《果園機器人》教學設計(集合15篇)
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《果園機器人》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《果園機器人》教學設計1
學習目標
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
課前準備
1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
教學過程：
一、導入新課，閱讀猜想
1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？
2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你
是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲
得。）
3、.那今天這節課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果
園機器人）齊讀課題兩遍。
二、檢查預習：下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能
把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。
三、學習課文
1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
（1）果園機器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）
（2）相互交流自學情況。
2、反饋：
（1）指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）
3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的收獲。（板書：有趣）
4、反饋：
（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。
（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：
a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科
學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現果園機器人的神奇有趣。
四、拓展學習
展開想象，說一說自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領？
五、小結：同學們的愿望都非常好，相信你們現在好好學習，將來一定能發明出各種各樣的
更先進的機器人，來為我們大家服務。
六、作業：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
板書設計：
樣子
24、果園機器人有趣
《果園機器人》教學設計2
教學目標：
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。
3.培養學生愛科學、學科學的情感。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：會玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!
2.出示圖片：機器人。
3.提問：你們知道機器人能干些什么嗎?那這個機器人又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)
4.讀題、質疑;讀了課題你想說什么?
二、初讀課文，整體感知
1.學生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學生討論的基礎上，教師提出具體的閱讀要求：
(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。
2.學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。
三、檢查反饋，討論交流
1.指名分節朗讀課文，其他學生注意聽，及時糾正錯誤。
2.評一評，誰讀得最好?好在哪兒?
3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?
四、再學課文，自學字詞
1.學生以學習小組為單位自學生字、新詞。
2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮
五、細讀課文，思考問題
1.對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。
2.學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。
3.讀課文第3節，要讀出趣味，找出這一節中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。
六、感情朗讀，拓展延伸
1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養成積累的習慣。
教學反思
這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。
一、學生參照提示語獨立閱讀、思考。
先由學生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據學生的自學情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀;分合作小組交流討論，加深學生對“果園機器人”的有趣設計的理解感受，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閱讀的能力。
三、教學中要引導學生廣泛地搜集資料，這既是對課文內容的拓展、補充，同時也是對學生們收尋資料、處理信息能力的一個訓練。
《果園機器人》教學設計3
【學習目標】
１、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
２、感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
３、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力，提高對文章的略讀能力。
【教學過程】
一、激趣引入
１、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發強烈的好奇心和求知欲。
２、引導：
機器猴是多么有趣啊！機器人會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。
３、板書課題，齊讀。
二、自讀課文，把握大意
１、自由讀：
同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！
２、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
３、默讀課文：
⑴ 要求學生不指讀，不動唇，不出聲。
⑵ 在課文中找出指定的詞語并想辦法用相近或相反的詞來代替。
４、課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。
因為（ ），所以需要機器人（ ）；因為（ ），所以又想讓果園機器人（ ）。
５、反饋：
指名說，注意引導學生把內容說清楚完整。
板書：
聰明能干 自己充電
６、課文中的機器人哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。
７、和大家交流自己的感受。
三、有感情地朗讀課文
１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
２、展示：
學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
３、齊讀課文。
四、綜合拓展
１、交流：
科學技術越來越先進了，機器人除了為果農采摘果子外，你還想讓它們干什么？說說你的想法。
⑴ 小組交流。
⑵ 班級交流。
２、總結：
機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人稱贊！
五、小練筆
讓我們展開想象，想一想將來想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。
六、板書設計
聰明能干──果園機器人──自己充電
《果園機器人》教學設計4
教學目標：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立于讀的能力。
教學重、難點：
重點：正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
難點：培養獨立閱讀的能力。激發對科學的熱愛及探索科學的欲望。
教學準備：
1、有關智能機器人圖文資料。
2、課文插圖。
教學過程：
