四年級《旋轉與角》教學設計
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的四年級《旋轉與角》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級《旋轉與角》教學設計1
教學目標：
1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
4、培養學生學數學、用數學的興趣和自信心。
教學重點難點：
掌握平角、周角的特征。
教具準備：
多媒體課件、鐘表、活動角、圓形卡片
學具準備：
每生準備一個自制活動角
教學過程：
一、創設情景，引入新課，重溫角的有關知識
�。ㄒ唬┛匆豢矗f一說
教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察蕩秋千的過程，你發現了哪些數學問題？（師出示電腦課件，蕩秋千的過程）
�。�1）學生復習、發現了銳角、直角、鈍角。
（2）學生動手操作，通過分類來鞏固銳角、直角、鈍角的認識。
�。�3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。
�。ǘ┺D一轉，說一說
教師：你能用活動角旋轉，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）
教師：在旋轉的過程中，你有什么新的發現？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）
二、動手操作，獲取新知
1、認識平角
�。�1）學生演示教具發現新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉動另一條邊，觀察旋轉過程中所形成的各角，有什么發現，與同學交流。
（2）讓學生在投影上展示角的變化情況，
�。�3）通過旋轉，角的兩邊成一條直線時，讓學生討論是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）
教師歸納總結：通過旋轉，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。
�。�2）請學生說一說平角的特征。
�。�3）學生用學具旋轉形成平角。
�。�4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，強調不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。
（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側平舉、向后轉、倒立等）
2、認識周角
�。�1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具。
�。�2)學生討論，又有什么新的發現，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉另一邊得到周角。讓學生討論是不是角？
（2）周角與0度的角有什么區別。（看它們的形成過程）
�。�3）教師總結：一條射線繞它的端點旋轉一周，形成的角是周角。
學生用學具旋轉形成周角。相互說一說周角的特征。
教師指導學生畫周角。
（2）認識生活中的周角。（師出示鐘表）
3、發現平角、周角之間的關系
�。ㄒ唬┱垡徽�、說一說
1、拿出圓形紙片，對折兩次，你發現了什么？再展開一下，又發現：平角和直角的關系，接著再展開成原來的樣子，又發現了什么？
2、在折的過程中誰發現了它們之間的關系，同桌交流。
3、學生自主填卡，1平角=()直角、1周角=（)平角、1周角=（）直角
三、課堂活動
1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手或腳來表示）
2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到大排列。）
3、課本25頁練一練1、2兩題
四、閱讀:你知道嗎？
�。ㄔ谏钪校绥姳硗�，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉也會構成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。
五、全課總結：今天，你有哪些收獲？
四年級《旋轉與角》教學設計2
教學目標：
1、結合操作“活動角”的過程，從旋轉的角度進一步認識角。
2、在操作“活動角”的過程中，認識平角和周角。認識平角和周角。了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關系。
3、感受角與現實生活之間的聯系。
教學重點：
在旋轉操作中讓學生認識平角和周角，能描述他們的`特征。
教具、學具：
活動角學具、圓片、鐘表等。
教學過程：
一、復習舊知、導入新課。
