教師優秀教學設計借鑒

時間：2022-02-15 16:15:59 教學設計我要投稿

教師優秀教學設計借鑒

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的教師優秀教學設計借鑒，歡迎閱讀與收藏。

教師優秀教學設計借鑒

教師優秀教學設計借鑒1

　　一、教學目標：

　　1.學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語在表達效果上的不同，并借助這三個詞語理清文章結構，提升概括文章主要內容的能力。

　　3.領悟通過側面描寫表現人物的表達方法及首尾照應的表達方法。

　　4、從法布爾的故事受到啟發，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。

　　二、教學重、難點：

　　1、從法布爾的故事受到啟發，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。

　　2、理解課文內容，體會文字感受人物的思想。品味文本中父母的責罵，初步領悟通過側面描寫表現人物的表達方法。

　　三、教學評價設計：

　　1、在初讀感知環節，通過學生自學，教師檢查的形式，了解了學生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書情況。

　　2、在精讀感悟環節，借助重點詞句，培養學生對通過文字感受人物思想的能力。

　　3、通過指導學生品讀文本中，法布爾父母的責罵語句，初步領悟側面描寫表現人物的方法。

　　四、教與學的準備：

　　學生：預習課文，完成同步探究中的自學站部分。

　　收集有關法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲記》。

　　教師：教學課件

　　五、教學課時：

　　2課時

　　六、教學設計：

　　第一課時

　　環節一、整體感知----初讀感知，整體把握

　　一、導課：

　　1、板書課題，齊讀。質疑，如：誰的衣袋里裝滿了昆蟲?他的衣袋里為什么會裝滿昆蟲?

　　2、師生交流質疑問題及對法布爾的了解。師出示課件，簡單介紹。(課件內容為法布爾資料)

　　二、檢查預習：

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。自學生字詞。

　　2、學生自讀，教師巡視指導。

　　3、檢查：

　　(1)課件出示生字詞：認讀、記形。重點強調“棲、蠕、載”的讀音。

　　(2)學生完成課后第二題描紅，重點指導“昆、察、殿”的寫法。

　　(3)學生練寫生字。

　　(4)指名讀課文，相機正音。

　　三、初讀感知：：

　　1、默讀并思考：課文主要寫了什么?

　　2、引導學生用文中的句子概括。在學生找到句子后，指導學生概括文章內容的方法：借用文中的中心句。

　　四、理清課文脈絡。

　　1、哪些內容具體講了法布爾對昆蟲非常著迷的?在課文的哪些自然段里?

　　2、小組交流給課文分段。思考課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，主要又是寫什么的。

　　3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?

　　4、學生思考并回答。

　　環節二、部分理解----精讀感悟，重點突破

　　五、.指導學習第一段。

　　1、通讀第一段，了解這段中的環境描寫。

　　思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學生說出：美、昆蟲多)

　　通過哪些詞句表現出來的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲叢生”、“小動物跑來跑去”來理解)

　　2、師引導：作者為什么在課文開頭告訴我們這些?這樣寫有什么好處?

　　3、讓學生通過思考討論，領會法布爾

　　小時候的生活環境對他成為昆蟲學家有較大影響。

　　第二課時

　　環節二、部分理解----精讀感悟，重點突破

　　五、品讀第二大段。感悟“著迷”

　　(一)學習第一個故事。

　　1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個什么故事?(學生概括)

　　2、這只紡織娘的外形怎樣?畫出相關句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來的?學生找出法布爾的語言(“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!)主要是通過“瞧”和兩個“!”感受到，所以要讀得語氣強烈，讀出高興、激動的心情。

　　3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?

　　4、學生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”、“不知是誰在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家。”)

　　5、引導學生體會法布爾的心情。

　　師：法布爾用了幾天時間找到這只會唱歌的蟲子?學生：三天。

　　師繼續引導：這么長時間，一定費了很大功夫，想象一下法布爾從“聽到花叢里經常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會做些什么?