一、猜謎語，導入新課。
（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會下棋，干活聽話負責人。（謎底：機器人）
老師隨著學生的謎底（板書：機器人）你們喜歡機器人嗎？對機器人有哪些了解？（生匯報資料）今天老師和你們一起來認識果園機器人（補充課題），齊讀課題。讀了課題，你們想說點什么？
二、初讀感知
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況：
（1）、課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電
（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學提示：
（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機器人是怎樣的？哪些地方有趣？
（2）、同桌互相交流。
（3）、匯報自學情況。
2、匯報交流。
（1）、課文寫機器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機器人可以幫助農民伯伯做農活。有趣；水果豐收，它可以搬運水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進行充電。）
（2）、想一想，果園機器人與果園生產有什么緊密的聯系嗎?（水果豐收，農民們在果園中實在忙不過來，所以機器人可以來幫忙，提高了工作效率，達到一定得經濟效益。）
（3）、果園機器人一開始就適應果園生產地需要嗎？
（根據果園生產地需要，對果園機器人進行了再創造，如如人們考慮到機器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發現如果電池沒電，它又會“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）
（4）、你覺得他們這個辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展
如果你是個小小發明家，你會研究一種什么樣的機器人？它的哪些主要功能？互相說說，并畫下來或寫下來？
五、作業
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬個為什么》和《少兒百科全書》。
《果園機器人》教學設計5
【教學目標】
１、借助拼音讀通讀懂課文；
２、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
３、培養學生愛科學，學科學的情感。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
１、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
２、出示課件：
機器人。
３、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第２４課《果園機器人》。
（板書課題）
二、整體感知
１、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
２、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：
⑴ 借助拼音，讀通讀準課文。
⑵ 讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
⑶ 想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
１、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
２、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
２、展示：
學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
３、齊讀課文。
五、綜合拓展
１、交流：
與同學交流你知道機器人還能干什么。
⑴ 小組交流；
⑵ 班級交流。
２、教師小結。
３、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
《果園機器人》教學設計6
【教學目標】
1、借助拼音讀通讀懂課文；
2、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3、培養學生愛科學，學科學的情感。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2、出示課件：機器人
3、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
二、整體感知
1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1、交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展
1、交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2、教師小結。
3、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
《果園機器人》教學設計7
【學習目標】
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
【課前準備】
1、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學可以參觀機器人表演。
【教學過程】
一、導入新課，閱讀猜想
1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。
(如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣)
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
【教后反思】
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的`能力。
在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
《果園機器人》教學設計8
教學目標:：
1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是什么樣的。
2、 培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
3、 能夠展開想象，說說自己想發明什么樣的機器人。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
教學難點：
激發學生對科學的熱愛之情及探索科學的欲望。能說說自己想發明什么樣的機器人。
教學具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入課題。
1、同學們，現在我們一起到秋天的果園看一看。
2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?
3、水果豐收了，果農們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點發愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。
4、這節課我們就來學習《果園機器人》。
二、感受機器人的能力。
1、果園機器人能幫果農做些什么呢?
2、討論交流：
它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
3、齊讀這句話，感受機器人的能干。
三、感受機器人的缺點。
1、同學們，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就省心多了。可派這些機器人去摘果子后，發愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農發愁的事畫下來。
2、討論交流：
麻煩一：如果沒有電，他們是要“罷工”的。
麻煩二:不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
麻煩三：沒電了，機器人就會“餓倒”。
麻煩四：讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
四、機器人是如何充電的。
1、這樣看來，機器人雖然很能干，但是如果沒有電的話，他就會罷工，就會餓倒，就不能繼續幫助果農了。怎么辦呢?請大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關語句用“ ”畫下來。
2、討論交流：
(1).讓機器人自己充電。
(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。
3、機器人吃的是果子，怎么就會有電了呢?電是怎么來的?
(吃水果——糖——電)
4、果園機器人有這么多的特點，你認為哪些特點最有趣?
