九年級《我叔叔于勒》教學設計

時間：2022-06-27 17:25:15 教學設計我要投稿

九年級《我叔叔于勒》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的九年級《我叔叔于勒》教學設計，希望對大家有所幫助。

九年級《我叔叔于勒》教學設計

　　說明：

　　《我的叔叔于勒》是一篇經典篇目，做學生時學習，做教師時教讀。讀了很多遍，教了也不止一遍，學生在變化，教學設計也在變化。

　　前天，集體備課時，組內薛蓮鳳老師的關于此課的教學設計，吸引了我的注意。

　　我突然想起，自己就此文本思考并實踐過的一個教學設計，曾經獲得了陜西省教育學會第十一次教學科研成果一等獎，10月24日已經發表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學設計》。今天，征得薛老師同意，現將此設計貼出來，以與各位同仁共享。

　　下面是薛老師關于本課的思考：

　　西安愛知中學薛蓮鳳

　　《我的叔叔于勒》是個老篇目，我學過也教過很多遍了，這幾年再讀經典，如教師用書有關資料五所說，“每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀。”它不是如馬恩所說“資產階級撕下罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”，也似乎不完全是對可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語文能力上注重鞏固學生分析諸多描寫方法作用，在情感價值上引導學生理解世事多面、人心冷暖，不絕對批判是種寬容，不盲目贊揚是種智慧。

　　重點：

　　①多方面刻畫人物形象以展現人物內心世界的方法；

　　②對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處；

　　難點：

　　①小說表現的主題思想；

　　教學過程：

　　預習題：

　　閱讀全文，勾畫文中所有展現人物內心世界的語句，做出部分詳批。

　　第1課時

　　一、

　　1、板書課題：《我的叔叔于勒》

　　2、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

　　二、交流探究

　　交流預習內容：分析文中所有展現人物內心世界的語句。

　　（一）第一階段：

　　1、第3段,“衣冠整齊散步”

　　2、第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算一個有辦法的人。”第14段父親的話永不變更的話。

　　3、第16段，上千種計劃包括置一所別墅。

　　4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時的兩處景色描寫。

　　5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。

　　6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學生對父親迂回冗雜的問話背后的緊張，有些學生理解會有偏頗）

　　7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心里對于勒叔叔身份的三次強調。

　　小結：（部分示例）

　　虛榮：第3段，生活拮據的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發跡的于勒叔叔，表現了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現為虛榮。

　　貪婪：第16段，對于于勒的一封信，我們便認定他回國是十拿九穩的事情，可見我們對他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計劃沒有對親人的一絲思念半點擔心，全是對他的錢的種種安置。

　　自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細致且具體刻畫出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的美夢破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關系，而且更進一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負擔吧。

　　刻薄：第38段或第46段，母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒，而此時于勒并未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。

　　母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒后，相比于父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現出她的精明刻薄。

　　我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫，這三個稱呼強調了“我”與于勒叔叔的骨肉關系以及“我”對此的認同、不排斥，更有深深的'同情，變現了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對此自然關系的肯定也表現了我對父母行為的困惑、苦悶。

　　（二）第二階段

　　文中第18段，講了這個即將成為我二姐夫的“公務員”，他為什么向我二姐求婚？文中又說他誠實可靠，人是復雜多面的，請以此為思路再看看文中人物。

　　第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。

　　第2段、我母親精明打理拮據的生活。

　　第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現了他的良知，及第9段中

　　他落魄之時寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的并非薄情寡義之人。

　　（三）本課小結：

　　請小組討論小結，塑造人物內心活動的方法。

　　1、神態、動作、語言。

　　2、虛實結合

　　3、環境描寫

　　第2課時

　　一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來，有個變化，以前采訪時總覺得對面是好人壞人，現在覺得有好事壞事，老曾曾經說：“天下無一成不變之君子，無一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。”

　　我們今天不去從對人的評價討論中探究主題，我們努力去區分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。

　　事例：

　　1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至于流浪無異時，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。

　　2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮據困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對于勒不相認退一步說是可以理解的。但當“我”給了叔叔五個銅子小費時，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時，我們退一步能接受他的冷漠，而當親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費時，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。

　　3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先后反差，是人的主觀情感以財富地位改變而改變，西方之于勒與東方之范進都受到此遭遇，周圍人的趨炎附勢是由其生存境遇決定的，這點是可以理解的，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。

　　4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。

　　二、請思考如果文中的“我”可以做主，他在當時會把于勒叔叔領回家嗎？如果是成年后的他，會嗎？

　　當心性受到物質的擠壓時，會有怎樣的變化。

　　“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞……此篇小說外部尺幅很小，而內容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要對現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。”

　　三、請思考文章的主題。概括全文后，探究主題。

　　揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發了財，由此引得生活拮據的全家人長達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對生活勤懇但拮據艱難的小人物種種辛酸，包含著對幼年的“我”沒被物質左右時樸素、純真、美好初心的肯定與贊揚，把在物質的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點給予辛辣諷刺無情批判，表現作者對于如何抵御物質對人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。

　　四、發散訓練

　　①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

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