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教學設計方案

時間:2022-03-02 17:16:01 教學設計 我要投稿

實用的教學設計方案集錦七篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案屬于計劃類文書的一種。方案要怎么制定呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇,希望對大家有所幫助。

實用的教學設計方案集錦七篇

教學設計方案 篇1

  【教學目標】

  1、知識能力:

  ⑴ 朗讀課文,歸納要點,把握文章,訓練學生 概括理解能力。

  ⑵ 了解大雁的生活習性,體會作者對大雁的喜愛之情。

  2、過程與方法:

  ⑴ 在快速閱讀的基礎上,進行概括、討論、歸納。

  ⑵ 體會本文生動描寫的特點。

  3、情感態度與價值觀:

  理解作者的珍愛動物的情感,激發學生保護野生動物,傾心大自然,回歸大自然、與自然和諧發展。

  【教學重點】

  1、理解說明對象和特點;

  2、理解作者的情懷;

  【教學難點】

  對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

  【教學方法】

  1、讀、悟、賞教學法。

  2、合作探究法。

  【教具準備】

  多媒體,教學圖片。

  【教學時數】

  1課時。

  【教學過程】

  一、導入

  大雁是春天的使者,當第一群大雁來到我們面前,就宣告春天到了,它們歡呼著旅行,喧鬧著聚會,寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷,他把大雁看作與自己平等的生命,看作宇宙智慧的創造物,看作宇宙之美的展示者,他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情,觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

  二、整體感知

  朗讀課文,整體感知、理解文章大意:

  1、教師指名學生朗讀,其他學生聽讀,感受文章主旨。

  明確:文章描寫了三月大雁的歸來,覓食前后的鳴叫,孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫,即歸來、覓食、集會。

  2、領悟文章的主旨:

  明確:作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯合的觀念,找到了大自然的詩意。

  三、品讀課文,感悟理解

  探究思考:

  1、作者筆下的大雁有那些特點?

  2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子,體會其作用

  3、朗讀下面句子,說說這些句子所表達的思想感情。

  ⑴ 一只燕子的來臨說不了春天,但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就到了。

  ⑵ 一觸到水,我們剛到的客人就叫起來,它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

  學生討論、交流、最后明確:

  1、⑴ 來的季節是三月天

  ⑵ 飛行的路線是筆直的

  ⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫

  ⑷ 十一月份的大雁一聲不吭

  ⑸ 愛覓食玉米粒

  ⑹ 常六只列隊飛

  2、作者使用了打比方、擬人等說明方法,使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的,但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比,它的飛行就成了曲線。

  又如:第一群大雁來到這里,它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。

  3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息,她是春天的使者。

  ⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

  小結:濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩,對大雁的種種叫聲由衷喜愛,有時即使不是直抒胸臆,筆墨中也飽含愛意。

  四、賞析課文,深刻領悟

  品味文章的形象性。讓學生再找幾個擬人句,進一步體會其

  特點。明確:本文多用擬人手法描寫大雁,大雁的形象在作者筆下躍然紙上,聲情并茂。如春雁的來時的低語,覓食前后的鳴叫,返回后的論述,晚上大雁的集會等形象的描寫,讓人如見其形,如聞其聲。

  五、學生質疑問題,合作研討,釋疑存疑

  學生選取語段閱讀,提出一個最急于解決的問題,大家討論作答。

  六、拓展訓練

  讓學生回顧學過的詩歌,積累有關雁的詩句。

  如:

  1、征蓬出漢塞,歸雁入胡天──王維《使至塞上》

  2、鄉書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》

  七、課堂小結

  《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌,引人向往,發人深省,一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時,我們遠離了自然,躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里,生活簡化的只剩下自己,環境濃縮得只剩下公園,一切純樸的本質的自然的東西,從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德,他讓我們明白了:熱愛自然,是人類共同的情感。動物是我們的朋友,世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處,這才是人類在這個世界上最恰當的定位。

