(jù)圖中的信息列式嗎？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立列出算式：7.65÷0.85，為什么用除法計(jì)算，說說你是怎樣想的？（想7.65里面有幾個(gè)0.85，所以用除法計(jì)算。）

　　（5）思考：這道除法題和上節(jié)課學(xué)的除法相比，有什么不同？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出前面學(xué)的是除數(shù)是整數(shù)的除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)）

　　引出課題：對(duì)，這就是我們這節(jié)課要研究的課題——一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

　　三、自主探索

　　思考：7.65÷0.85中除數(shù)是小數(shù)，怎么計(jì)算結(jié)果呢？能用以前的知識(shí)解答嗎？

　　（再四人一組展開討論。）

　　學(xué)生匯報(bào)，板書

　　第一種算法：把題中以米為單位的名數(shù)統(tǒng)一改寫成以厘米為單位的名數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算。7.65m=765cm0.85m=85cm765÷85=9(個(gè))

　　第二種算法：利用商不變的性質(zhì),把被除數(shù)和除數(shù)分別擴(kuò)大到原來的100倍。

　　（1）除數(shù)擴(kuò)大100倍得85。0.85×100=85

　　（2）被除數(shù)也擴(kuò)大100倍得765。7.65×100=765

　　（3）按除數(shù)是整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算。765÷85=9

　　師：回顧一下這兩種解決問題的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：都是把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成了765÷85，都是將除數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)

　　師：對(duì)，其實(shí)，我們這里應(yīng)用了一種轉(zhuǎn)化方法，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　（第四種：我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計(jì)算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

　　學(xué)生自己寫豎式------訂正）

　　師：在利用商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化時(shí)要注意什么呢？（“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”）

　　師：“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？這是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。（出示豎式）大家一起來試一試。

　　生:拿練習(xí)本試做。生匯報(bào)。糾正錯(cuò)例

　　生：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴(kuò)大到它的100倍，小數(shù)點(diǎn)可以向右移動(dòng)兩位。其實(shí)，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）

　　生：要想把被除數(shù)也擴(kuò)大100倍，用同樣的.道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)就可以了。小數(shù)點(diǎn)在被除數(shù)的右下角可以省略不寫。

　　師：這時(shí)，原式就轉(zhuǎn)化成了什么？

　　生：765÷85。（生繼續(xù)把整道題敘述完整）

　　（先讓寫的正確的學(xué)生板書，然后在分析錯(cuò)例，學(xué)生作修改。可以結(jié)合估算進(jìn)行判斷。）

　　問：誰(shuí)能總結(jié)一下除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則計(jì)算

　　先說出下面各題的除數(shù)和被除數(shù)需要同時(shí)擴(kuò)大到原來的多少倍，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，然后再計(jì)算。做一做第1題。

　　62.4÷260.544÷0.16

　　生（自己獨(dú)立完成）糾正。第一題可以先估計(jì)商大概是多少？

　　這兩道題在計(jì)算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一題被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同，第二題被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多一位，在計(jì)算中，應(yīng)注意什么問題？）

　　生：在將除數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)時(shí)，要看除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位。

　　師總結(jié)：看來要把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大到原來的多少倍，是有除數(shù)決定的。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說說為什么這么填。

　　0.12÷0.4=（）÷4

　　1.02÷0.16=（）÷16

　　0.024÷0.06=（）÷60.042÷1.05=（）÷105

　　2、計(jì)算下面各題。（注意糾正格式）

　　10.75÷12.50.1944÷0.18

　　五、課堂總結(jié)

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷算法的探究、比較、分析、總結(jié)的過程，體會(huì)算法的優(yōu)化與選擇方法。

　　2.初步理解、掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。初步養(yǎng)成算前估算，算后檢驗(yàn)的習(xí)慣。

　　3.在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)“從簡(jiǎn)單情況入手”的思維方式與“轉(zhuǎn)化”思想的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)的積極情感。

　　重點(diǎn)

　　理解算理，正確計(jì)算。

　　難點(diǎn)

　　被除數(shù)中小數(shù)點(diǎn)的正確移動(dòng)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、以舊引新

　　師：前幾天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法中的哪一類？請(qǐng)舉例說明。今天我們要研究另一種類型，那就是——對(duì)除數(shù)是小數(shù)的除法，即一個(gè)數(shù)除以小數(shù)（板書課題）。

