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《拍手拍手》音樂教學設計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《拍手拍手》音樂教學設計，希望能夠幫助到大家。
《拍手拍手》音樂教學設計 篇1
一、教學目標
【情感、態度、價值觀】
學習歌曲《拍手拍手》，感受歌曲歡快、愉悅的情緒，進而養成對生活的積極樂觀的態度學會贊賞他人。
【過程與方法】
完整而充分地聆聽歌曲，參與演唱、編創等實踐活動，在與他人合作交流的過程中，不斷增強集體意識和協調能力。
【知識與技能】
能夠識讀樂譜，掌握歌曲的節奏、節拍和力度，能有表情的演唱歌曲注意重音記號的演唱技巧以及二聲部的和諧。
二、教學重難點
【重點】
能夠完整用熱烈歡快的聲音演唱歌曲。
【難點】
重音的演唱技巧以及二聲部的和諧。
三、教學過程
(一)故事導入
教師播放《幸福拍手歌》伴奏音樂，學生律動走進教室。
課堂伊始教師講解《掌聲》的故事并提問學生聽完這個故事有什么樣的感受?
教師講述：上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
在故事講解結束之后提問學生：聽完這個故事給你們什么樣的感受?
由學生自由回答。
教師總結：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真。掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛!多一份掌聲，多一份愛，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!生活中，我們人人都需要掌聲，今天我們一起學習一首有關掌聲的歌曲《拍手拍手》。
由此導入新課。
(二)初步感知
1.播放伴奏，老師范唱歌曲。
并提出問題：這首歌曲中情緒是怎樣的，描繪了怎樣的一幕畫面?
學生自由回答。
教師總結：這首歌曲旋律熱情活潑，表演時、演唱時加歌詞并配合拍手動作，情緒歡快，氣氛熱烈。描繪了人們在高興時、在得到榮譽時、在看完精彩表演時人們歡欣雀躍為他人褒義熱烈的掌聲。
2.教師再次完整播放歌曲，學生在聆聽歌曲的同時畫出歌曲的旋律線條感受活潑歡快、熱情洋溢的律動變化。
(三)探究學習
1.發聲練習
2.教師帶領學生識讀樂譜，學生進行小聲哼唱。
在唱的過程中提出問題：歌曲是幾拍子的演唱時速度是怎樣的?
學生哼唱之后，自由回答問題。
教師總結：這首歌曲的拍子是四二拍的，速度稍快，是一首二聲部的合唱歌曲。
3.學生集體識讀樂譜演唱歌曲的第一聲部。
在演唱過程中引導學生自主的發現問題，解決難點重音的演唱。
4.講解重音的演唱，當重音記號記在哪個音符的符頭上或符頭下時，這個音就要奏的很有力。采用有強弱的朗讀歌詞的方式然后將朗讀的強弱感覺帶到歌曲中進行演唱以此解決歌曲重難點的問題。
采用學生推舉小組代表的方式邀請學生的'上臺進行展示重音的演唱，檢驗學生的學習成果。
5.帶領學生完整的演唱第一聲部，教學進行實時指導。演唱完了之后并提問：我們的演唱形式和音頻當中的演唱形式有什么區別?分別有怎樣的感受?由此引出低音聲部的學習。
6.學生識讀第二聲部的旋律，在演唱時提醒學生注意音準。
7.二聲部配合進行演唱
教師將學生將分四人一小組請學生以小組為單位自主的進行二聲部配合練習，教師進行實時的巡視指導。
8.老師將學生分為兩個聲部，全體學生跟著琴完整的演唱歌曲，提醒學生注意聲部的和諧，并且根據譜例在間奏處添加拍手的動作。
(四)拓展延伸
1.以四人為一小組為《拍手拍手》編創情景劇，以小組為單位進行展示，并為優秀的小組頒獎。
2.欣賞公益廣告《文明的掌聲》的視頻片段，體會掌聲對于生活的重要性，學會為他人鼓掌為自己鼓掌。
(五)小結作業
掌聲是無處不在的，它像一盞燈，照亮了我們前進的路。每當我們取得成績和榮譽時;每當我們面對困難和考驗時，都需要掌聲。掌聲仿佛有一股神圣的力量，能給人激勵，給人以再創造的活力，給人褒獎;能給人信心，給人以勇氣，給人以奮進的動力。希望你們下去可以把《拍手拍手》唱給更多的人聽，將掌聲傳遞下去!