  八、布置作業

  1、完成研討與練習

  2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文,談一談自己的感想。

  【板書設計】

  大雁歸來

  知識性 保護動物

  大雁歸來 抒情性 和諧共處

  趣味性 熱愛自然

教學設計方案 篇2

  一、設計思想

  1、課前通過學生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。

  2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

  二、教材分析

  《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”

  愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

  三、學情分析

  1、學生是發展中的個體,他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出:“閱讀是學生的個性化行為。”因此,教學過程中,教師應該關注學生的個體差異,尊重學生的個性特點及認知水平,即關注學生閱讀“期待視野”。

  2、學生經過一年的語文學習,掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學生的朗讀能力得到了提高。

  3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

  4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。

  四、教學目標

  1、認識10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發現別人身上的優點。

  五、重點難點

  1、認識10個生字,會寫8個字

  2、體會相互稱贊帶來的快樂。

  六、教學策略與手段

  自主學習合作探究

  七、課前準備

  1、學生的學習準備:學生自讀課文,了解內容。

  2、教師的教學準備:介紹獾的圖片文字資料,詞語卡片。

  3、教學用具的設計與準備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

  八、教學流程

  教學設計

  鄉鎮意見

  教師體會

  (一)導入新課

  1、同學們,今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》,看到這個問題,你有什么問題要問嗎?

  學生:什么是稱贊?

  課文中誰稱贊誰?

  因為什么而稱贊?

  稱贊的結果怎樣?

  2、同學們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

  【設計意圖:培養學生在讀書時,帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,知道通過讀書要明白那些問題。】

  (二)初讀課文

  1、自由讀課文。

  借助漢語拼音把字音讀準確。

  2、再讀課文。

  圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標出自然段。

  3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。

  4、教師檢查自學情況。

  同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

  出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報。

  (開火車讀、齊讀生字)

  5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音。

  指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

  【設計意圖:經過一年多的學習,學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字,再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文,這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

  (三)朗讀感悟

  1、教師范讀課文

  同學思考:聽了這個故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

  2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

  3、課文中是誰稱贊誰的`事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

  4、學習小刺猬稱贊小獾。

  指名朗讀課文,

  回答:他們是怎樣稱贊的?

  指導朗讀。

  5、學習小獾稱贊小刺猬。

  小組自學匯報。

  6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

  【設計意圖:學生從讀中感悟,并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學生受到啟迪。】

  (四)分角色表演讀

  小組練習,指名匯報表演

  【設計意圖:讓學生在小組內,選擇自己喜歡的角色練習表演讀,然后在向大家匯報。】

  (五)寫字指導

  學習本課中的“采”、“背”

  指名認讀,組詞。

  師范寫,學生寫仿。

  【設計意圖:寫字指導是語文教學中必不可少的部分,教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中,培養學生良好的書寫習慣。】

  九:板書設計

  18、稱贊

  小刺猬小獾

  消除疲勞有了自信

  (善于發現別人身上的優點)

  十:作業設計

  1.自己選一個同學,夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生,發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來,并親自對他說說。

  2.回家選擇合適的時機,用恰當的方式,試著稱贊你的家人。

教學設計方案 篇3

  【教學目標】

  1、速讀課文,用簡潔的語言概述文章內容。

  2、能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。

  3、培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。

  【教學重點】

  培養學生閱讀文章、概述內容的能力,體會文章的語言特色。

  【教學手段】

  多媒體課件。

  【教材分析】

  本文文質兼美,不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解,而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時,一是要著眼于對相關知識的了解,二是要讓學生感受語文的魅力。

  【教學設計】

  一、語言描繪導入(目的激發學生的學習興趣)

  多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片,讓學生用優美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。

  課題:綠色蟈蟈。

  二、初讀課文,感知內容

  1、綠色蟈蟈外表有哪些特征?