　　設(shè)計(jì)思路：這節(jié)課的基礎(chǔ)是商不變的性質(zhì)與除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。商不變的性質(zhì)在上一練習(xí)中已回顧復(fù)習(xí)，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法學(xué)生也已探究，基本掌握了計(jì)算方法。所以直接導(dǎo)入新課。

　　二、嘗試探究

　　1.問題提出

　　（1）出示信息：回民小學(xué)占地面積0.72公頃，北海路小學(xué)占地1.296公頃。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生提出用除法算的問題，然后列式：1.296÷0.72=

　　設(shè)計(jì)思路：這不是書上的例題，更換例題基于兩個(gè)想法：一是教材上的例子是7.65÷0.85，被除數(shù)與除數(shù)的位數(shù)相同，例題探究結(jié)束后可能會(huì)給學(xué)生以“被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都去掉或都變成整數(shù)”的錯(cuò)覺；二是學(xué)生可加深對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題的認(rèn)識(shí)（教材涉及較少），培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

　　2.探究計(jì)算方法。

　　（1）計(jì)算之前，引導(dǎo)學(xué)生估算商的范圍。

　　設(shè)計(jì)思路：估算意識(shí)與能力的培養(yǎng)功在平時(shí)。

　　（2）除數(shù)是小數(shù)的除法，大家覺得應(yīng)該怎樣算？

　　設(shè)計(jì)思路：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生先思考再行動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（3）想獨(dú)立計(jì)算的，在練習(xí)本上自己探究“1.296÷0.72”的筆算方法。感覺有困難的學(xué)生，老師引導(dǎo)他們從簡(jiǎn)單情況入手先探究“1.5÷0.5”的計(jì)算方法。給學(xué)生下面三種方法的友情提示：

　　方法一：舉例子

　　一根老冰棍0.5元，1.5元能買幾根？

　　方法二：想意義

　　1.5里面有幾個(gè)0.5？畫出1.5試著圈一圈。

　　方法三：找規(guī)律

　　設(shè)計(jì)思路：根據(jù)學(xué)生能力與經(jīng)驗(yàn)的不同，給他們分層次探究的機(jī)會(huì)。初步理解算理，進(jìn)一步體會(huì)“從簡(jiǎn)單情況入手”的思維方法與“轉(zhuǎn)化思想”在探究新知時(shí)的價(jià)值。上面介紹的三種方法從直觀到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生清晰地看到商不變的性質(zhì)從整數(shù)擴(kuò)展到小數(shù)，并運(yùn)用到小數(shù)除中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（4）交流“1.5÷0.5”的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)其中方法上的相同之處——轉(zhuǎn)化，初步理解算理。

　　（5）交流“1.296÷0.72”的筆算方法，對(duì)比、選擇比較簡(jiǎn)便的方法。

　　設(shè)計(jì)思路：比較也是一種常用的思維方式，運(yùn)用比較的方法不僅可以突出不同計(jì)算方法的本質(zhì)特征——轉(zhuǎn)化，還能直觀地顯示各種方法的優(yōu)點(diǎn)，然后從多種算法中選出最優(yōu)的.方法。

　　3.回顧反思

　　（1）反思過程，檢驗(yàn)結(jié)果。

　　思考：把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)過程中，怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)?被除數(shù)該怎樣變化?根據(jù)的是什么？

　　（2）課件顯示豎式的書寫格式與算理。

　　（3）小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，先將除數(shù)xx成xx數(shù)，再按照xx除法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

　　設(shè)計(jì)思路：對(duì)一道計(jì)算題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先估算，再筆算，后檢驗(yàn)的良好習(xí)慣與負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于計(jì)算方法與思維方式，要先分析，再運(yùn)用，再加上回顧反思，以加深認(rèn)識(shí)，逐步內(nèi)化。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成28頁(yè)下面的做一做。

　　設(shè)計(jì)思路：考查學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握程度。

　　2.想一想，填一填。

　　6.23÷0.3=xx÷3220.5÷1.47=xx÷147

　　13.2÷0.12=xx÷12161÷0.46＝xx÷xx

　　設(shè)計(jì)思路：了解學(xué)生對(duì)商不變的性質(zhì)拓展到小數(shù)中后的理解與掌握，為下節(jié)課的研究做準(zhǔn)備。