同學們，在二年級的時候我們就認識了角，那你知道這些小動物的身后都藏著哪些角嗎？這些叫有什么相同之處呢？它的兩條邊是我們剛剛學過的什么線？為什么？今天這節課如果讓角動起來，旋轉起來，覺得好玩嗎？讓我們共同走進今天的——旋轉與角（板書課題）學生齊讀。
二、操作活動、探究新知。
探究一：角的大小和什么有關
師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉另一條邊，形成什么？（角）你們得到的角的大小一樣嗎？哪兩個人來這兒比一比？（放在一起比一比）看清楚了嗎？誰的大？教師也想和他比一比。1：比他的小，再給老師一次機會，好嗎？2：旋轉成一樣大的。問學生，這次呢？（一樣大）剛才我的開口小，我認輸，但這次我的開口和他的一樣大，比邊，行嗎？為什么不行？也就是說，比邊沒有任何意義。3：誰來幫幫我，怎樣才能贏？（抽生）4：從剛才的游戲中，你認為角的大小和什么有關？和什么無關？（角的大小與邊的長短無關，與開口大小有關）具體是什么關系呢？（開口越大，角越大）能把剛才的綜合在一起說說嗎？在小組內與同伴說一說。
探究二：在操作中認識平角和周角。
同學們，我們每個人在成長的不同階段都會有不同的名稱。比如我們剛出生時稱我們為無知的幼年，背起書包走進校園時稱我們為懵懂的少年，將來有一天走進大學參加工作稱我們為有志青年，老師這個年紀已快步入中年，爺爺奶奶是老年，那作為我們的好朋友角，它在旋轉的過程中，也有不同的名稱，想了解嗎？
好，現在拿出你的活動角自學課本22頁活動二，看看你可以發現哪些角？完成學習指南（一）。
1、自主學習：課本中笑笑和淘氣又介紹了（）角和（）角。利用活動角旋轉一下笑笑和淘氣介紹的角，想一想這兩種角有什么特點。
2、在小組內交流自己的發現。
2、抽生交流。
3、集體交流：
�。�1）拿出活動角，一起來旋轉，什么角？有多少個？它們的大小一樣嗎？和同伴比比看。
�。�2）繼續旋轉，會遇到什么角？比比看，直角是不是有大有�。�
（3）繼續旋轉，會遇到什么角？有多少個？而且大小也不一樣。
�。�4）繼續旋轉，這還是角嗎？想一想角的特點是什么？它具備嗎？符合嗎？是角嗎？（出示課件平角）角的兩條邊在一條直線上。師板書。平角和剛才的鈍角比較，那個大？
�。�5）繼續旋轉下去，敢嗎？這是不是角？符合角的特點嗎？雖然看不到這條邊，但它確確實實是存在的，所以它是角（出示課件周角）它是角的一條邊旋轉一周之后得到的。師板書。周角和剛才的平角角比較，那個大？
�。�6）再次轉一轉，體會五種角的大小。（三次旋轉）
拿出活動角，教師旋轉學生說角。你在旋轉的過程中，還要考慮一個問題，開口越大，角越大，你能比比他們的關系嗎？抽生答，教師板書，學生動手再次轉一轉、說一說。
銳角<直角<鈍角<平角<周角。
請同學們在小組內一邊旋轉一邊說。（抽生答，教師板書）
活動三：折一折、了解直角、平角、周角之間的關系。
在這五種角中，誰比較常見？（銳角、鈍角）誰比較特殊？（直角、平角、周角）。為什么？因為他們在旋轉的過程中只有一個。那你想了解這三種角之間存在著特殊關系嗎？拿出學具圓片，完成學習指南（二）
小組活動：拿出圓形紙片，對折兩次，你發現了什么？再展開一下，又發現了什么？接著再展開成原來的樣子，又發現了什么？
我發現：1周角=（）平角=（）直角
（通過集體交流，板書：1平角=2直角1周角=2平角=4直角）
活動四：找找生活中的平角、周角。
在我們的日常生活中，你發現了哪些那些平角？周角？打開課本22頁，看看書中的插圖對你有沒有啟發？（體操運動員、鐘表）看看淘氣和笑笑給我們發來的圖片：
旋轉木馬轉半圈形成的角是（），轉回原位所形成的角是（）
旋轉門旋轉一周形成的角是（）
摩天輪坐到最高點形成的角是（），下來之后所形成的角是（）
自行車的腳踏板旋轉一周所形成的角是（）
三、課堂練習，鞏固提高。
完成課本23頁2、3題。
四、課堂小結。
這節課我們認識了哪兩個好朋友呀？平角和周角。它們有什么特點呢？好：同學們，在以后的生活中我們要細心觀察、動腦思考，你會發現生活中有更多的數學之美。下課！
四年級《旋轉與角》教學設計3
教學目標：
1、通過操作活動，認識平角、周角。
2、能用辨認平角與周角。
教學重點：
掌握平角和周角的特征。
教學難點：
辨認平角與周角，角之間的大小關系。
教學過程：
一、創設情境，復習導入。
師：拿出兩枝筆。轉一轉，說一說
�。�1）一人用活動角轉出各種角，讓同桌說一說是什么角
�。�2）一人說一人轉
�。�3）復習銳角、直角、鈍角和角的組成部分。
�。�4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點旋轉而成的，這個端點就是角的頂點，這條射線就是角的邊。
二、活動探究，獲取新知。
�。ㄒ唬┱J識平角和周角：
（1）師演示平角和周角，讓學生說一說是什么角。
�。�2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。
師：你能來旋轉成一個平角或周角嗎？然后和同桌說一說你是怎么旋轉的？