  2、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

  (以上要學生用簡潔的語言概括)

  學生自讀,小組討論發言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。

  教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

  三、重點研讀,質疑問答,合作交流

  學生可再讀課文,并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。

  學生依據問題組,自由質疑:

  1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

  2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

  在學生的討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

  也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

  在學生暢所欲言的基礎上,教師總結本文的寫作特點:文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

  四、拓展延伸,應用反饋

  請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

  五、布置作業

  課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

  【板書設計】

  綠色蟈蟈

  法布爾

  綠 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

  色 擬人

  蟈 生動

  蟈 習性:叫聲—柔和,捕蟬—為食

  【教學反思】

  本文應重在對學生的語言方面的訓練,這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時,應把握文本,以朗讀、感悟、體驗為主,并進行一定的語言訓練,達到學習和運用相結合,從而提高學生的語文能力。

教學設計方案 篇4

  教材簡析

  《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

  學生分析

  一年級學生對朗讀感興趣,但閱讀能力不強;對運動感興趣,但對足球比較陌生。

  設計理念

  讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問

  教學目標

  1.能喜歡閱讀課文,并把課文讀流暢。

  2.初步了解足球運動的起源及發展概況,激發喜愛足球、熱愛運動的情感。

  3.正確認讀本課生字詞,認識1個偏旁,會寫慶祝兩字。

  教學流程

  一、啟動激趣。

  1.由學生向老師自我介紹開始,激發說話的欲望和積極性。接著,請學生介紹足球。師扮成足球:今天你們可以叫我什么?或足球先生,或足球老師。

  【通過角色的轉換,拉近師生間的距離。】

  (板書課題。)

  2.足球老師(師手捧足球)走近學生,讓學生親親自己,摸摸自己:說說我長得什么樣?讓學生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現在嗎?引起足球的自我介紹(課文內容)。聽完介紹可說說知道了什么,對課文有一個整體的感知。

  3.創設閱讀情境:一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD,《98世界杯》的精彩剪輯),球場因為有我而精彩,球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂,我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好,誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,我足球老師就歡迎你的加入!

  二、主動認讀。

  學生自由放聲讀,師巡回指導,給予充分的時間。

  三、聯動合作,能動內化。

  1.請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

  老師用激勵性的評價語言推進朗讀,如:歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是:有希望,再練練!×××,加油!也可以是學生相互評價,促進朗讀的提高。

  2.課間活動:為了慶祝大家加入足球王國,老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,可以動一動,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),師生一起跳。

  介紹這首曲子,并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況,激起學生的民族自豪感。

  3.鼓勵學生質疑提問:關于足球,你還想了解什么?帶著問題走向課外,去釋放對足球的熱愛之情。

  四、互動識字。

  1.創設情境:今天,我們的生命中又多了一個朋友足球,你們高興嗎?用什么方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)

  (板書:慶祝。)

  2.聯系生活,你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節,慶祝元旦,慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒,它真是個神奇的詞兒,想寫好它嗎?

  3.生寫字,師指導。

  4.師生反饋,同桌評價,互相提高。

  課后總結

  米盧先生用他享受足球,快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯,圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文,快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢?本堂課的設計,我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里,試圖成為一顆小石子,激起一朵小小的美麗的浪花,甚而能再泛起圈圈的漣漪,讓課堂能充滿生命的活力。

  一、讓教材活起來。

  教材是課堂的重要資源,是學生的一個獨立的對話伙伴,它可以憑借符號信息向學生進行全方位的刺激,發出對學生心靈的呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文,讀來又像生動的故事,與孩子的心靈非常貼近,我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自己角色的轉換和情境的創設,由聽我介紹到學生自己去讀悟課文,完成與文本的親切對話,讓文本成為一個有聲的朋友,使教材變得鮮活。但是,教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借,要用好教材,又不能只依靠教材。所以,我借著這篇課文,和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界,讓孩子熱愛足球,讓足球走進孩子的生命之中。也許,生命會因此而更精彩。