　　3.小明在數(shù)學(xué)考試時(shí)，不細(xì)心把一個(gè)數(shù)除以4.75計(jì)算成乘4.75，結(jié)果是406.125，這道題的正確答案應(yīng)是多少？

　　設(shè)計(jì)思路：為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的問題，其中可用到“整理”與“逆推”的思維方式。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年制五年級(jí)上冊(cè)第21、22頁(yè)的例5、例6。“做一做”及練習(xí)四。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)：除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法。

　　二、方法：遷移應(yīng)用。

　　三、情感：體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)及突破策略：

　　掌握被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用“0”補(bǔ)足再除。小組交流討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　【閱讀質(zhì)疑自主體驗(yàn)】

　　自主閱讀課本21、22頁(yè)。

　　一、閱讀提示1：除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？

　　二、閱讀提示2：被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？

　　【合作質(zhì)疑互動(dòng)體驗(yàn)】

　　同桌交流計(jì)算方法，解決不了的小組交流。

　　小組交流歸納一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。

　　【應(yīng)用質(zhì)疑矯正體驗(yàn)】

　　1、不計(jì)算，把下列各題的除數(shù)化成整數(shù)。

　　2、根據(jù)6。3÷2.1=3填空。

　　6.3÷21=

　　63÷2。1=

　　0.63÷2.1=

　　6.3÷0.21=

　　3、練習(xí)四第1至9題。

　　【變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)】

　　學(xué)習(xí)鏈接1：

　　1、本節(jié)課應(yīng)學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)：

　　2、本節(jié)課應(yīng)學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)方法：

　　3、在解題的過程中應(yīng)注意的'問題是：

　　學(xué)習(xí)鏈接2：

　　在○里填上合適的運(yùn)算符號(hào)。

　　81○0.5=40。581○0.5=54

　　81○0.5=16281○0.5=82.5

　　我會(huì)用知識(shí)樹把今天的學(xué)習(xí)任務(wù)記錄下來：

　　學(xué)習(xí)反思：

　　天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了_____________________________________，我在_______________方面表現(xiàn)很好，在__________________方面表現(xiàn)不夠好，今后要注意是______________________________。總體表現(xiàn)

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容安排：

　　被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的除法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過嘗試和交流，初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。

　　2、提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和辨析能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的道理

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、將下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后，變成了什么數(shù)？各擴(kuò)大了多少倍？

　　3.70.420.00120.03

　　2、填寫下表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

　　學(xué)生回顧并交流商不變的性質(zhì)。

　　意圖：通過復(fù)習(xí)，幫學(xué)生回顧本節(jié)后中要用到的知識(shí)，更利于學(xué)生知識(shí)的遷移。

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、出示：奶奶編“中國(guó)結(jié)”，編一個(gè)要用0.85米絲繩。這里有7.65米絲繩，可以編幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”？

　　（1）學(xué)生列算式，說說為什么用除法。

　　（2）生獨(dú)立計(jì)算。（師收集不同做法）

　　（3）交流評(píng)議：

　　交流方法：教師展示學(xué)生的不同做法，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議交流。如果學(xué)生提到變單位的方法，教師要相機(jī)展示，沒有提到便不展示。

　　[意圖：展示、交流、評(píng)議，可充分地展示學(xué)生中出現(xiàn)的多種對(duì)或不對(duì)的做法，又可以讓學(xué)生在交流中明確算理，掌握正確的計(jì)算方法。]

　　（4）規(guī)范書寫格式，學(xué)生糾正自己的做法。

　　2、嘗試練習(xí)：

　　62.4÷2.6＝

　　3、出示：

　　0.544÷0.16

　　（1）學(xué)生獨(dú)立做

　　（2）交流做法，組織評(píng)議。

　　學(xué)生可能有的擴(kuò)大100倍，有的擴(kuò)大1000倍，讓學(xué)生談自己的理由。之后師引導(dǎo)小結(jié)：只需要把轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)的'除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法就行了。

　　[意圖：對(duì)知識(shí)的適當(dāng)拓展可為下節(jié)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)，在這里更重要的是不讓學(xué)生一開始就認(rèn)為被除數(shù)和除數(shù)都應(yīng)該轉(zhuǎn)化為整數(shù)，減少之后學(xué)習(xí)新知的障礙。]