《拍手拍手》音樂教學設計 篇2
教學目標：
1、通過學習歌曲《拍手拍手》，讓學生初步掌握二聲部歌曲的演唱方法，懂得用拍手來傳達感情，培養知禮儀、講文明的良好習慣。
2、學習重音記號“＞”，并能在音樂中正確表現，增強音樂感染力。
教材分析：
歌曲《拍手拍手》吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂觀向上的精神風貌。歌曲為分節歌，由主題和副歌構成。主歌部分包含兩個平行樂句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進行，在句末的八度上行跳進，使曲調顯得生氣勃勃，充滿活力。副歌部分也是由兩個平行樂句構成的樂段。樂句的前半句是由兩個四分音符在高音區形成的節奏性音調，簡潔而有力，富有形象地表現了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對文明新風的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。
教學重難點：
歌曲副歌部分的合唱
教具準備：
多媒體設備、鋼琴、打擊樂器、口風琴等
教學過程：
一、導入新課
1、師生用音樂問好
2、話題導入：
師：同學們，你們知道xx年8月8日是什么日子嗎？
生：是倫敦奧運會開幕的日子。
師：屆時，來自世界各地的人們在倫敦相聚請大家觀看一則公益廣告。
（播放公益廣告片《文明的掌聲》）
師：看了這個廣告短片，你有什么感受？
生：
�。�1）不同的掌聲有不同的作用；
(2)我們要用掌聲來歡迎客人；
(3)我們要用掌聲為運動員吶喊助威；
(4)我們要用掌聲來鼓勵別人；
(5）我們要讓世界記住我們的掌聲。
師：大家說的太好了！我們要世界記住我們什么樣的掌聲呢？
生：歡迎的掌聲，文明的掌聲，鼓勵的掌聲
師：什么樣的掌聲才是文明的掌聲呢？
引導學生回答：當別人獲獎時，我們要用掌聲表示祝賀：運動員在奮力拼搏時，我們以掌聲為他們加油；觀看精彩的節目和演講，我們要報以熱烈的掌聲表示感謝和敬意。
師：剛才這幾位同學回答得非常好�，F在我們就用文明的掌聲對剛才幾位同學的精彩回答表示鼓勵。
大家一起來擊掌：師領拍XXX︱XXX︱,學生一起拍擊節奏
【設計意圖：從學生最熟悉的奧運會話題入手，通過觀看公益廣告片，讓學生對文明的掌聲有著直觀的了解。進而及時讓學生對他人的精彩回答表示鼓勵，使講文明從小事做起的思想教育得到潤物無聲地滲透。同時也為學生理解歌詞內容做好鋪墊�！�
二、學唱歌曲《拍手拍手》
1、聽歌曲錄音，分析歌曲特點
師：今天我們來學習一首跟文明主題有關的歌曲《拍手拍手》，首先請大家聽歌曲范唱。
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師：這首歌曲有什么特點？
生：每唱完一個樂句，都有拍手的'間奏。
師：從歌曲的演唱形式來分析，歌曲分作幾部分？
生：兩部分。第一部分是前四個樂句，齊唱形式；第二部分是副歌部分，合唱形式。
師：他回答得對不對？（對）讓我們再次用掌聲來鼓勵一下。不過，老師有個小小的要求，這次鼓掌的節奏要和前面那次鼓掌的節奏不一樣哦。誰能拍出一個特別的節奏來鼓勵他？
師：我們就用這幾種不用的擊掌方法分別來鼓勵一下剛才表現好的同學。