  二、讓學生動起來。

  學生是閱讀的主人,只有讓他們真正地動起來,才能使他們有所收獲和啟發。

  1.內部思維動起來。

  在看過足球場上精彩的一幕幕后,學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時,他們的目標是讀流利,這就必須要靠自己動腦、動口,進入符號世界,加工處理符號信息。在與文本的對話中,他們的思維無形地活躍著。再有,我讓學生說說小腦瓜里的問題,還想了解什么?培育他們的問題意識,不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束,不但使他們充滿了喜悅與滿足,并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,來回應、拓展課堂生活。

  2.外部肢體動起來。

  我們培養的學生,應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂,自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭,愉悅了身心,縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中,我們傳遞著快樂與友情,表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情,讓個性得到張揚。

教學設計方案 篇5

  一、教學要求:

  知識與技能:1、學習并掌握本課的生字新詞

  2、理解課文內容,了解森林王國失蹤的原因和后果。

  3、學習快速地默讀課文,學會用文中的語言概括課文內容,并能正確流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:充分體現學生的主體性,引導學生小組合作學習,認讀生字,理解內容。并適當地展開合理的想象,說一說,教育學生熱愛、保護自然。

  情感態度與價值觀:激發學生熱愛、保護自然環境的思想感情,樹立環境保護意識,保護森林,植樹造林。

  二、重難點:

  了解森林王國失蹤的原因和后果,樹立學生的環保意識。

  三、課時劃分:

  兩課時

  四、教學設計

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,學習本課的生字新詞,用文中的話概括課文內容。

  2、學習課文第一部分,了解森林王國過去優美的環境,以及百姓安居樂業的景象。

  3、有感情地朗讀課文。

  教具準備:生字新詞卡片,教學課件

  教學過程:

  一、談話導入新課

  1、同學們在你們的心中,森林王國會是什么樣子呢?(學生根據自己的想像自由發言)

  2、師:曾經有一個森林王國,它原本和你們想象的一樣美麗,可是后來,它卻在地球上失蹤了。(板書課題:失蹤的森林王國)

  3、導讀:森林王國為什么會失蹤呢?請同學們一起走進課文《失蹤的森林王國》

  二、學習生字,整體感知

  1、出示學習要求,小組合作學習,自讀課文。

  1)學習并掌握本課的生字新詞,交流讀音和書寫要點。

  2)想一想課文的主要內容,在小組內說一說

  3)按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。

  2、教師出示生字新詞卡片,指名認讀,其他評論。

  字音:混是多音字,在本課中讀音為hun

  字形:饒的右上角沒有點;廈字里面有兩橫

  區別燥躁

  3、齊讀生字新詞

  4、反饋:課文主要講了一件什么事情?(很久以前,森林王國的國王下令不準亂砍樹木,森林王國美麗富饒。可當新國王上臺后,砍樹建新王國,結果自然災害不斷,森林王國很快就消失了。)

  5、指名反饋:按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。第一部分(13自然段),第二部分(412自然段)

  三、了解森林王國富庶繁榮的景象

  1、指名讀課文第一部分,其他思考:森林王國過去是什么樣子的呢?

  2、齊讀課文第一自然段

  3、說一說,讀了課文第一自然段,你對森林王國過去的了解。

  4、出示課件,讓學生感受森林的繁榮景象,以及百姓安居樂業的愉快生活。

  5、指導朗讀

  6、自讀課文二、三自然段,討論:森林王國一開始為什么能夠呈現出和諧統一的富饒景象?