　　三、反饋練習(xí)：

　　四、P29做一做

　　五、課堂小結(jié)

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材分析

　　“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點(diǎn)有很重要的地位，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較好，對(duì)于小數(shù)除以整數(shù)也掌握的比較好。

　　2、學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

　　3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。但基本能過關(guān)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問題的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　二、自主合作，探究新知：

　　前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做下面的題目。

　　出示

　　20.4÷24

　　剛才同學(xué)們做得都很好，誰(shuí)能給大家說一說怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)來研究小數(shù)除法。

　　板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

　　（一）學(xué)習(xí)例5

　　同學(xué)們，再過幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄。學(xué)校為他們買來一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學(xué)生裝飾宣傳欄的動(dòng)畫，接著出現(xiàn)對(duì)話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。）

　　學(xué)生自己做，做完后集體訂正

　　生發(fā)言

　　生讀兩遍課題。

　　從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況，合理改編教材中的情景。利用慶祝教師節(jié)這一活動(dòng)，既向?qū)W生滲透了尊師教育，同時(shí)又符合學(xué)生的校園活動(dòng)實(shí)際。

　　從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　怎樣列式呢？

　　師板書算式

　　7.65÷0.85=

　　這個(gè)算式和我們剛才做的.題目有什么不同？

　　1.初步探究計(jì)算方法。

　　請(qǐng)大家想一想，能不能用學(xué)過的知識(shí)解決呢？如果能，請(qǐng)算一算；如果不能，請(qǐng)?jiān)囍阉D(zhuǎn)化為學(xué)過的知識(shí)來解決。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。

　　生觀察、發(fā)言

　　生思考、動(dòng)手做

　　生觀察、發(fā)言

　　生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85，就可以計(jì)算出得數(shù)了。

　　生2：我覺得也可以利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，這時(shí)只要計(jì)算765÷85就可以了。

　　生3：我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計(jì)算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

　　先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識(shí)去解決。然后，又給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生從不同的角度去解決問題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的能力。

　　2.交流，評(píng)議。

　　師：同學(xué)們通過動(dòng)腦筋想到了不同的方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？

　　師：通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì)，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。

　　3.豎式的書寫格式。

　　師：在轉(zhuǎn)化時(shí)要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式）

　　師：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴(kuò)大到它的100倍，小數(shù)點(diǎn)可以向右移動(dòng)兩位。其實(shí)，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）

　　師：要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）

　　師：這時(shí)，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85。

　　（完成如下圖所示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己也照這樣試一試，并把豎式補(bǔ)充完整。

　　生1：因?yàn)榈?種方法只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來?yè)Q去的有點(diǎn)麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。

　　生2：我也認(rèn)為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。

　　生觀察、思考

　　學(xué)生完成7.65÷0.85并相互評(píng)價(jià)

　　為了保證豎式的完整性，教師在這里采用了“有意義的傳授”這一教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生清清楚楚地明白了轉(zhuǎn)化過程。加之后來的照樣試一試，并把豎式補(bǔ)充完整，使學(xué)生不僅明白了轉(zhuǎn)化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。

　　三、應(yīng)用新知，解決問題

　　四、回顧整理，反思提升

　　（二）練習(xí)

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2．掌握將小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則和算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用“0”補(bǔ)足的方法。

　　教學(xué)工具：課件，實(shí)物投影。

　　教學(xué)過程：

　　1．復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　5.04÷6= 50.4÷60=

　　（1）豎式計(jì)算5.04÷6=

　　（2）不計(jì)算說出50.4÷60的'商。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）

　　2．新課引入

　　奶奶編“中國(guó)結(jié)”，編一個(gè)要用0.85米絲繩，7.65米絲繩，可以編幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”？

　　（1）列式。

　　（2）與前面兩題比較有何不同。（板書：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）

　　（3）能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來算嗎？為什么？

　　（4）怎樣列豎式？

　　小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)“被除數(shù)和除數(shù)的變化相同，商不變”，可通過把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。

　　3．基本練習(xí)一

　　豎式計(jì)算下列各題

　　62.4÷2.6= 0.544÷0.16= 12.6÷0.28=

　　（1）說一說，怎樣以上各式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　（2）豎式計(jì)算，學(xué)生1號(hào)本上演算，三位學(xué)生板演。

　　（3）集體評(píng)講。注意第三題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？（用“0”補(bǔ)足）

