三年級科學(xué)《其他動物生命周期》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的三年級科學(xué)《其他動物生命周期》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
【科學(xué)教育理論指導(dǎo)】
本教學(xué)設(shè)計主要采用了蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法。“探究—研討”教學(xué)法是美國Harvard大學(xué)的蘭本達教授經(jīng)多年理論與實踐研究之后提出的小學(xué)科學(xué)教育的方法體系。其基本思想如下:科學(xué)教育的最終目標(biāo)要使學(xué)生獲得終生受用的方式、方法。蘭本達“探究—研討”教學(xué)法包含了兩個方面的內(nèi)容,“探究”是側(cè)重于讓學(xué)生通過動手操作和探索,去探究教師為其提供的實物材料;“研討”則是在探究基礎(chǔ)上,學(xué)生把自己在探究過程中的發(fā)現(xiàn)和疑惑與同學(xué)、教師進行交流、探討,以獲得科學(xué)結(jié)論的過程。本課可以說是對本單元學(xué)習(xí)知識的一個總結(jié)與延伸，以學(xué)生認(rèn)識動物的生命周期為主線，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，去認(rèn)識各種動物的生命周期。同時三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了觀察、交流、討論這些科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本技能，部分學(xué)生也初步具備了分析、比較、綜合、概括能力。所以我認(rèn)為采用這種教學(xué)方法是很適合本課的。
【生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】
生命科學(xué)是當(dāng)今世界倍受人們關(guān)注的一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)。因為整個自然界就分為有生命的和無生命的兩大部分，而我們?nèi)祟悓儆谏澜绲囊徊糠郑S多的動植物又是人類相依相伴的朋友。所以，在小學(xué)科學(xué)這門一培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程中，生命世界領(lǐng)域的教學(xué)最能引起孩子們的興趣，最能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望。通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，孩子們將會關(guān)注生命、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展、關(guān)注與人類生存密切相關(guān)的問題，樹立保護環(huán)境和生物的責(zé)任感，形成良好的生活習(xí)慣和健康生活意識。總之，小學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)是極其重要的。那么作為小學(xué)科學(xué)教師該如何實施這一領(lǐng)域的教學(xué)呢？我個人認(rèn)為應(yīng)遵循如下四點：
1.了解學(xué)生的前概念，準(zhǔn)確把握教學(xué)的立足點。
2.留給學(xué)生足夠時空，放手讓學(xué)生親歷探究
3.適時運用電化教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率
4.重視對課外實踐的指導(dǎo)和評價，確保活動落到實處。
【學(xué)情分析】
在三年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對常見動、植物的基本構(gòu)造以及一些生命特征進行了觀察，有了一些了解，已經(jīng)掌握了觀察、交流、討論這些科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本技能，同時一部分學(xué)生也初步具備了分析、比較、綜合、概括能力，這些學(xué)習(xí)技能將有助于學(xué)生開展本課的學(xué)習(xí)活動。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念
動物都有生命周期，都要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段；
不同動物在生長過程中的形態(tài)、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。
2.過程與方法
查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程；
從多種動物的生命過程中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，提高分析、比較、綜合、概括的能力；
用流程圖和循環(huán)圖表示動物的生命周期；
按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動物分類；
3.情感態(tài)度價值觀
認(rèn)識到動物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律；
培養(yǎng)研究生命奧秘的興趣。
【教學(xué)重點】
觀察了解其他動物的生命周期。
【教學(xué)難點】
比較、歸納不同動物的生命周期。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組觀察器材：學(xué)生課前收集的一些有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片和資料。
教師演示器材：有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片、資料和課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蠶的生命周期，誰能說說蠶經(jīng)歷了怎樣的一生？
（回顧蠶生命周期的知識、明確蠶生命周期中經(jīng)歷的各個階段的概念。）
二、導(dǎo)入
1、蠶的一生經(jīng)歷了出生、生長發(fā)育、繁殖和死亡四個階段，那么你們想不想了解一下除了蠶以外的其他動物的生命周期是怎樣的呢？
2、這節(jié)課我們就來研究《其他動物的生命周期》（板書課題）。課前同學(xué)們已經(jīng)進行了一定的預(yù)習(xí)，下面讓我們請出本課要研究的幾位動物朋友。（課件出示六種動物）
三、學(xué)習(xí)新課
1、通過預(yù)習(xí)同學(xué)們一定對它們有了一些了解，那么除了你自己通過查找資料已經(jīng)了解到的有關(guān)它們的知識，現(xiàn)在你還想了解它們的哪些方面?