1、學生動手操作
2、指生講述成角過程，師演示成角
（二）平角和周角的特征
觀察平角有什么特征：
�。�1）兩條邊在同一條直線上
�。�2）由一個頂點，兩條邊組成的
觀察周角有什么特征：
（1）兩條邊重合
（2）由一個頂點，兩條邊組成的
三、鞏固應用。
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1、上述圖案是圍繞哪一點轉動的，并找找圖中有哪些角。
2、說一說生活中的周角和平角。（小組交流再全班交流）
（二）練一練
1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。
2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角。
讓學生獨立完，再小組交流
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1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉。
2、指針轉到不同的位置有不同的角，讓學生說說指針在什么位置時，與指針在零點時構成了什么角。
可先畫一畫，再說一說。
四年級《旋轉與角》教學設計4
一、教學內容分析
《旋轉與角》是北師版數學第七冊第24—25頁內容，是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進一步感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。
二、學生分析
本節課之前，學生已經認識了銳角、直角、鈍角，并進一步感知了圖形的旋轉。課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。強調通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，為學生提供發展綜合實踐能力的機會，促進其經驗的積累，發展其創新意識和實踐能力。本節課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。
三、教學目標
1．通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2．通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關系。
3．培養學生的實際操作能力及邏輯思維能力。
四、教學重難點：
掌握平角、周角的特征。
五、教學準備：
活動角、PPT課件等
六、教學活動流程
一）問題導入，復習舊知
1、同學們，在二年級的時候，我們就已經認識了角。你還記得什么是角嗎？角由哪幾部分組成呢？
同學們記得可真清楚，是的，由一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。角是由一個頂點和兩條邊組成的。（課件展示出一個角，并標出角的各部分的名稱）
2、學生舉例說以說身邊的“角”。
【設計意圖：復習舊知，為學習新知做好鋪墊�！�
二）嘗試操作，感悟新知
1、老師這里有一個活動角，我現在固定其中一條邊，旋轉另一條邊，得到一個角。接著旋轉，還能得到不同的角。（課件演示）你能像老師這樣旋轉你手中的活動角，得到一個角嗎？試試看。（學生可能會得到不同的角）
2、區分銳角、直角和鈍角。（課件出示）
3、老師還發現有幾個同學通過旋轉得到的角和大家的不太一樣，一起來看一看。
�。ㄕ故緦W生用學具旋轉得到的平角和周角）
4、交流討論：這兩個圖形是不是角呢？
三）合作探究，掌握新知
1、學生帶著疑問，再次拿出學具動手試一試，旋轉出以上兩種圖形，并想一想這樣的圖形是不是角。
2、小組合作，再次交流、研究。
【設計意圖：本環節通過小組合作，培養學生自己探索學習的能力，以學生為本，讓學生充分發表自己的見解，真正體現人人參與，人人是學習的小主人，再次培養學生的合作意識。】
3、介紹平角，并做及時判斷。
�、僬垖W生說出平角的特征，教師邊總結邊板書。
�、谂袛啵浩浇蔷褪且粭l直線。
③請學生舉例說說生活中有沒有平角的存在。
4．課件出示周角的圖形。
�、僬垖W生說出周角的特征，教師邊總結邊板書。
②判斷：周角就是一條射線。
③請學生舉例說說生活中有沒有周角的存在。
四）綜合運用，鞏固拓展
1．說一說生活的平角和周角。
2、基本練習：教材第25頁“練一練”第一題。
3、思維訓練：畫出一個銳角、直角、鈍角和平角。
【設計意圖：設置不同層次的練習，滿足不同層次的學生需要。并在此過程中，使學生感受生活與數學的密切練習，激發學生學習數學的熱情�！�
五）課堂小結
師：時間過的真快，通過本節課的學習，你有什么收獲嗎？
【設計意圖：通過自己的總結即起到了鞏固新知的作用，不但提高了學生的興趣，而且學生的歸納總結能力、語言表達能力也得到了培養。】
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