　　基本練習(xí)二

　　1.8÷0.24= 21÷1.4=

　　小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時(shí)，用“0”補(bǔ)足。

　　4．基本練習(xí)三

　　獨(dú)立完成書22頁(yè)“做一做”的第2題，先判斷對(duì)錯(cuò)，說明錯(cuò)在哪里并且改正。

　　5．總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，說一說一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？

　　6．作業(yè)布置。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”P28--29例4、例5及“做一做”練習(xí)題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）通過自主探索、合作交流，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法算理和算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　（2）結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　（3）體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、口算訓(xùn)練。

　　2.3×100=你是怎樣口算的？

　　1.6÷8=

　　16÷8=

　　160÷800=怎么口算得這么快，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　課件出示“中國(guó)結(jié)”

　　師:同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

　　師：“中國(guó)結(jié)”代表吉祥如意，表示喜慶。逢年過節(jié)老百姓喜歡把它掛在家里。國(guó)慶節(jié)快到了，小明和奶奶也想編幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”裝飾家里。我們一起來看看。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，采用中國(guó)最傳統(tǒng)的工藝“中國(guó)結(jié)”，讓學(xué)生受到中國(guó)優(yōu)良文化的熏陶，進(jìn)行德育教育。〕

　　1、課件出示例4。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真觀察，從圖中你了解了什么數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（指名回答）

　　這個(gè)問題你會(huì)解答嗎？誰(shuí)來列式？（指名回答）

　　老師板書算式：7.65÷0.85=

　　師：為什么用除法計(jì)算？

　　(要求這些絲繩可編成幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”，就是求7.65里面有幾個(gè)0.85，所以用除法計(jì)算。)

　　2、觀察并比較式子的特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)觀察這個(gè)算式和我們上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？

　　(上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。)

　　3、揭示課題并板書。

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，那這節(jié)課的除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來研究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的.計(jì)算方法。板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

　　三、探究新知。

　　（一）小組合作，初步探索計(jì)算方法。

　　1、估算。

　　師：誰(shuí)能先估一估大約能編幾個(gè)？你是怎樣估的？準(zhǔn)確答案是多少呢？動(dòng)腦筋想一想，能否用前面學(xué)過的知識(shí)來解答呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再和同桌或前后桌同學(xué)交流，然后在練習(xí)本上試著寫一寫，算一算。開始吧。

　　2、學(xué)生自主探索計(jì)算方法

　　(教師巡視，與個(gè)別學(xué)生交流了解情況。)

　　3、交流反饋，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

　　師：誰(shuí)愿意把自己的算法和全班同學(xué)交流一下？

　　預(yù)設(shè)：

　　①7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9。

　　學(xué)生匯報(bào)后，師：你為什么要轉(zhuǎn)換單位呢？引導(dǎo)學(xué)生說出為了把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。）

　　師評(píng)價(jià)：你好聰明。通過轉(zhuǎn)換單位，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算！但是，如果沒有單位怎么辦呢？我們來看看這位同學(xué)的。

　　②7.65×100=7650.85×100=85765÷85=9。

　　師：你為什么把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以100呢？（這樣就能轉(zhuǎn)化成整數(shù)）也就是轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算的。你是根據(jù)什么來轉(zhuǎn)化的？（商不變的性質(zhì)）

　　這位同學(xué)是利用商不變的性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以100也能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來算。真了不起！（板書完整）

　　③可能還有學(xué)生可以直接用豎式筆算。

　　師：剛才老師看到還有很多同學(xué)是直接列豎式計(jì)算呢？我們來看看。

　　預(yù)案一：如果學(xué)生做對(duì)但書寫不規(guī)范完整。先讓學(xué)生說算理。

　　師：同學(xué)們聽明白了嗎？其實(shí)這位同學(xué)也是利用商不變的性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算的。但是在這個(gè)豎式中，除數(shù)還是0.85呀，怎么辦呢？我們一起來看這位同學(xué)寫的。先讓學(xué)生說算理。

　　師：你真了不起，能把“轉(zhuǎn)化”的過程在除法豎式中體現(xiàn)出來，這樣讓人看得明白、清楚。真棒！

　　〔設(shè)計(jì)意圖：把問題交給學(xué)生，為他們提供充分的思考空間，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，從不同的角度去解決問題。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。〕

