《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學設計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
[教材分析]
統編版語文五年級下冊第四單元以“責任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學生感受先輩們的崇高精神。本單元語文要素是：通過課文中的動作，語言，神態的描寫，體會人物的內心。本單元的學習，既包括體會人物的感情，也包括體會人物的心理活動及其變化，體會的角度更多元，需要學生對人物內心體會得更豐富、細膩、深入。
[教學目標]
1、自主學習字詞，讀準字音，準確書寫“仞、摩”等四個字。
2、抓住關鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品味詩歌所表達的情感。
3、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
[教學重難點]
重點：深入理解古詩內容，學會有感情地朗讀并背誦古詩。
難點：想象畫面，體會作者的思想感情。
[課時安排]
一課時
[教學過程]
一、復習導入
1、師：上節課，我們學習了唐代詩人王昌齡的《從軍行》，誰來背一背呢？
2、指名學生背誦。
3、（過渡）王昌齡的這首《從軍行》描繪了邊塞地區惡劣、艱苦的自然環境，塑造了一批批充滿豪情壯志、斗志昂揚的戍邊戰士們的形象，通過詩人的描寫，讓我們心中涌起對這樣一群視死如歸、保家衛國的戰士們的敬佩之情。那么今天，我們將繼續學習宋代愛國詩人陸游的一首詩，來感受他的愛國之情。
二、理解詩題
1、這首詩的詩題足足有11個字，但卻概括了詩人創作這首詩的時間、地點和環境，誰來找一找，詩人在什么樣的時間和地點，做了什么事？才有感而發寫了這首詩呢？
2、學生回答。教師板書斷句并引導學生說詩題含義。
3、帶著自己對詩題的理解，齊讀詩題，注意斷句。
三、了解作者
1、這首詩的作者是宋代的陸游，提起他，同學們你們對他了解多少？
2、學生回答，教師補充。
3、回顧以前學過的古詩《示兒》。
我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是《示兒》，我們一起來背一背。
4、學生背誦《示兒》
5（過渡）一首《示兒》讓我們感受到了陸游強烈的愛國之情和對宋朝統治者能夠收復失地的信心。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，又體現了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈吧。
四、初讀古詩
1、三分鐘時間，自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句，讀出節奏停頓，開始吧！
2、學生自由朗讀。
3、教師示范讀。
4、指名學生朗讀，并請其他同學評價。
5、齊讀古詩。
五、品讀詩歌，體會作者的情感
1、（過渡）其實詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨特的情感，有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中前兩句作者寫了哪些景物呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）
2、誰來說說“三萬里河”指的是什么？（黃河）
3、黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的母親河，它發源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。“三萬里”是真實的數字嗎？這是一種什么樣的而修辭手法？（不是，夸張，是為了突出黃河的長）
4、僅僅是長嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？（可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河）
5、我們已經感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來？（指名學生讀“三萬里河東入海”）
6、“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長度單位，古時以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現了華山的什么特點？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）這也是什么樣的修辭手法？（夸張）
7、能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）
8、此時此刻，你感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的？（板書：山河壯麗）
9、面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動、自豪、興奮）
10請全班男生帶著這種激動、自豪的心情再來讀一讀古詩的第一、二句。
11、（過渡）此時此刻，我想每個人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（齊讀整首詩）
12、讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個字中體會到的？（從“淚”字體會到的）淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸啊！）
13同學們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應該是無比的自豪、興奮，可是詩人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被金人占領了）
補充背景材料：
北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構在臨安稱帝，統治著江南一小塊江山，根本不思進取，無心收復失地，繼續過著花天酒地的日子。此時年過六旬的詩人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的.景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？
14、此時此刻，你的腦海中浮現出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）
15、金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼啊！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們仍然——南望王師又一年。他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復失地）
16、是啊！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直、有愛國心的人們。所以陸游在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）
六、小結提升
1、自由練說
這一刻，你想說些什么呢？
課件出示：
面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說些什么呢？
面對在金統治地區里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？
面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？
你想對誰說些什么？選擇一題，來說一說。
2、教師小結：我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那憂國憂民的情懷、對祖國無限的熱愛都凝聚在這首古詩里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們一起試著把這首詩背誦一遍。
3、這首詩中還有四個要求同學們會寫的字，請同學們認真觀察結構，說一說寫的時候要注意什么？
4、學生自主選擇，教師指導。
[板書設計]
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
山河壯麗
憂國憂民
天下興亡，匹夫有責。
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