　　6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個詞語體會到的?學生：終于。

　　學生讀句子，體會法布爾興奮的心情。

　　6、小結：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過任何觀察昆蟲的機會。可見他對昆蟲是多么著迷呀!(板書：著迷)

　　(二)學習第二個故事。

　　1、默讀4到10自然段，畫出表現法布爾迷戀昆蟲的詞句。試寫批注。

　　2、學生交流：

　　交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣。

　　“通過“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。

　　交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲的喜愛。

　　從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會小甲蟲在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過“放進”、“包上”、“裝進”、“打算——好好欣賞”等詞語體會法布爾對小甲蟲的珍愛。

　　交流三：品讀父母的態度部分。

　　出示課件，學生細讀。(內容為課文的7、8兩自然段)

　　思考：這部分內容寫的是什么?為什么要寫這部分內容?(學生嘗試回答)

　　分角色朗讀，引導學生結合人物語言體會“責罵”與“責備”的區別，

　　師小結：父母的責罵也絲毫沒能阻止法布爾，這樣的側面描寫更加表現了法布爾對昆蟲的迷戀。(板書：迷戀)

　　(三)、學習最后一段。

　　1、指名讀。

　　2、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學家?學生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書：癡迷)感受法布爾的執著精神。

　　3、課文結尾講到了法布爾由于對昆蟲的癡迷使其成為一個對人類對科學有著卓越貢獻的著名昆蟲學家。那么開頭講到對昆蟲的癡迷了嗎?(引導學生與文本開頭中心句“著迷”相對應)知道這種表達方法叫什么嗎?體會首尾照應的表達方法。

　　環節三、回歸整體----積累拓展

　　六、通讀全課，合作探究：

　　這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

　　引導說出“裝滿昆蟲的衣袋”最能表現法布爾對昆蟲的迷戀，表現他執著的追求，才取得了輝煌的成就。

　　七、出示《昆蟲記》精彩片段，激發學生閱讀興趣

　　板書設計：

　　抓紡織娘著迷

　　5、裝滿昆蟲的衣袋捉甲蟲父母的責罵迷戀

　　(側面描寫)

　　引進了科學的殿堂癡迷

教師優秀教學設計借鑒2

　　【教材解讀】

　　《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

　　【設計理念】

　　1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在文本中延伸。

　　2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

　　教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。教學媒體選擇與應用設計：powerpiont電子幻燈。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。

　　1、(教師出示：荒)

　　看到這個詞，你想到了哪些詞語?(師生交流)

　　2、(教師板書：北大荒)

　　這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方?

　　(師生交流：荒蕪的地方······)

　　3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪;建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢?

　　5、生齊讀課題。

　　二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。

　　1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

　　2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個詞或一句話來說一說。

　　2、交流。

　　四、書寫生字，鞏固提高。

　　第二課時

　　一、激趣質疑引入

　　1、上一節課，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)

　　過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。

　　2、交流小結：美在天空、美在小河、美在原野

　　二、精讀：與文本對話，感受景美物豐。

　　過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。

　　1、讀后交流。依回答課件出示相應語句。

　　【預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】

　　引導理解：

　　怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)

　　傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空。)

　　【預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。】

　　你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?

　　(通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。)

　　[預設語段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。]

　　(理解“熱鬧非凡”的`意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。)

　　【交流】大豆嘩啦啦的笑聲

　　高粱樂呵呵地演唱

　　榛樹葉子像一團團火

　　2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”

　　生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?

　　(①山坡上，大路邊，村子口……;②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……)

　　3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?

　　(班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。)

　　三、思維拓展

　　請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。

　　七、涵詠：與作者對話。

　　1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

　　(班級賞讀，讀中積累內化)

　　四、課外延伸：美文欣賞

　　【出示】

　　北大荒的秋天是個收獲的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金

　　五、拓展延伸，與文本對話。

　　1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……

　　2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了?大家也去觀察一下家鄉的秋天，把你的收獲寫成一段話。

　　附：板書設計

　　北大荒的秋天

　　天空一碧如洗景美物豐

　　小河清澈見底

　　原野熱鬧非凡令人陶醉

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