《敕勒歌》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《敕勒歌》教學設計，希望對大家有所幫助。
《敕勒歌》教學設計1
教材分析：
《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。詩歌反映了北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩場面宏大、意境高遠、層次清楚、語言通俗。在景物描寫方法上，靜動結合是本詩的顯著特點。
學生分析：
這首詩歌，學生在小學時已接觸過，但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上，對詩歌的景美、情美、構思美缺少探索和體驗。
相關課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；“體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”
課前預習：
朗讀課文；積累生字詞；查找“樂府詩”、“敕勒族”的有關資料；查找蒙古大草原的相關圖片。
教學目標：
（一）知識與能力
1.了解樂府詩。
2.掌握生字、詞語，背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達的意境、思想感情，以及寫作技巧。
（二）過程與方法
通過正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達的意境、思想感情；通過合作探究理解詩歌的寫作技巧。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古代文化的情感。
評價任務：
1.了解樂府詩。
2.背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達的意境、思想感情，以及寫作技巧。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課。(PPT2)
1.運用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。（注：草原風景作背景圖片，
同時滾動播出歌曲字幕。）
指導語：請同學們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字幕，讓我們
的心飛臨那美麗的大草原。
2.教師：一曲《美麗的草原我的家》，傾訴了牧民對草原對家鄉(xiāng)的無比熱愛，令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們就共同來學習《敕勒歌》。
板書課題，播放“學習目標”。(PPT3)
二、自主學習，我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)
（一）檢查預習，掌握基礎。
教師請學生口頭匯報課前查閱的“敕勒族”、“樂府詩”的有關資料,然后字幕補充相關資料，重點強調紅字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。
2.《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
3.生字積累（指定同學朗讀）
敕勒（chìlè）穹廬（qióng）見牛羊（xiàn）
天似（sì）籠蓋（lǒng）
（二）指導朗讀，品悟詩韻。(PPT6)
1、播放示范朗讀PPT。
2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？（音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。）
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。
5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。
（三）感知課文，品悟詩意。(PPT7、PPT8、PPT9)
教師用PPT播放思考問題。
教師指導語：請同學們根據課文內容思考字幕上的四個問題，五分鐘后，你可以搶答任意一題。機會難得，希望同學們把握展示自己的機會呀！
學生活動：獨立思考，醞釀答案，在練習本上整理答案提綱。舉手搶答。
教師活動：鼓勵學生舉手搶答，及時評價、歸納、補充學生的答案。對未搶答的題目可指定成績較好的學生回答。
1.你在詩中都看到了什么？它們都有什么特點？
（參考答案：在詩中寫了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。）
2.“敕勒川，陰山下”一句除了說明敕勒川的地理位置外，還有何用意？
（參考答案：一方面，交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面，“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉(xiāng)情的濃縮，是故土的代名詞，為下文表達對草原的熱愛做鋪墊。）
3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
（參考答案：穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美。）
4.詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草地見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
（參考答案：草原上并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。）
三、合作探究，發(fā)現精髓。（PPT10、PPT11）
請你選擇一個角度，談談《敕勒歌》寫作上的巧妙之處。（提示：從修辭、動詞使用、詩文結構等角度談）
學生活動：1.以小組為單位探討，把探討結果整理在練習本上。2.各組推舉代表全班交流。
教師活動：靈活處理各組發(fā)言順序，及時肯定發(fā)言內容。學生能能圍繞答案說出大意即可，不要拘泥于答案中的固定詞句。
參考答案：
1.動靜結合體現草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末句——“風吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的'海洋里。只有當一陣清風吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。于是，由靜態(tài)轉為動態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧耍麄�草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。
2.動詞“吹”、“低”、“見”使詩境宏厚，味外有味。“吹”字，體現了長風勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱秘。“低”字，不僅可見草原的水草豐茂，又展現了草的動感。“草低”才顯現牛羊。動詞的使用，是作者欲藏故露的寫景方法，已經耐人尋味。
3.構思巧妙，結構上雙重反襯。一是廣闊無垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的襯托；二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。
四、達標檢測，躍躍欲“試”。（PPT12、PPT13）
（一）給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
chìlè（）qiónɡ（）廬見（）牛羊天似（）籠（）蓋
（二）根據解釋寫出相應的語句。
1.游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。（）
2.青色。（）
3.遼闊，深遠。（）
4.同“現”，呈現。（）
（三）品味下列語句。
1.天似穹廬，籠蓋四野
2.風吹草低見牛羊
（四）問答題：
可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原
民的什么情感?