  7、出示文中相關的文字,學生讀一讀。

  森林是我們的保護神。任何人不得亂砍樹木。

  (讓學生通過討論,抓住文中關鍵詞句,體會森林之間的富饒以及原因。)

  四、總結:

  同學們,森林王國過去景象繁榮,人民安居樂業,因為老國王禁止人們亂砍樹木。新國王上任后,森林王國變成什么樣子呢?為什么會發生變化?我們下節課繼續學習課文。

  五、布置作業:

  1、熟讀課文,把生字新詞抄一抄。

  2、選一選,做一做

  1)在地圖上找一找我國的森林和荒漠

  2)查資料,了解我們本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。

  第二課時

  教學目標:

  1、繼續學習課文,了解森林王國失蹤的原因及后果。

  2、總結全文,使學生樹立環保意識,激發學生保護森林,熱愛大自然的思想感情。

  課前準備:

  學生了解我國的森林和荒漠;收集到的由毀壞森林造成不良后果的課件。

  教學過程:

  一、復習,導入新課

  1、同學們,通過上節課的學習,我們知道這個森林王國在失蹤前是什么樣子的呢?

  2、回顧課文第一部分,生齊讀。

  3、導入:那么它為什么會失蹤,它的失蹤帶來了什么樣的后果?

  二、繼續學習課文,了解原因及后果

  1、學生帶著問題自讀課文(森林王國為什么會失蹤?)

  因為新國王下令把樹木全部砍掉

  2、新國王為什么要把樹砍掉呢?

  3、讓學生說說現代化城市的景象,體會城市的繁華,了解新國王建立新王國的美好愿望。

  4、師:其實建立新的王國,一座現代化的城市并沒有不好,新國王他錯在什么地方呢?(沒有保護森林)

  5、師:是啊,森林王國的保護神森林不見了,一切正如舊國王所說的:不能更改特別法令,否則各種妖魔鬼怪都會來危害我們。

  6、學生以小組為單位閱讀812自然段,思考下面問題:

  1)砍伐森林,造成了哪些嚴重后果?

  2)舊國王為什么說森林是森林王國的保護神?

  7、分小組朗讀課文,討論

  反饋問題1):師用課件出示森林消失后帶來的嚴重后果,讓學生體會森林的作用,樹立保護森林的意識。

  反饋問題2):舊國王為什么說森林是森林王國的保護神?(了解森林的作用)

  8、師:假設新國王采納了大臣們的建議,在保護森林的前提下,建造新國王,此時的王國會呈現出一番怎樣的景象?

  (學生展開想象,各抒己見)

  三、拓展延伸

  1、師小結:人類毀滅了森林,建立了新城市,但是失去了森林的保護,城市終因各種自然的攻擊而消失了,多么可惜啊!

  2、學生出示自己收集到的資料:我國森林資源覆蓋的面積及荒漠進程

  森林是人類的保護神,它可以防沙塵,可以防止水土流失正因為這樣,我們國家出臺了相關的法律保護森林,并定每年的3月12日為植樹節。

  3、此時此刻,同學們你們想說些什么?學生自由發言

  四、布置作業

  把《失蹤的森林王國》這個故事說給自己的父母聽。

  失蹤的森林王國

  砍光樹木

  美麗富饒>無影無蹤

教學設計方案 篇6

  【指導思想與理論依據】

  《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人,都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人,都會為圓明園的毀滅心升恥辱感,激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

  為了幫助學生深入理解課文,與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學設計中注意了以下四方面內容:

  1、關注整體,以疑激趣:

  讀文貴有疑培養學生讀文問難的閱讀習慣,鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中,達到情感的共鳴。

  2、關注寫法,積累運用:

  針對高年級學生特點,講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

  3、重視讀文,讀中自悟:

  書讀百遍,其意自現。有的專家說:讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀:對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式,引導學生讀中理解、感悟。

  4、電教媒體,從旁輔助:

  對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

  【教學背景分析】

  本案為第二課時,第一課時對文章進行了初步解讀,指導學生搜集了有關圓明園的資料,學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語,并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文,提出更深層次的問題。

  【本課教學目標設計】

  1、知識與技能:

  ⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

  ⑵ 引導學生領會文章的表達方法。

  2、過程與方法:

  ⑴ 關注整體,以疑激趣。

  ⑵ 重視讀文,讀中自悟。

  ⑶ 電教媒體,從旁輔助。

  3、情感態度與價值觀:

  通過對課外資料和對課內重點詞句的理解,使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,激起愛國的情懷。

  【教學過程與教學資源設計】

  一、初讀質疑,以疑解文:

  1、同學們,今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》:

  齊讀課題。

  圓明園前后兩個字音同,但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

  2、讓我們再讀課題。

  3、根據你初讀的感受,如果讓你在題目的后面補充一句話,會說什么?