五、回顧課文敘述順序。
先寫果農忙不過來，需要機器人幫忙;
再寫機器人怎么幫人們干活;
接著寫機器人在工作中可能存在的問題(如：沒電了，怎么辦?);
然后寫機器人怎樣充電;
最后寫有了機器人果農輕松了。
六、拓展學習。
1、播放課件，認識各種機器人。
2、說說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領。
七、作業：
完成小練筆：寫寫自己想發明的機器人。
《果園機器人》教學設計9
一、創設情境，導入課題
1、看《機器人歷險記》片段
剛才我們看到了好多機器人，誰來說說看，你對其中哪個機器人印象最深刻
2、今天我們還要去認識一位新機器人朋友，他就是果園機器人（板書課題）
二、整體感知
1、自由朗讀全文，回答問題
接下來，就請同學們自己讀讀課文，去認識一下這果園機器人，看看它都能干哪些事？
2、檢查讀生字詞
相信同學們已經預習過課文了，那么誰來當小老師，帶大家把這些詞語讀一讀
幫手罷工 充電 特殊 收獲 指揮
理解：罷工
3、說一說：果園機器人的本領
（1）摘成熟的果子
（2）整齊地把果子裝進箱子
（3）把果子運到指定的地方
讀一讀這個句子
你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）
你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。 （成熟、整齊、指定）
看圖片，回答
這么聰明能干的果園機器人長什么樣呢？你們想知道嗎？請同學們看課文插圖，說說果園機器人什么樣。
（例如：這些機器人的樣子設計得可愛合理，他的外表就像一個可愛淘氣的孩子……）
果園機器人可真可愛呀！那開動你們的小腦袋想一想，發明家為什么要這樣設計果園機器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）
(例如：他的各個部位都設計得非常科學合理，比如他的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的果實；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉，手上戴有手套，不會將水果抓傷；他的腳能依據地勢保持平衡。）
三、細品
1、設計如此合理的機器人，給果農帶來了很大的幫助。那果農對機器人的表現滿意嗎？
（不滿意）他們為什么不滿意？找到原因把它劃出來。
2、匯報
a、沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？
⑴ 要很長的電線。
⑵ 走來走去會把電線繞在果樹上了。
b、“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？
⑴ 果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。
⑵ 果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。
⑶ 機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。
3、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。
那我們就會想：能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？
4、是啊，科學家也有了這樣的想法，請同學們自學課文4、5自然段，看看科學家接下來想設計發明的這果園機器人有什么特點，把它劃出來，并和同學交流。
5、匯報：
⑴ 這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵ 要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
6、設計得真不錯，同學們看，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。
7、同學們，現在請你用一兩個詞語概括果園機器人留給你的印象（可愛、聰明、有趣）
你從哪些地方覺得它有趣？說說為什么
（①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語體會
②機器人吃掉在地上的水果充電）
8、讀出趣味來，齊讀課文2-5自然段
四、小小發明家
設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。
如果你是一位發明家，你想設計一個怎樣的機器人呢？它長什么樣，都有哪些本領呢？請先好好構思，再下筆畫出你的設計圖，最后加上結構與功能介紹。
五、小結
同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。
《果園機器人》教學設計10
一、笑話導入
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
二、學習閱讀提示
1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。
三、初讀課文
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。
2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。
四、深讀課文
（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規范和條理性
1、讀讀劃出的相關語句。
2、班內交流，教師隨機板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）
3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）
（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。
五、拓展延伸
1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，自問世以來經歷40余年的發展已取得長足的進步。走向成熟的工業機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。
2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。
3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。
4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。
六、質疑問難
1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
七、作業
1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。
2、把設計的機器人寫下來。
《果園機器人》教學設計11
１、本課設計，根據語文教學的特點，先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內容，然后以學定教，因勢利導，采用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，使學生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。
２、本課設計運用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。
３、重視培養學生的創新精神是本課設計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領？”，這些環節的設計，讓學生充分展開想象，培養了學生的想象力，將整節課堂推向高潮。
４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節課中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養。
《果園機器人》教學設計12
一、學情分析
教學內容分析：本課是一篇描寫機器人的略讀課文，課文簡單易懂，學生理解閱讀提示提出的機器人是怎么樣的，它有什么本領及說一說課文的有趣之處這些問題并不難。因此，交流自己設計的機器人也作為課堂重點，這也是為口語交際六做準備。
學生分析：三年級的學生，經過一個多學期的學習，掌握了一些學習略讀課文的方法。結合我們班學生對科學知識感興趣的特點，交流完果園機器人的有趣之處，我把教學重點放在拓展上，讓學生發揮想象，并有條理地說出設計的機器人。
二、教學理念
問題引領、以讀促思
三、教學模式
問題、研學、分享
四、教學策略
問題引領：通過問題，激發學生的學習興趣，引導學生學習課文。
閱讀分享：通過學習提示和讀書，了解課文提出的問題，并在閱讀中感悟，在分享中進一步了解果園機器人你的有趣設計。
拓展應用：設計、交流、展示心目中的機器人 。
五、教學目標
知識和技能：
1、借助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀書、思考、交流，領悟果園機器人的有趣設計。
3、通過發揮想象與思考，展示自己設計的機器人。
過程和方法： 通過抓關鍵詞和展開想象等方法，培養獨立閱讀的能力。
情感態度及價值觀：通過了解機器人，留心科學技術的新發展。
六、課堂實施過程
（一）思考入題，引出問題
1、人類的智慧是無窮的。從沒有電燈到有電燈。從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ）。人類憑著智慧，不但發明了各種各樣的高科技產品，還了解了太陽的奧秘，探索了（月球之謎），還發明了電腦和網絡，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對果園出現的問題，人類還發明了——果園機器人。這節課，就讓我們一起走進果園機器人。
2、生讀題目，提出想知道的問題
3、生再讀題目，發現特別之處（略讀課）
4、生根據閱讀提示，提出本課需要解決的問題，教師整理問題
（1）機器人的特點及本領？
（2）課文哪些地方有趣？
（3）如果你是科學家，你想發明怎樣的機器人？
（二）自讀自悟，了解機器人
1、生自由朗讀課文，思考機器人的特點及本領。
2、回顧方法——抓關鍵詞，匯報：
“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。”
（抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運”等關鍵詞感受機器人的本領）