【設計意圖：通過設計不同的拍手方法鼓勵積極回答問題的同學，既能調動學生參與課堂教學活動的積極性，又能為下面設計不同的間奏做鋪墊�！�
師：同學們真聰明！不僅能適時適度地鼓掌，而且能拍出這么多的節奏型。下面，我們一起來學唱歌曲。
2、聽唱方式學唱齊唱部分旋律
師：我們先來學唱齊唱部分的旋律，請大家跟著琴聲小聲聽唱前四個樂句的歌譜。
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師：這四個樂句有什么特點呢？
生：第一、第三樂句的旋律基本相同，第一、二句與第三、四句的節奏一樣，都有附點音符。
師：同學們再跟琴聲聽唱這四句歌譜，注意唱好每一句開頭的附點八分音符。
3、分聲部學唱副歌部分旋律
師：接下來我們學習歌曲的副歌部分。對于學唱二聲部歌曲，老師建議大家先分別學唱兩個聲部的旋律，然后再合起來唱。
�。�1）聽唱第一聲部旋律，分句教唱0223︱42︱646︱55︱50︱
（2）把第一聲部旋律完整地唱一遍。
師：第二聲部的節奏和跟第一聲部完全相同，請同學們拿出口風琴來視奏一下第二聲部的旋律。
（1）視奏旋律一遍，糾正有休止符的的兩個樂句。
�。�2）把學生分成兩部分，一部分吹奏，一部分齊唱，共同唱奏第二聲部旋律。
【設計意圖：初次學唱二聲部歌曲，唱準第二聲部旋律是難點。利用樂器的固定音高來幫助學生加深第二聲部旋律的印象，可以避免學生跟著高聲部旋律走，忽略自己聲部的音高�！�
4、把學生分成兩部分，合唱副歌部分旋律
師：現在請同學們分成兩大組，左邊的同學唱第一聲部的旋律，右邊的同學唱第二聲部旋律。合唱過程中注意，既要唱好自己聲部的旋律，又要傾聽另一聲部的旋律，使兩個聲部的聲音和諧地融在一起。
（師彈奏第二聲部的旋律，增強這一聲部的力量）
5、學習音樂知識：重音記號
師：在副歌部分的旋律中，大家一定看到一個特別的記號，這是什么記號呢？
生：重音記號
師：它有什么作用呢？請大家比較一下，老師兩次唱的有什么不一樣？
（1）唱第二聲部旋律，沒有重音記號
�。�2）再唱第二聲部旋律，加上重音記號
生：第二次唱的音要重一些，強一點。
師：你的耳朵真靈！重音記號標記在音符的上面，表示這個音要唱得強一些，重一些。現在，我們就加上重音記號把副歌部分的旋律再合唱一遍。
6、輕聲跟音樂唱歌詞
師：現在請大家小聲來學唱歌詞，比比看誰唱得準確
�。�1）播放歌曲伴奏，讓學生跟唱三段歌詞
（2）糾正有附點音符的幾句歌詞
7、有感情地唱歌曲
師：學完了這首歌曲，你認為歌曲表現了什么樣的情緒呢？
生：快樂地、高興地，
師：那用什么樣的速度和聲音才能表達出這樣的情感呢？
生：用稍快的速度、熱情的聲音來演唱歌曲。
師：好，讓我們充滿熱情地，用稍快的速度有感情地演唱這首歌曲，要注意二聲部合唱的和諧統一。
8、為間奏設計不同的拍手節奏
師：剛才在間奏部分，大家是按照XX的節奏拍手的。你還能為間奏設計不同的拍手節奏嗎？
（師板書以上節奏型）
師：我們在三段歌詞的間奏處用這三種不用的拍手方法，看你最喜歡哪一種拍擊方法。
生：完整地演唱歌曲，并在間奏處用上不用的節奏。
9、為歌曲加上打擊樂器來伴奏
師：今天老師還帶來了大家最常用的幾種打擊樂器，有碰鐘、沙球、鈴鼓和響板，你可以選擇你認為適合的節奏型為歌曲伴奏（學生按要求唱奏歌曲一遍）