參考答案：
（一）敕勒穹xiànsìlǒnɡ
（二）穹廬蒼蒼茫茫見
（三）環(huán)顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就體現了濃厚的民族和地方色彩。
五、課外練習，拓展提升。
請將《敕勒川》改寫成一段優(yōu)美的
寫景抒情文字。
附：
教后反思
亮點：
1.課堂引入，激發(fā)了學生的積極性，使學生一堂課興味盎然。
2本堂課學生聽、說、讀、練，調動了學生多種活動，完成了課堂目標，使學生“健康的疲勞”。
建議：
1.課堂導入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘，教師可播放一半。
2.探究“《敕勒歌》寫作上的巧妙之處”，學生可能探究較淺，還須教師適時點撥。
《敕勒歌》教學設計2
教學目標：
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學重難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
課時安排：
1課時。
教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風吹草低見牛羊。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6.結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8.復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11.學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
《敕勒歌》教學設計3
課前準備：
1.準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2.積累相關資料：
《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，傳世佳作眾多，如：《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上桑》等。
相關課程標準：
誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學習目標：
1.能正確、有感情的朗讀詩歌，感受詩中描繪的風光。
2.體會詩中表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
評價任務：
1.能夠準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2.思考討論問題：
（1）你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？
（2）可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
（3）詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，情景導入：
1.播放騰格爾的《天堂》，展示草原圖片。思考：從這首《天堂》及草原圖片中，你感受到了什么？（學生談感受）
2.課件出示課題。
二、初讀詩歌－－慷慨歌謠傳不絕
過渡語：金代著名詩人元好問稱贊這首民歌說：慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文，感受這首千古傳頌的牧歌。
1.多媒體播放朗讀視頻。
2.指導朗讀：明確朗讀要求
注意音調的高低、音量的大小、語速的快慢、感情的把握、節(jié)奏的劃分等。
3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意根據朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀懂、讀通。
4.指名學生朗讀，師生及時指導評議。
5.跟讀：播放示范朗讀，學生小聲跟讀，體會詩歌韻律。
6.全班齊讀課文。
三、感知意境――得意忘言千古唱
過渡語：這首詩歌雖然篇幅短小，總共只有二十七個字，但自問世以后，不少評論家對它作了高度的評價。清代詩歌評論家許印芳贊譽它“有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱”，為什么寥寥數語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略大草原的美麗風光。
請同學們快速朗讀一遍詩歌，然后思考：你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？
明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等
問題預設：
⑴我們看見了天空和草地，它們是什么樣子的呢？（蒼蒼 、茫茫 ）
⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？（遼闊無邊）
⑶還能看到什么？有何特點？ （草 茂盛 牛羊 肥壯）
四、探究想象――穹廬一曲本天然
過渡語：許印芳也說過：“此歌只用本色語，直陳所見，而情寓景中，神游象外”。那么可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
指名讀詩歌第二句。
明確：詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
問題預設：
⑴“穹廬”是指什么？請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像什么？
（根據描述閉上眼睛想象一下。）
⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢？
學生齊讀，體會詩歌表達的情感。
五、體會情感――一曲牧歌音繞梁
過渡語：詩歌評論家沈德潛曾說過：“只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠”。請同學們思考：
詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？
明確：并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在，不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。生機感、喜悅感、怡然自在感
問題預設：
⑴風吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說明草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——（富足）。所以，風吹草低，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。
⑵天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？ （靜態(tài)描寫）
