一年級數學教學設計《比大小》

時間：2022-06-25 10:41:45 教學設計我要投稿

一年級數學教學設計《比大小》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學教學設計《比大小》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學教學設計《比大小》

一年級數學教學設計《比大小》1

　　教學內容:比大小

　　教學目標

　　知識與技能: 認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

　　過程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。

　　情感與價值觀: 初步建立數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

　　重點難點

　　1、比較大小的方法。

　　2、建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。

　　教學方法

　　講授法，談話法，練習法，演示法。

　　教學準備

　　投影儀、情境圖、板書用小圖片。

　　教學過程

　　一、輔助環節（1分鐘左右）

　　1.板書課題

　　小朋友們，今天我們來學習“比大小”。請認真看老師板書，下面請大家跟老師齊讀兩遍。

　　1.揭示目標

　　這節課我們的學習目標是：1、認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。

　　孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。

　　現在，請大家跟著老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。

　　1.出示自學指導

　　（教師邊口述，學生邊自學）

　　把書翻到第17頁。手指第17頁的圖，思考并指名學生回答：

　　1.數一數：猴子有幾只？梨有幾個？桃有幾個？香蕉有幾個？

　　2.猴子的只數和桃的個數有什么關系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個對著一個擺有什么好處？

　　3. 猴子的只數和香蕉的個數有什么關系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？

　　4. 猴子的只數和梨的個數有什么關系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？

　　5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？

　　二、“先學”環節（14分鐘左右）

　　1、學生看書自學

　　（1）學生在教師指導下看書自學。

　　（2）匯報交流。（板書：17頁情境圖）

　　2、檢測自學效果。

　　過渡：同學們自學得都很認真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對思考題。

　　（1）出示思考題，學生獨立完成。

　　①照著書上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。

　　②教材第17頁“做一做”。

　　（2）學生展示。

　　三、“后教”環節（10分鐘左右）

　　1、更正（生生合作）

　　誰有不同答案請上來更正。提示：用紅筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。

　　2、討論（生生合作、師生合作）

　　（1）議一議。

　　①2=2，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？

　　②2﹤3，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？

　　③5﹥4，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？

　　④你有什么好方法來記住“﹥”、“﹤”的寫法？（尖尖對小數）

　　（2）小組內對改、統計正確率、小結。

　　板書設計

一年級數學教學設計《比大小》2

　　教學目標：

　　1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

　　3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

　　4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點、難點

　　掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。

　　教具準備

　　1、投影儀及相應的投影片

　　2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

　　教學過程

　　（一）復習導入

　　1、創設情境，復習舊知

　　在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？

　　（1）學生用紙折分數

　　（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

　　（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、觀察分數，組織分類。

　　剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？

　　（1）學生獨立觀察每組分數的特點

　　（2）小組討論交流如何分類

　　（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

　　（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引導質疑，引入課題

　　對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？

　　（1）生充分說出自己的想法：

　　生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？

　　生2：我想知道兩個分數的和是多少

　　生3：…

　　（2）有選擇的解決問題

　　同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比較分母相同的分數的大小。

　　（1）質疑：

　　“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出比的思維過程

　　（3）教師小結：

　　把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

　　②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

　　2、比較分子是1的分數的大小。

　　（1）質疑：

　　“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

　　（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）

　　（4）教師小結：

　　把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

　　②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）

　　③根據分類總結比較大小的策略。

　　（1 ）學生獨立思考比較大小的方法。

　　（2 ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

　　（3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數小；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。

　　（4 ）拓展延伸

　　為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。

　　分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數少，其中的'1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。

　　（三）鞏固、實踐、應用。

　　1、給分數先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。

　　要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。

　　2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）

　　（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報交流

　　3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

　　（1）學生獨立審題。

　　（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

　　（3）全班交流。

　　（4）教師小評：

　　同學們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續努力。

　　（四）課堂小結。

　　通過今天的學習你有什么更新的收獲？

　　通過今天的學習，我們對分數有了進一步的理解，學會了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時，分母越大，分數反而越小。

一年級數學教學設計《比大小》3

　　教學目標：

　　1、通過自主探究，掌握比較100以內數大小的方法。

　　2、培養學生懂得在遇到問題時學會分析、判斷的能夠，感受到解決數學問題的喜悅，建立學好數學的信心。

　　教學重難點：

　　能夠自主探究比較100以內數大小的方法。

　　教學準備：

　　教具：計數器、0---9的數字卡片、課件。

　　學具：多張帶有100以內數的卡片。

　　教學流程：

　　一、問題導入，探究新知

　　1、復習舊知引入：“同學們，在你們每個人的桌面上都有一張卡片，請你大聲讀讀卡片上的數，誰愿意說說你卡片上的數是由幾個十，幾個一組成的。看來，同學們都已經認識了100以內的數。”