【設計意圖：為間奏處設計不同的節奏型，可以培養學生的創編能力；用打擊樂器為歌曲伴奏，既能有效地鞏固歌曲，又提高了學生的團結協作能力，為今后合唱學習奠定較好的合作基礎。】
三、總結
師：愉快的音樂學習之旅就要結束了。通過這節課的學習，你有什么收獲？
生：
1、我學會了歌曲，學習了幾種不同的拍手方法；
2、我知道了拍手的作用；
《拍手拍手》音樂教學設計 篇3
教學目標：
1、有感情地演唱歌曲。
2、通過歌曲學唱，掌握重音記號，使其在音樂表現中強化感染力。
3、在音樂的熏陶下歌唱團結、友誼，發揚文明新風。
教學重難點：
1、培養學生喜愛音樂，激發學生歌唱的欲望。
2、掌握重音記號。
3、能用歌聲表達情感。
教學用具：
鋼琴多媒體
教學過程：
導入新課：（師生用音樂問好）
師：同學們，你們知道20xx年8月8日是什么日子嗎？
生：是北京奧運會開幕的日子
師：那時候來自世界各國的人們會在我國首都相聚，作為東道主的我們該怎么做呢？請大家觀看一則公益廣告�？戳酥竽阌惺裁锤惺�，請舉手告訴老師。
生：1）、不同的掌聲有不同的作用。2）、我們要讓世界記住我們的掌聲。
師：大家說的太好了我們要讓世界記住我們什么樣的掌聲呢
生：歡迎的掌聲、文明的掌聲、鼓勵的掌聲
師：那么什么樣的掌聲才是文明的掌聲呢
生：別人獲獎的時候我么用掌聲表示祝賀；運動員奮力拼搏的時候我們用掌聲為他們加油！
師：剛才的這些同學回答得真不錯我們要從文明的掌聲這樣的小事做起，現在我們就用文明的掌聲對剛才這幾位同學的精彩回答表示鼓勵。
師：下面我們就要來學習一首跟文明主題有關的歌曲《拍手拍手》首先請大家聽歌曲范唱，聽聽優什么特點。
生：每唱完一句都有拍手。
師：非常好，大家看一下歌詞，從歌曲演唱形式來分析，歌曲可分作幾部分
生：兩部分前四句一部分，后面為一部分
師：回答完全正確，掌聲鼓勵
師：接下來我們就按這位同學的分段來學習歌曲。我們首先來學習齊唱部分，先聽老師范唱一遍
師：大家發現了嗎這四句節奏
生：節奏一樣
師：沒錯，一樣我們跟琴唱唱這四句，注意每一句開頭的特點有八分音符。
師：下面我們接著來學下面的'部分我們看到旋律上方有一個特別的記號，這是什么記號你知道嗎。
生：重音記號
師：沒錯重音記號，顧名思義這些地方要唱的重一些，強一些。我們把這部分旋律來唱一唱吧。
師：能加入歌詞嗎？我們試試吧
師：嗯，會唱了，你認為歌曲表現了什么樣的情緒呢？
生：快樂、高興
師：那我們怎么樣才能唱出這樣的感覺呢
生：速度快一點，聲音熱情一點
師：很好，就讓我們充滿熱情的，用稍快的速度有感情地演唱這首歌。
師：能不能加入拍手動作在來一次。
生：能（跟伴奏演唱）
《拍手拍手》音樂教學設計 篇4
一、教材
《拍手拍手》是小學音樂（人教版）四年級下冊第一單元中的第一首演唱歌曲，本單元的主題是“手挽手”，讓學生感受人間友情的傳遞表達莫過于音樂，整個單元編排了兩首演唱歌曲和兩首欣賞樂曲�！杜氖峙氖帧肥且皇追止澑�，由主歌和副歌構成，主歌曲調生機勃勃、充滿活力；副歌通過合唱的和聲效果表現孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態、唱出他們對文明新風的熱情贊美；而在各樂句之間還穿插了伴以掌聲的間奏，來突顯歌曲的主題和樂趣所在！
教材中呈現的電腦音樂任務一：歌曲間奏還可作怎樣的節奏變化？是讓學生在掌握歌曲的基礎上，在歌曲間奏地方編創新的節奏型拍手來為歌曲伴奏，培養學生創新精神和創造能力！
