社會的歷史主體教學設計

時間：2022-05-12 11:10:22 教學設計我要投稿

社會的歷史主體教學設計（精選5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的社會的歷史主體教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

社會的歷史主體教學設計（精選5篇）

　　社會的歷史主體教學設計1

　　【教材分析】

　　本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。

　　【教學目標】

　　通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。

　　【教學重難點】

　　“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具。

　　【教學過程】

　　導入新課

　　復習提問：我國歷的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要體現在哪些方面？（重視發展農業生產，破格提拔有才能的人，科舉制的發）

　　引導過渡：所以，郭沫若稱贊武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是說武則天的統治弘揚了貞觀之治的成果，為后來的開元盛世開辟了道路。“開元盛世”為什么會形成？有哪些成就？請看第3課。

　　一、“開元盛世”

　　學生閱讀10——11頁課文、插圖和資料，

　　1、“開元盛世”是在哪個皇帝統治時期？（唐玄宗）

　　2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進行改革？：唐玄宗即位后，勵精圖治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；②整頓地方吏治；③崇尚節儉（反對奢侈——燒毀珠玉錦繡）。

　　3、根據13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善于任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經濟有發展，出現了封建社會里的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。）

　　過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但注意從政治方面進行改革，還很重視發展生產，使得當時經濟繁榮起來。

　　二、盛世經濟的繁榮

　　⑴農業：

　　①興修水利工程；

　　②農作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；

　　③農具改進：唐朝時發明了新的生產工具和灌溉工具；

　　④抗拒天災的能力增強。

　　⑵手工業：

　　①絲織業花色品種多，技術高；

　　②陶瓷業：代表作有越窯、刑窯和（最的）。

　　⑶商業：

　　①唐朝的商業繁榮，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。

　　②長安：不是全國政治、經濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座的大都市。

　　唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱為“開元盛世”。

　　三、唐朝的衰亡

　　1、學生閱讀15—16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什么意思？（唐玄宗年少時，在民間親身經歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。）后來他堅持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字部分。

　　2、在唐玄宗統治后期發生的一場叛亂叫做什么？（安史之亂）唐朝滅亡于哪一年？（907年）

　　【板書設計】

　　一、“開元盛世”

　　措施：

　　①任用名相

　　②整頓地方吏治；

　　③崇尚節儉

　　二、盛世經濟的繁榮

　　⑴農業：

　　⑵手工業：

　　⑶商業：

　　三、唐朝的衰亡

　　社會的歷史主體教學設計2

　　教學設想：

　　本文篇幅較長，但條理清楚，學生不難看懂。因此本課教學定位于理清全文思路，培養學生篩選信息和概括的能力。

　　教學過程：

　　一、明確說明對象。

　　任何一篇說明文都有確定的說明對象，或者是事物，或者是事理。明確說明對象，有助于明確目標，抓住重點，集中閱讀注意力。

　　1、本文的說明對象是什么？它屬于事物還是事理？

　　2、試舉出我們學過的說明文，并指出它們的說明對象。

　　二、通讀全文，給課文列一個提綱。

　　三、探討說明順序和方法，把握作者介紹說明對象時的思路和技巧。

　　1、例舉學過的其他說明文，說明其說明順序。（師生共同總結）

　　2、請說明整篇文章的說明順序。

　　3、請說明各個部分的說明順序。（因課堂時間有限，可以一個至兩個部分為例）

　　四、培養篩選信息和概括的能力。

　　閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息，說明文中部分語言是為提供主要信息，另一部分語言則是為了幫助說明主要信息，幫助讀者理解主要信息。所以概括說明對象的特點，其實就是找出并提煉出文中的主要信息。