　　2、比雞蛋個數。

　　（1）師：“看，老師給大家帶來了一幅圖片，養殖場每天都能產很多雞蛋，請同學們仔細觀察這兩盤雞蛋，哪一盤數量多？說說你是怎么知道的”（鼓勵不同想法）

　　學生匯報：

　　A：我數出來了，哪盤雞蛋多。（評價：數出來的，這么快，說說有什么好方法能很快的數出雞蛋的數量……5個5個的數，你上前給大家數一數，要一邊指著，一邊數，我們也跟他一起數，好嗎？……5個5個數真簡單。謝謝你推薦給大家這種好方法。）

　　B：老師，我就看最后一排也能知道第一盤多。你看，前面都一樣，第一盤地最后一排多，所以總數就多。（評價：觀察得真仔細，就根據最后一排來判斷，真快！）

　　C：只看空格就行。（評價：數空格，這的確也是好方法：來，說說看，你怎么想的……我們看，兩個盒子里的格子一樣多，一個格子放一個雞蛋，第一盤缺2個，第二盤缺4個，很明顯第一盤多。看，你真了不起，從另外一個角度觀察也能知道哪盤多，哪盤少。）

　　4、用小于號表示，28“﹥”26

　　“剛才，我們通過觀察或者數的方法，知道了第一盤雞蛋多。”

　　你們能用一個我們學過的數學符號表示這兩個數的大小關系嗎？（板書“＞”）（讀兩遍）

　　5、揭示課題：今天我們就一起來學習比較100以內數的大小。（板書：比大小）

　　二、自主探究：

　　（一）比較：28﹥26

　　1、你們仔細觀察這兩個數，用我們以前學過的知識來解釋為什么28大于26呢？

　　2、學生匯報：

　　（1）28在26的后面，所以28﹥26，（評價：利用數的順序得出結論，；越往后的數越大，可以。）

　　（2）28里面有2個十8個一，26里面除了2個十外只有6個一，所以28﹥26。（板書：2個十，8個一，2個十，6個一）

　　3、小結：你們利用數的組成，比較出兩個數的大小，大家一起來看一看，28由2個十，8個一組成，26由2個十，6個一組成的，這兩個數的共同特點是：這兩個數十位上都是2，都表示是2個十，所以我們直接比較個位就可以了，8個一大于6個一，所以28大于26。

　　看來，在比較的都是兩位數的大小時，如果十位相同，我們可以直接比較個位上數，就能很快判斷出這兩個數的大小。（板書：十位相同）

　　4、小練習：“這種方法掌握得怎么樣？來，比較一下這兩個數。”

　　43﹤4632﹥30

　　（二）比較：39﹤45

　　1、過渡：剛才我們學習了，利用比較個位的大小來判斷兩個數的大小，你們再來看看這兩個數。（板書：3945）

　　2、在比較這兩個數時，誰有好方法？

　　3、學生匯報：只比十位就行……（師：不比個位，只比十位，你們同意他的意見嗎？說一說你的道理。）

　　4、總結歸納：遇到十位不同時，十位上大的數越大，這個數就越大。（板書：十位不同）

　　5、小練習：57﹤6671﹥34

　　6、指著板書小結：

　　比較兩位數的大小時，就要先看十位上的數，十位上的數越大，這個數就越大；如果十位上的數相同，再來比較個位上的數。這兩種比較方法你會了嗎？

　　三、鞏固提高，發展思維

　　1、同桌比數卡：“現在再來拿起你手中的卡片，這回同桌兩人比一比，卡片上的數大小？誰愿意向大家一下你們是怎么比的？”“我們一起來判斷，他們說得對不對？”

　　2、隨意同其他同學比。（如：29小于47,47大于29）

　　3、同老師比（老師卡片是50）大于50舉左手，小于50舉右手，共同判斷。（其中50=50）

　　4、四人小組比數卡。（兩組同學）

　　（1）隨意抽取四張卡片貼在黑板上。

　　（2）誰能給這四個數按一定順序排排隊？你有什么快方法？

　　四、總結提升：

　　今天我們學習了有關比較100以內數大小的方法，希望同學們將這種方法應用今后的數學學習當中。

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