教材中呈現的音樂小字典：“〉”重音記號及其石錘砸石頭的圖像，讓學生認識、理解、明確“重音記號”本質含義——有“重音記號”的音符、歌詞演唱重一些，力度強一些，從而進一步在歌曲演唱過程中唱出“重音記號”，體現音樂要素，升華歌曲的演唱情緒！
教材中呈現的電腦音樂任務二：一則是和聲演唱練習，讓學生通過演唱練習初步感受、體驗、實踐合唱的和聲效果，為歌曲中的合唱部分準確演唱做鋪墊；二則演唱、添加強拍節奏樂器、填寫拍號等，讓學生感受、辨別不同節拍的強弱感及其特征！
二、學情
我班學生對音樂有一定的感受和鑒賞能力，如：能夠初步辨別2/4、3/4、4/4節拍；能用語言描述音樂的速度、情緒；能夠隨著歌曲音樂進行輕聲哼唱默唱！我班學生對音樂還有一定的.表現能力，如：樂于參與演唱實踐活動；能夠對前奏作出恰當的反應、并用自然的聲音、準確的節奏和音調進行演唱；能夠根據歌曲實際進行一些創編活動；能夠對自己或他人的表現進行適宜的評價！
三、目標及重難點
從教材的編排意圖、歌曲結構和學生的實際情況出發，結合第一課“手挽手”的主題思想，在《拍手拍手》一課教學中制定了以下三個教學目標：
1、熱情拍手演唱歌曲，來感受朋友間的友誼之情
2、認識“〉”，且明確其本質含義
3、編創間奏節奏型為曲伴奏
目標1、2是教學重點——這是由“手挽手”這個單元和“拍手拍手”這首歌曲的教材編排意圖所決定的，只有學生掌握“〉”這個音樂知識，熱情拍手演唱表現歌曲，才能從中感受到朋友間的友誼之情！
目標3是教學難點——只有學生真正掌握了歌曲，才能在間奏地方編創出適宜的新節奏型拍手為曲伴奏！
四、教學法
1、視聽模唱法，如：聽范唱音樂、琴聲模唱，自己先學歌曲。
2、聽唱糾正法，如：根據學生學習實際，用琴聲、示范等形式糾正困難或演唱不足的地方。
3、肢體語言法，如：用手勢表示“〉”，用點頭表示“0”。
4、想象創造法，如：編創節奏型，發展學生想象力，彰顯學生個性。
五、教學過程
1、新課引入
學生隨音樂拍手走進教室（播放范唱音樂）
音樂中的小朋友在干什么
學生會說：“音樂中的小朋友在拍手！”
今天我們就來學習這首演唱歌曲《拍手拍手》�。ò鍟n題）
上課開始，學生隨著音樂拍手進入教室，是為了營造音樂學習氛圍；新課引入與歌曲內容相聯系，是讓學生直接明確學習內容；而音樂速度、情緒的渲染，是為了激發學生對歌曲的學習興趣和學習積極性。
2、初步感受歌曲
首先請你聆聽范唱音樂，并在掌聲地方拍手，之后說明歌曲的演唱速度、情緒、節拍及演唱形式�。ò鍟核俣取⑶榫w、節拍、演唱形式。并播放音樂）
學生隨著音樂在適宜地方拍手，并提出音樂的演唱速度——稍快、情緒——歡快熱情地、節拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板書：稍快、歡快熱情地、2/4拍、合唱）
在音樂學習中，倡導學生完整聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗！作為一節歌曲演唱課，對歌曲的速度、情緒、節拍、演唱形式的把握是很有必要的！
3、熱情演唱歌曲
今天我們只學習歌曲的高聲部，下次課再演唱雙聲部，請以四人小組為單位隨著范唱音樂學唱2遍，再隨著琴聲學唱1遍，并從中提出自己在學唱過程中的困難和不足（播放范唱音樂、彈琴）