引導(dǎo)學(xué)生提出自己想了解的問題，并進行歸納。
2、看來同學(xué)們頭腦中的小問號可真不少，老師把課前同學(xué)們搜集到的資料進行了匯總，看看這些資料能不能幫助你們解決這些問題。（出示課件）
看了這些視頻資料你們有什么收獲？
想再進一步了解它們嗎?下面我們就以這幾種動物為代表，更深入地觀察了解一下《其他動物的生命周期》。（結(jié)合學(xué)生收集的各種資料和圖片，讓學(xué)生自行探究。）
活動一：觀察了解其他動物的生命周期
一、老師把同學(xué)們課前搜集的圖片進行了篩選、整理做成了學(xué)具放在了前面，現(xiàn)在請每小組派一名代表到前面選兩種喜歡的動物到小組內(nèi)做客。
1、請同學(xué)們借助課前自己搜集的資料，還有學(xué)袋中的圖片、表格，結(jié)合教科書在小組內(nèi)展開交流、討論和學(xué)習(xí)。
2、課件提示小組活動要求。（可找一名學(xué)生讀一讀）
3、建議：現(xiàn)在每組有兩種動物，在觀察了解時最好一種一種的進行，這樣可以避免弄混。另外，小組內(nèi)要講究分工合作，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生活動研究，教師輔導(dǎo)。
三、展示各組循環(huán)圖、流程圖。（貼黑板或展板上）
1、哪組愿意來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果。
以小組為單位進行展示、匯報。
2、組員補充或其他小組進一步完善。
（注：展示時研究相同動物的組可以補充和提出不同意見，其他組也可進行補充。）
3、教師把這六種動物生命周期的流程圖歸納成了一個大表,請同學(xué)們與自己手中的流程圖進行對照看看是否一致。
四、出示課件（幾種動物的生命周期）。結(jié)合課件介紹壽命概念（生命周期的時間就是這種動物的壽命）。動物的壽命問題比較復(fù)雜，它與環(huán)境關(guān)系極大，我們在查閱數(shù)據(jù)時要注意盡量采用人工飼養(yǎng)條件下的數(shù)據(jù)。
師生一起整理這六種動物的壽命數(shù)據(jù)。
五、比較：這六種動物都經(jīng)歷了屬于自己的生命周期，那么它們的生命周期又有什么相同和不同呢？請各小組對照大表比較、歸納后回答。
1、小組活動，教師巡視、參與活動。
2、小組匯報：哪個小組先來向大家匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？
3、比較：看來同學(xué)們都能準(zhǔn)確地歸納出相同點，又有什么不同點呢？先別著急回答，請各小組仔細觀察展板上的循環(huán)圖，圍繞循環(huán)圖進行研究討論，尋找這六種動物生命周期的不同之處（進入下一個活動）。
活動二：不同的生命周期
1、理解變態(tài)的概念，并讓學(xué)生按照變態(tài)與不變態(tài)對幾種動物進行分類。
（1）觀察循環(huán)圖，討論研究。
小組匯報：你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（各小組分別匯報各自發(fā)現(xiàn)的六種動物生命周期的不同之處，如果回答有難度，可對照循環(huán)圖稍加引導(dǎo)）
（2）重新給循環(huán)圖排序：誰愿意按照剛剛發(fā)現(xiàn)的這些不同之處給展板上的循環(huán)圖重新排列順序？（學(xué)生按哪種分類排序就順勢一起講解那種）
（3）提問：
①你為什么這樣排列？你是怎樣想的？
②有誰同意他的排列？還有不同意見嗎？看看還有不合理的地方嗎？
（4）課件：蟾蜍的一生。
（5）提問：看完后你有什么發(fā)現(xiàn)？
（6）揭示概念：像蟾蜍、蜻蜓等動物，它們的幼年期和成年期的樣子很不相同，從一種形態(tài)變成了另一種形態(tài)，這種現(xiàn)象在科學(xué)上，叫做變態(tài)。
（出示變態(tài)概念）
（7）延伸：自然界中，還有不少動物的一生都要經(jīng)過變態(tài)，你還知道哪些動物的生命周期要經(jīng)過變態(tài)？
2、理解卵生和胎生的概念，讓學(xué)生按照是卵生還是胎生對幾種動物進行分類。
3、拓展：誰還能按照其他標(biāo)準(zhǔn)對展板上的循環(huán)圖進行再次排列？（回答有難度，可引導(dǎo)對比雞、羊的生命周期）
（1）你為什么這樣排列？你是怎么想的`？
（2）同意他的排列方法嗎？有沒有不同意見？看看還有沒有不合理的地方?
4、小結(jié)（課件出示概念）：
像雞等動物這樣從卵孵化而來，簡單地說就是卵生。
像山羊、熊貓等動物這樣由母親直接生下來了，簡單說就是胎生。
5、調(diào)動已有知識：除了展板上這幾種動物外，你還知道有哪些動物是卵生，哪些是胎生?