　　4、師示范書寫格式。

　　師：那這種豎式的格式是怎樣書寫的呢？下面老師來示范一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。教師邊說邊寫。

　　師：先把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位轉(zhuǎn)化成整數(shù)，把原來的小數(shù)點(diǎn)和零劃去，根據(jù)商不變的性質(zhì)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位，把原來的小數(shù)點(diǎn)劃去就可以了。這時(shí)，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85，然后按照除數(shù)是整數(shù)的方法來計(jì)算。

　　師：同學(xué)們知道怎樣列豎式計(jì)算了嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上像這樣列豎式重新算一遍。

　　最后在橫式上寫上得數(shù)、單位再答題。

　　6、反饋練習(xí)

　　學(xué)生們學(xué)會(huì)算除數(shù)是小數(shù)的除法嗎？下面老師來考考大家。

　　課件出示：下面各題的除數(shù)和被除數(shù)需要同時(shí)擴(kuò)大到原來的多少倍，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)？（不用計(jì)算，在豎式中寫一寫。）

　　62.4÷2.62.38÷0.34

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題的能力，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則和算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1、把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？

　　13.8 4.67 0.725

　　2、把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？

　　3、學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù)：

　　被除數(shù) 15 150 （）

　　除數(shù) 5 50 500

　　商（）（） 3

　　問：運(yùn)用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）

　　4、計(jì)算：43.5÷5＝8.7

　　二、引入新課：

　　三、新授：

　　1、出示例5

　　觀察算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同？

　　今天這節(jié)課我們就一起來探討除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　問：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，有什么辦法可以把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí)來猞尼？

　　問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論。多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見。

　　問：為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍？

　　生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的.0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

　　2、出示例6：

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上一題討論的方法進(jìn)行改寫，學(xué)生邊討論邊改寫，改寫完后指名學(xué)生展示自己改寫后的算式，并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點(diǎn)；而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù)。

　　教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

　　小結(jié)：學(xué)生說一說學(xué)到了什么？你能說一說除數(shù)是小數(shù)的除法如何計(jì)算？教師引導(dǎo)學(xué)生從一看、二移、三算三個(gè)方面進(jìn)行歸納。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、P22做一做

　　2、判斷并改錯(cuò)：

　　1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4

　　五、小結(jié)：今天的內(nèi)容你學(xué)會(huì)了嗎？

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　出示例題：小朋友去買飲料，一瓶飲料要5.8元，現(xiàn)在有23.2元，能買幾瓶？怎樣列式？學(xué)生：23.2÷3.4

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　嘗試探究

　　學(xué)生試算，小組交流。（學(xué)生出現(xiàn)了幾種列式計(jì)算方法，有的對(duì)，有的錯(cuò)了。）

　　交流討論：四人小組討論：你認(rèn)為這幾種方法對(duì)嗎？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師生歸納出：先把除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，再根據(jù)整數(shù)除法的法則進(jìn)行計(jì)算。）

　　1．再次嘗試：26.88÷0.96

　　2．校對(duì)交流：除數(shù)是小數(shù)的除法，既可以把被除數(shù)和除數(shù)都轉(zhuǎn)化成整數(shù)，也可以中把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，這兩種方法都是正確的。

　　3．感受發(fā)現(xiàn)：先把除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，再根據(jù)整數(shù)除法的.法則進(jìn)行計(jì)算方便多了。

　　4．歸納小結(jié)

　　三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用

　　1．判斷：0.81÷0.9=81÷9

　　6.6÷0.2=6÷2

　　2．列式算一算：7.56÷1.2和3.216÷0.16

　　3.實(shí)踐運(yùn)用

　　學(xué)校要修建數(shù)學(xué)活動(dòng)室，現(xiàn)有三家承包商參加招標(biāo)，情況如下：在建造時(shí)間不超過6天的前提下，請(qǐng)你算一算，哪家承包商每平方米造價(jià)最便宜？（1）你會(huì)先考慮什么？再考慮什么？（2）四人小組討論交流。（3）代表匯報(bào)。

　　承包商

　　活動(dòng)室設(shè)計(jì)面積（平方米）

　　平均每天建造面積（平方米

　　總造價(jià)（元）

　　甲

　　14.4

　　3.6

　　374.4

　　乙

　　15.6

　　2.6

　　413.4