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三年級《吃西瓜》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的三年級《吃西瓜》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
〖教學內容〗
北師大版第六冊P60—61
〖教學目標〗
1、結合解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。
2、會進行同分母分數（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。
3、在探索的過程中，培養學生動手操作和學習數學的興趣。
〖教材重點〗
探索同分母分數加減法的運算規律。
〖教材難點〗
探索用“1”減去一個分數的運算方法。
〖教學過程〗
一、互動游戲，回顧舊知
1、對口游戲：猜猜我是誰？（游戲規則：師出題，男女生搶答）
①我是5個1/9，猜猜我是誰？
�、谖沂�4個1/4，猜猜我是誰？
�、畚沂且粋�分數，是一塊蛋糕平均分成7份中的4份，猜猜我是誰？
④我是一個分數，是一個星期里的三天，猜猜我是誰？
2、手指游戲：看看誰的反應快？（游戲規則：師出示手指數，生說一句含分數的話。）
如：教師說：“請你舉出所有手指的7/10”生舉手指。
3、師：今天我們繼續學習有關分數的知識，這個知識就藏在小熊哥倆吃西瓜的故事里呢？（師板題，吃西瓜）
4、師：老師這兒有一捆鉛筆是十根，打算獎給今天表現好，愛提問的同學，想爭取到嗎？加油哦！
二、創設情境，學習新知
㈠創設情境
夏天來了，天氣越來越熱了，。大家都紛紛買西瓜來解渴。今天熊媽媽也到超市買了一個大西瓜。小熊哥倆看到這個大西瓜，饞得口水都流出來了！媽媽看到兩個孩子這樣子高興得合不攏嘴。于是，她趕緊拿刀把這個西瓜平均切成八塊。兄弟倆馬上爭先恐后地吃起來。沒一會兒，哥倆就打飽嗝了，這時，弟弟問哥哥吃了多少，哥哥說：“我吃了這個西瓜的3/8，你呢？”弟弟說：“我吃了這個西瓜的2/8”它們只顧自己吃，差點把媽媽都忘了。于是，急忙收拾剩下的瓜給媽媽吃……（邊出示課件邊講故事）
㈡、提出問題
師：根據課件上的畫面，你獲得什么數學信息？根據這些信息可以提什么數學問題？
先請學生解釋出小熊哥倆說的話中分數的意義，再引導學生提出：
�。�1）它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
�。�2）熊哥哥比弟弟多吃了這個西瓜的幾分之幾？
�、缃鉀Q問題
1、學習同分母分數（分母小于10）的加法運算
�、�、根據問題列出算式。
師：同學們，你能幫它們算一算嗎？
�。▽W生列出算式，可能計算出結果：2/8＋3/8=5/8，也可能有個別學生只會列式，但不能肯定結果是多少。）
師：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。
�。ㄈ嘟涣�，初步感悟同分母分數加法的規律。）
⑵、動手操作活動，探索算理。
�、儆美蠋熖峁┑牟煌螤畹募垙埓砦鞴�，將紙平均分成8份。
�、谟米约合埠玫念伾謩e涂出哥哥、弟弟吃其中的幾份。
�、弁阑ハ嗾f一說熊哥哥和熊弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾，你是怎樣算的？
�。ㄍ篮献魍瓿�，師巡視并提醒如何進行計算。）
④觀察交流，在進行同分母分數加法計算時你發現了什么？師生共同歸納小結，明確同分母分數加法的算理。揭示想法，2個1/8加上3個1/8，是5個1/8即5/8。
2、學習同分母分數（分母小于10）的減法運算
�、艓煟盒芨绺绾托艿艿鼙日l吃的西瓜多，多了幾分之幾，這個問題又該如何解決呢？你知道嗎？怎么算呢？
（同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”進行交流。）
⑵生獨立寫出算式。
�、侵该吓_列算式，并說說自己的想法。
�、葞熡谜n件演示計算過程。
3、指導觀察，歸納計算規律。
同桌討論，全班交流，師生共同歸納小結：同分母分數加減法，分母不變，分子加（減）。
4、探索分數算式中有整數“1”的計算方法。
師：還剩下這個西瓜的幾分之幾？
�。�4人小組討論：學生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。學生匯報，全班圍繞“1－5/8該怎么樣減”進行討論，如果有困難，教師指導學生理解“1=8/8”，用化未知為已知的策略解決問題。）
三、鞏固練習，強化新知
1、出示教材第64頁“練一練”第1題。
2、教材第64頁“練一練”第2題。（比一比，看誰算得又快有準。）
3、就地取材，靈活編題
師：請獲得鉛筆的男同學站起來，能不能用分數說說，男同學獲獎的鉛筆是這捆鉛筆的幾分之幾？女同學的呢？根據這些信息能否提些數學問題呢？會解答嗎？
四、師生小結，問題延伸
師：通過本節課的學習，你有哪些收獲，還有什么疑問？
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