學生跟著范唱音樂學唱歌曲2遍，跟著琴聲學唱歌曲1遍，再從學唱過程中提出自己困難和不足，如：
1、這就是我們衷心的祝賀；
2、發揚文明新風；
3、使我們的友誼更加深厚……等等
下面我們來聽著琴聲和老師、同學的幫助來一一解決問題
全體學生聽琴2遍模唱歌詞；如果不能唱正確，就請個別唱正確的同學起立演唱，充當小老師來教大家唱；如果還不能解決問題，我再加以引導，幫助全體學生正確演唱歌曲！（在這個地方，學生聽琴能解決“3”，而“1”“2”兩句歌詞由于涉及八分休止符，學生很難唱準確，我采用手勢引導，提出：我們用點頭方式來表示“八分休止符”，點頭時不唱，在抬頭時開始唱�。ㄗ鍪痉叮�
學生則先看手勢解決“八分休止符”節奏，再以此跟琴聲解決音準問題！
學生在解決困難的基礎上，全體隨琴聲完整而準確齊唱歌曲。（彈琴）
這首歌曲的演唱速度和演唱情緒是？
學生回顧歌曲演唱速度、演唱情緒，一起熱情拍手演唱歌曲！（伴奏）
今天我要給大家介紹個音樂朋友，（板書“〉”）它在數學里邊是什么符號？
學生提出是“大于符號”。
今天我要告訴大家的是：在我們的音樂里，它不叫“大于符號”，而叫“重音記號”，你從第三頁的圖上，你認為這個“重音記號”是什么含義呢？
學生提出：“有重音記號的歌詞或者音符唱得重一些！”
是的，重音記號就是指有重音記號的歌詞或音符唱得重一些，可是在音樂角度應該說“演唱力度強一些！”（板書“演唱力度強一些”）那你能唱出歌曲中的“〉”嗎？（播放歌曲）
全體學生、隨樂熱情拍手演唱歌曲，并唱出曲中的“〉”！
作為一首演唱歌曲，學生一定要準確把握歌曲的節奏和音準，由于學生容易接納形象事物，特采用“點頭”方式掌握“八分休止符”的準確時值、采用“觀察圖片”的方式掌握“重音記號”的本質含義。
5、編創間奏節奏型為曲伴奏
下面請大家齊讀第3頁電腦音樂任務，看看教材中給我們提了怎樣的音樂要求？
學生齊讀電腦音樂任務：歌曲間奏還可作怎樣的變化？
你知道這里指的“間奏”是哪個地方嗎？
學生提出“間奏”就是歌曲中拍手的地方
請大家以四人小組為單位，編創新的節奏變化，邊拍手邊唱歌，待會兒進行匯報、評價！
全體四人小組討論編創間奏節奏變化，并進行練習（巡視引導）
之后，全體同學集中匯報各自小組的編創成果，如下：
（1）X —
�。�2）X X X
其余同學評價該組的編創成果
全體學生隨樂用新的間奏節奏型拍手演唱歌曲（播放音樂）
創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，引導學生進行即興式探究創造活動，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程與方法。
今天這節課，你有哪些學習收獲？
學生就會提出自己的收獲，如：學會了這首歌曲《拍手拍手》，認識了“﹥”，知道了朋友間的友誼、友情是可以通過掌聲來傳遞的……等等！
引導學生對自己學習情況進行梳理和小結，明確各自在當堂課中的音樂學習信息，來促進今后的音樂學習質量和效率的提升！
六、板書
我的板書設計是根據教學中需要和學生交流的關鍵知識點設計的，便于學生在總結學習收獲時，梳理自己的音樂學習信息，明確學習重難點，并加深學習印象！
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