  投影:

  圓明園的毀滅。

  4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀:

  讀了這句話后,你有什么問題嗎?

  5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

  (聯系上下文,抓住重點詞語體會,課外資料補充,多讀書。)

  6、學生自學。

  二、品讀解疑,突破難點

  解決不可估量這一問題:

  1、園林的布局宏大:

  (分三個園,眾星拱月)板書:

  布局。

  圓明園的面積350公頃,相當于100個足球場。

  將這種感受讀出來,指讀。

  指導朗讀。

  2、園林的建筑宏偉:

  (有許多美景)板書:

  建筑。

  ⑴ 請同學們靜下心來,再次默讀這個自然段,邊讀邊想,作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

  板書:

  有也有還有

  不僅有還有

  對比手法:建筑的風格多。

  ⑵ 老師引導:

  讓我們一起回到140多年前,假如,你是這座園林建筑的設計者、建設者,漫步園林內,你有著怎樣的情感?

  投影:

  園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。

  投影第五段最后一句,指讀。

  ⑶ 我們再回到140多年前,走進這人間仙境,你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

  播放錄像,這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看后,你最想說什么?

  ⑷ 帶著你這些感受,該怎樣讀好這一段話呢?

  (出示第一自然段回讀。)

  3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

  板書:

  文物。

  ⑴ 據你了解,圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

  用個成語來形容他的數量多。

  用個成語來形容他的種類多。

  (喜歡哪個詞語,趕快把它記下來。)

  ⑵ 放投影,造型精美的奇珍異寶:

  這不可計數的歷史文物,上自( ),下至( )。師生對讀。

  它凝結著我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空,如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,氣憤)

  如果現在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

  ⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

  投影:讀第一段。

  三、體會恥辱,激發情感

  1、同學們,歷史不會忘記,就在1860年10月6日,英法聯軍侵入北京,闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

  聽師范讀,(隱去重點詞)你眼中出現了怎樣的畫面?

  現在你們讀,注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

  此時你眼中又出現了怎樣的畫面?

  (學生散談,品重點詞。)

  此時你內心涌動的是什么樣的情感?

  2、是呀,我們這個泱泱大國,我們這座曾是皇帝居住的寢宮,就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,──放錄像。

  這場大火都燒掉了什么呢?

  (生散談。)

  你現在又有了怎樣的情感?

  (恥辱。)

  我們應該記住什么呢?

  (散談。)

  3、題目為圓明園的毀滅,而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程,而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌,作者的用意何在呀?

  小組討論。

  4、投影,第一段:

  指讀,你想通過讀告訴大家什么?

  5、總結:

  圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。

  五、布置作業

  1、背誦課文3、4自然段。

  2、寫一篇讀后感。

  【板書設計】

  21、圓明園的毀滅

  布局:有也有還有

  建筑:不可估量

  文物:不僅有還有

教學設計方案 篇7

  一、將第六段作為講析的切口,板書:

  外貌——落泊潦倒

  動作——一片深情兩次

  背影分離時:走幾步、回頭、說:落淚

  混入、再找不著

  二、父親送行的地方、動作、言談。板書:

  終于自己送——愛子心切我自責

  看講揀囑——無微不至內疚

  三、當時的家境、原因。板書:

  祖母死,父親差使交卸——禍不單行

  還虧空,辦喪事,賦閑——家境慘淡

  四、讀首段,引起學生心靈的共鳴。

  讀末段,讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

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