草低、見牛羊呢？ （ 動態(tài)描寫 動靜結合的寫法）
（詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣）
教師小結：
正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富于變化，僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。
詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。
（學生自行背誦三分鐘，然后同桌互相檢查）
六、布置作業(yè)：
你能否把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情也訴于筆端呢？課下試寫一個景物片段，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
七、達標檢測：
達標檢測：（測）（10分鐘）
要求：1、獨立按時完成，時間八分鐘。
2、八分鐘后參照答案同桌互改，并統(tǒng)計分數。
3、注意書寫認真規(guī)范。
1、填空。
（1）《敕勒歌》選自，這是（朝代）時北方族的民歌。
（2）詩中對天空、草地的描寫屬于態(tài)描寫。而“風吹草低見牛羊”屬于態(tài)描寫。
2、解釋加點詞。
（1）敕勒川：（2）現牛羊：
3、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
4、“天似穹廬，籠蓋四野”運用了什么修辭？有何作用？
板書設計：
蒼蒼 茫茫 靜↘
（遼闊無邊）喜愛、贊美
草低 見牛羊 動↗
（茂盛肥壯）
教學反思：
優(yōu)點：
1.各個教學環(huán)節(jié)嚴謹、扎實、有效。問題設計能夠側重難點，突出重點。
2.能夠體現詩歌教學的特點，注重體現詩歌朗讀教學，朗讀形式靈活多樣。
不足：
評價環(huán)節(jié)薄弱，對學生的調動還不夠。需進一步加強對學生詩歌鑒賞方法的指導，且要注重對學生詩歌比較鑒賞能力的培養(yǎng)。
《敕勒歌》教學設計4
學時目標：
1.認識《敕勒歌》的生字，會寫要求寫的字。
2.朗讀、背誦《敕勒歌》。
3.體會草原的高遠遼闊。
一、認識《漢樂詩集》，讀懂課題
1.《敕勒歌》選自《漢樂詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數民族之一。
2.出示課題《敕勒歌》，說說課題的意思。
二、明確目標
xx
三、學習板塊一（學會生字新詞）
（一）自主學習
1.學生自讀古詩，把古詩讀準。
2.學生自讀生字新詞，把生字新詞讀準。并用生字練習組詞。
（二）合作交流、教師出示古詩。
1.互學：同桌互相檢查生字是否讀準，正音。
2.共學：小組合作讀準生字詞，交流組詞，交流識記生字的方法。
（三）展示匯報
1.學生展示讀準生字新詞。注意“似”是多音字。
2.學生展示識記生字的方法。
3.學生展示讀好古詩。注意“見”的讀音和意思。
四、學習板塊二：熟讀古詩
1.學生嘗試讀出古詩的節(jié)奏，指導學生讀。
2.學生練讀。
3.上臺展示。
五、學習板塊三（學習古詩，大致理解詩句意思，體會草原的高遠遼闊）
自由讀詩，想一想，詩歌描寫了什么景物？圈出景物的詞語，對照課文插圖，想想這些景物有什么特點？再用自己的畫說說每句詩句的意思。
（一）自主學習：生讀，圈，看插圖，說意思。
（二）合作交流：
1.小組交流：描寫的景物，有什么特點，說說詩句的意思。
2.試著有感情的讀
（三）展示匯報：用讀詩句，說景物，說詩句意思，朗讀詩句的方式進行匯報。教師提示、點撥：
1.先看圖理解穹廬、四野.
2.聯系生活理解“蒼蒼、茫茫。
拓展：白發(fā)蒼蒼、松樹蒼蒼、 （）蒼蒼
大海茫茫、云霧茫茫、（）茫茫
3.理解“見”
（四）品讀古詩，指導學生讀出草原的遼闊。
（五）背誦古詩，根據板書進行背誦
六、書寫指導
1、出示生字“陰、似、蒼、茫”，先整體觀察。
2、強調“陰、似”。左右結構，強調左窄右寬，注意撇的穿插。
“蒼、茫”。上下結構，“蒼”撇捺要舒展，“茫”不能寫成左右結構。
3.教師范寫，學生認真觀察并書空、書寫。
4.反饋評價
《敕勒歌》教學設計5
一、歌曲導入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。 （課件中出示標題）
二、作家作品常識：
《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導：
1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）
2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。
5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。
四、重點分析：
1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？ 從詩中看到了什么？ （草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼 及時板書）
師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫 及時板書）
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
生：很大、望不到邊等 順勢總結板書：遼闊無邊
還能看到什么？ 牛羊 風吹過來草低下頭看見了許多牛羊
草怎么樣？ 茂盛 牛羊怎么樣？ 肥壯 板書：茂盛肥壯
回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？ 靜態(tài)描寫
草低、見牛羊呢？ 動態(tài)描寫 動靜結合的寫法
詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。 板書設計：
敕勒歌
蒼蒼 茫茫 靜
（遼闊無邊）
草低 見牛羊 動
（茂盛肥壯）
2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？ 天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉(xiāng)的情感
詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4、詩中為什么不寫人？是否無人？
并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在。
不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
生機感、喜悅感、怡然自在感
五、當堂背誦
詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍
六、作業(yè)：
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字
（基于原詩、合理想象、注意抒情） 歌曲欣賞中結束本課
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