（三）閱讀分享，體悟有趣之處
1、生觀看機器人工作視頻，說感受
2、回顧方法——展開想象
預設：
（1）如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
（2）因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫法，感悟機器人的可愛。）
3、評說機器人。
假如你就是機器人，你會怎么介紹自己？（單獨介紹、采訪介紹）
4、引導學生發現機器人的發明來源于生活需要
師：小朋友們，剛剛聽你們講了這么多，果園機器人真有趣。可是果農還是發愁，因為還有很多問題出現，你們想一想，這個果園機器人還會遇到哪些問題呢？
5、小結：由此，我們可以發現，實際生活有什么需要解決的問題，就有怎么樣的機器人。
（四）拓展應用，解決問題
1、師：同學們，你們在生活中發現了什么需要解決的問題？如果你是科學家，你想發明怎樣的機器人？
學生說自己想發明的機器人，其他學生評價或提出疑問？
2、視頻播放最新機器人
3、生談收獲或疑問
4、推薦課外閱讀書目
七、板書設計
24、果園機器人
特點：聰明能干
抓關鍵詞
展開想象
我想發明的機器人
《果園機器人》教學設計13
教學目標：
1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。
2、情感目標：
（1）了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
（2）感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學重難點：
了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、情景導入，感受果農的喜與憂。
師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們為什么會這樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……）
3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農們卻發愁了，這是為什么呢？
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。
（2）師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家幫果農們想想辦法吧？
（請人幫忙——不錯的主意！
請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起！）
（3）師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。（出示投影）
今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的？他有哪些有趣的地方？神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的？
我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機器人讓果農們又高興又發愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學生交流匯報。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運）板書：摘、裝、運
師：你覺得這個果園機器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）
師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的？
（成熟、整齊、指定）
（3）抽生讀齊讀
2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手啊！可是果農們還是不太滿意，這又是為什么呢？
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們為什么對果園機器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……）
因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背。……）
三、科學大挑戰，解決果農們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學家們也在努力地研制這樣的機器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發明的果園機器人有什么特點？用“_____”劃出來。
2、交流匯報。
（1）在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）
介紹工作原理：
（2）要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導輕松）
3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）
4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”
四、拓展延伸。
1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界？——（愿意）
出示機器人幻燈片
2、師：如果讓你當一當小小發明家，你想設計怎樣的機器人？
抽生交流
師：老師也想設計一下機器人。（投影出示）
3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人贊嘆！
五、作業
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。
《果園機器人》教學設計14
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
３、培養獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、激趣導入
１、同學們，你們見過機器人嗎？它們能干些什么呢？
２、出示“果園機器人”圖片，那么這個機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。
（板書課題）
設計意圖：調動學生已有經驗，激發學生學習課文的興趣。
二、自主學習、整體感知
１、自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？
２、在學生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：
⑴借助拼音，讀通課文。
⑵或聯系上下文理解詞意。
⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？
⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。
３、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。
４、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。
設計意圖：學生自主讀文，自主質疑，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體的教學思想。讓學生在小組活動a同發展和提高。
三、全班討論交流
讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？
學生匯報，教師引導學生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學生說到哪里，教師就相機點撥到哪里。
設計意圖：教師把握學生的閃光點，積極引導學生評價，既體現了以學生為主體，又突出了教師的主導作用。
四、練習有感情地朗讀課文
五、拓展延伸
１、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？
２、交流各自搜集到的有關機器人的資料。
３、課后展開想象，說說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，下節口語交際課上進行交流。
設計意圖：文章內容的延伸，既開發利用了課程資源，擴大了學生的閱讀量，又有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。
《果園機器人》教學設計15
【學習目標】
１、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
２、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
３、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
【課前準備】
１、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
２、有條件的同學可以參觀機器人表演。
【教學過程】
一、導入新課，閱讀猜想
１、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
２、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
二、自讀自悟
１、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
２、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
３、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
１、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
２、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
２、通過有感情朗讀課文的第２～５自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累
１、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
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