6、填寫分類表：
請同學(xué)們打開書第35頁，看這兩張分類表，請同學(xué)們以小組為單位，按照動物是否變態(tài)和是卵生還是胎生這兩個標(biāo)準(zhǔn)進行分類填寫。
(1)學(xué)生以小組為單位進行填寫。
(2)教師播放課件，對照分類表的填寫結(jié)果。
四、課堂小結(jié)：
1、通過這節(jié)課的研究，你們有什么收獲？
（引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，師生共同總結(jié)。）
2、設(shè)疑激趣：看到你們有這么多的收獲，老師真為你們感到高興！不過老師還有一個問題要問你們，通過研究我們發(fā)現(xiàn)動物最終的生命歷程都是死亡，可為什么我們今天還能看到鮮活的雞、羊、蜻蜓、蝴蝶呢？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雖然動物的壽命有長有短，最終都會死亡，但是通過繁殖可以使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，從而得以不斷延續(xù)。而后，我將這個問題遷移到我們自己的身上來，讓學(xué)生思考：我們是否具有和其他動物一樣的生命周期。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討的興趣，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）
4、總結(jié)：同學(xué)們，由于受課堂教學(xué)的限制，我們今天研究的這些動物的生命周期問題還是很有限的，沒有研究到的動物不計其數(shù)，沒有揭開的生命奧秘還有許多……孩子們！未來的世界屬于你們，趕快去探索吧，我相信大家就是未來的科學(xué)家！好，下課。
【設(shè)計特色簡述】
本課的教學(xué)設(shè)計力求充分體現(xiàn)蘭本達教授“探究—研討”教學(xué)法的思想，讓學(xué)生通過具體客觀的現(xiàn)實來學(xué)習(xí)，讓他們搜集資料、處理現(xiàn)實資料，支配現(xiàn)實資料，圍繞這些資料展開研究討論，在小組里面分別談出他們已經(jīng)形成的各種各樣的感性認(rèn)識，集中起來形成極為豐滿的完整的形象，然后再導(dǎo)致每個小組向前發(fā)展去解釋他們在用現(xiàn)實材料作業(yè)時所觀察到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以獲得科學(xué)結(jié)論。即在探究的基礎(chǔ)上進行研討，形成概念，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體概念上升到科學(xué)概念。
（一）結(jié)合舊知、明確概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先回顧蠶生命周期的知識、明確蠶生命周期中經(jīng)歷的各個階段的概念；接著過渡到除了蠶以外其他動物的生命周期上。
（二）利用學(xué)生課前收集的資料、建立生命周期流程圖概念
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，老師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想了解的問題，而后結(jié)合匯總的學(xué)生收集到的各種資料和圖片，讓學(xué)生自行探究。這樣，既能幫助學(xué)生初步解決疑問，了解各種動物不同階段的生命形態(tài)，同時建立了生命周期流程圖的概念，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（三）仔細觀察、積極互動。
在了解其他動物生命周期這個學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)“生在活動中通過動手動腦，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成初步的科學(xué)探究能力，從而獲得成功的體驗和滿足感。
1、由學(xué)生自己選擇想觀察了解的對象。
2、活動中，力爭讓所有學(xué)生都參與進來，老師始終站在參與者的角度，引導(dǎo)學(xué)生借助自己搜集的資料和學(xué)具袋中的圖片等結(jié)合教科書在小組內(nèi)展開交流、討論和學(xué)習(xí)。
3、通過粘貼、填寫生命周期循環(huán)圖和生命周期流程圖，并描述這幾種動物的生命周期，培養(yǎng)學(xué)生對資料的歸納能力。
在這個活動中，重視對觀察仔細、歸納簡練準(zhǔn)確學(xué)生的鼓勵，并以此影響、帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，使大部分學(xué)生在活動中都能體驗到成功的喜悅，從而在更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。
（四）對比分析，形成概念
1、對比分析、感知生物多樣性與生命周期中的相似性
引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對表內(nèi)信息和展板上的循環(huán)圖進行對比分析，比較不同動物的生命周期有什么相同和不同。不同之處較難總結(jié)和理解，讓學(xué)生先進行討論，開拓思路，再共同完善。
2、強化感性認(rèn)識、加強現(xiàn)實生活與科學(xué)概念之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生對展板上的循環(huán)圖進行重新排列，讓學(xué)生在排列過程中潛移默化的理解變態(tài)、不變態(tài)與卵生、胎生概念。
3、列舉典型案例，調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗，搭建學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生對于胎生和卵生現(xiàn)象，調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗，還是容易理解的，而對變態(tài)與不變態(tài)的區(qū)分仍有難度，針對這個問題，將蟾蜍的生長期、發(fā)育過程用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生更好的建立起變態(tài)的概念。
4、鞏固學(xué)習(xí)成果
用這兩個標(biāo)準(zhǔn)給熟悉的動物分類，完成記錄單，使抽象的概念與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，既鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又調(diào)動了學(xué)生對生活的關(guān)注度。
（五）拓展延伸，升華激趣
再次引領(lǐng)學(xué)生回顧這些動物生命周期中相同的特點，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雖然動物的壽命有長有短，最終都會死亡，但是通過繁殖可以使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，從而得以不斷延續(xù)。而后，我將這個問題遷移到我們自己的身上來，讓學(xué)生思考：我們是否具有和其他動物一樣的生命周期。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討的興趣，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
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