　　1、請概括文章的前言及五個部分的主要內容。

　　如前言部分說明了語言的起源、功能和重要性。

　　起源于：

　　功能是：

　　重要性：

　　2、請在100字以內概括全文的主要內容。

　　五、精讀文章局部。

　　（一）、精讀文章第一部分，回答問題：

　　1、“單信號”時期和“雙信號”時期是如何劃分的？

　　2、最早達到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母？

　　3、文字的出現使人類發生了哪些變化？

　　（二）、精讀文章第二部分，回答問題：

　　1、“工業化”和“農業化”在語言生活中有什么區別？

　　2、根據共同語范圍的大小不同，共同語可分為幾種？分別是什么？

　　3、工業化時期為什么要確定和普及共同語，怎么做？

　　4、漢語的文言文在現代有沒有存在的必要，為什么？

　　六、探究提高

　　1、精讀文章第五部分，回答問題：你認為中國的語言和文字，應怎樣進行自我完善，才能跟上瞬息萬變的歷史步伐？

　　2、以《語文讀本4》 P103毛澤東的《兩種宇宙觀》（注：即《矛盾論》）中部分段落對照閱讀，體會本文語言的通俗易懂的特點。

　　社會的歷史主體教學設計3

　　教學目標：

　　1、在展示、演唱、辯論等活動中，體驗并了解在重大歷史變革中，音樂作品所起的作用，并認識他們的藝術價值。

　　2、通過演唱歌曲《東方之珠》以及辯論音樂作品與歷史事件的關系，從感性體驗與理性評價中，樹立正確的藝術審美觀。

　　教學方法：以學生的研究性學習為主，教師給予必要的指導。

　　重點難點：

　　教學重點：讓學生了解體驗重大歷史變革中，音樂作品所起的作用，并認識他們的藝術價值。

　　教學難點：展開辯論，進一步探討交流“文藝作品與歷史事件的關系”。

　　教學過程

　　（一）展示與評議

　　1、研究性學習成果展示。

　　a.課題：音樂作品中的歷史變革。

　　子課題：

　　①音樂作品與中國抗日戰爭。

　　②音樂作品與法國資產階級大革命。

　　③音樂作品與前蘇聯保衛戰爭。

　　④音樂作品與中國長征。

　　b.分小組展示學生在課外就“音樂作品中的歷史變革”這一主題的自選子課題進行研究性學習的成果。

　　2、評議：每一組展示完畢，進行生生評議、師生評議。

　　說明：此環節體現了“以學生發展為本”的教學理念，展示活動中以學生為主體，師生互動，將學生對音樂作品的理解和音樂活動的參與放在重要的位置。

　　（二）實踐與體驗

　　1、歌曲演唱《東方之珠》。

　　①欣賞原唱歌曲。

　　②學唱歌曲。

　　③啟發學生進行歌曲處理。

　　④完整地演唱歌曲。

　　說明：此環節注重學生從演唱中體驗、感受歌曲的情感特征。通過歌曲處理等形式，使學生進一步感悟、理解音樂作品在重大歷史變革中的作用。

　　2、辯論會

　　①出示辯題：歷史變革是由音樂作品激起并決定成敗的。

　　②分組進行討論。

　　③正方、反方進行辯論。

　　說明：從辯論中進一步探討交流“文藝作品與歷史事件的關系”，注重變學生被動接受的學習心理為主動探究的學習心理。

　　（三）總結與歸納

　　1、音樂作品在歷史變革中的意義。

　　重大的歷史變革，給文藝創作提供了豐富的源泉；文藝作品在重大歷史變革的當時起到鼓舞人們斗志的作用，重大事件成為歷史后，幫助人們記憶歷史的變遷。

　　2、提升高中生的音樂欣賞能力。

　　音樂中有豐富的內涵，作為高中生，在欣賞時要注意由感性的欣賞逐步向理智的欣賞過渡，使我們的鑒賞水平向高一層次發展。

　　社會的歷史主體教學設計4

　　【教材分析】

　　本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

　　【教學目標】

　　通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。

　　【教學重難點】

　　重點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。

　　難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史任務作出恰當的評價。

　　【教學過程】

　　導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

　　一、唐朝的建立

　　隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

　　時間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長安

　　出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置。

　　二、貞觀之治

　　出示材料：

　　［貞觀十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》

　　學生討論這段話的`含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。

　　1．貞觀之治出現的原因：吸取隋亡的教訓

　　2．貞觀之治的表現：政治，經濟，文化，外交，民族方面

　　唐太宗時期，政治比較清明，經濟發展較快，出現繁榮景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統治為“貞觀之治”。

　　3．盛世出現的表現：

　　4．盛世出現的原因：

　　過渡：在唐朝歷出現了我國的一位女皇帝，大家知道是誰嗎？

　　三、女皇帝武則天

　　介紹武則天經歷

　　1．武則天的措施：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發展，四是設北庭都護。

　　最后，引用郭沫若對其統治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀。”

　　2．不足：用酷吏，濫殺無辜，修寺廟。

　　小結：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統治應給予肯定。

　　社會的歷史主體教學設計5

　　教材分析：

　　本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內容。本課上承明朝的皇權高度集中，下接清朝專制統治的強化。反映的明朝對外關系的兩個方面：一是友好交往，一個是反侵略的斗爭。通過此課，可以反映出明朝時的經濟、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會的中后期，中國在整個世界的地位及發展趨勢，激發學生的愛國責任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位。

　　學情分析：

　　七年級的學生學習興趣濃厚，積極性強，有很強的探求欲望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學生掌握好基本知識點的基礎上，引導學生，激發學生的思考問題的能力和探究的能力。

　　教學設計思路：本課教學貫徹以學生為主體的思想，發揮老師的引導作用，培養學生的合作探究能力，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　引導生識讀《鄭和下西洋路線圖》，培養學生的識圖能力。讓生歸納基本史實，培養生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因，培養生分析歷史事件的能力。

　　二、過程與方法

　　指導學生看圖，了解鄭和下西洋的史實及地理知識，要求學生講述小故事，更加深刻的記憶知識點。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規模。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過學習，增強學生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，鼓勵學生努力學習，報效祖國。

　　教學重點：

　　鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實。