《捉迷藏》教學設計5篇
作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《捉迷藏》教學設計，希望對大家有所幫助。
《捉迷藏》教學設計1
一、以情感為紐帶，組織教學
隨《捉迷藏》的音樂進行律動，師帶生一起隨三拍子音樂拍手，并晃動身體。
二、新歌教學
1、質疑引趣，導入新課
孩子們，讓我們跟隨好聽的音樂和美麗的圖片一起走進今天的音樂課吧~~（播放四季圖片音樂）
師：剛才羅老師出示的這一組美麗的圖片是關于什么的？（四季）
師：是的，正是我們一年當中春、夏、秋、冬四個季節。
師：在這四個季節里，你們最喜歡哪個季節，為什么？（生回答）
師：那你們說有一天這四個季節它們會不會碰到一起呢？
師：對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調皮的小娃娃在玩一種游戲，在捉迷藏呢！（板書）
問：你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？ 讓我們一起來聽首歌吧！（播放音樂）
設問：聽了這首歌你覺得歌曲的情緒是怎么樣的？歡快
2、聽范唱。“尋找四季”
（1）師：請同學再來聽一遍音樂，聽聽歌詞中春、夏、秋、冬這四個娃娃藏在哪里了？師范唱
（2）他們藏在哪兒？別著急說我們換個方式，用節奏的形式來回答吧~~
課件出示：（ ）的歌詞 —————先讀節奏，再讀歌詞
（3）把學生分成四小組，按小組來找出四季對應的歌詞并讀出每句歌詞。
哪個小組先找就已哪個季節命名。
（4）設問：小娃娃讓我轉告大家，你們找到它們藏身的地方并且用節奏讀出來可真棒，但是你們能聽出四個小娃娃他們誰的音最高嗎？
生：春娃娃
師：春天是個萬物復蘇的季節，春娃娃是個頑皮的小娃娃，所以它唱得最響亮，那夏娃娃呢？
生：比春娃娃低一點點
師：很好，因為夏天十分炎熱，人們都躲到草帽下去了，所以要比春天低一點點。秋娃娃呢？
生：更低一點
師：秋天到了樹葉從枝頭落下，秋風輕輕一吹它又飛舞起來，就像秋娃娃唱的這句歌詞一樣 ，有一個小尾巴。那么最低的是？
生：冬娃娃
師：冬天很多小動物都要冬眠了，所以要唱得很輕，不要打擾到它們。
讓我們完整演唱這四個娃娃藏身的地方吧
4、完整學唱歌曲
（1）讓我們完整的聆聽音樂，學一學歌曲的前半部分~
提問：大家來看這里，我標記的是什么音符？（附點音符）這些音符有什么作用呢？聆聽音樂
回答不上來沒關系，來聽老師用不同的節奏來唱兩段歌曲，來聽聽他們有什么區別。（加了附點音符的唱出來有更活潑的感覺）
課前已經讓同學們預習了這節課的重點節奏型，同學們一起來試一試吧~（齊讀或個別讀）——學唱
附點是歌曲的難點部分，所以這部分要加強鞏固練習。
5、完整演唱歌曲
6、歌曲處理
師：前半部分要唱跳躍，體現春夏秋冬這四個娃娃的調皮樣子。
師：在后半部分，你們想想在春夏秋冬每個季節捉迷藏的心情各是怎樣的呢？
7、完整表演歌曲
學生邊唱邊表演，把學生的演唱熱情推向高潮。
采用多種演唱形式，如：分組唱、師生接口唱等等。
三、加入口風琴
同學們都帶來了口風琴，接下來讓我們給這首好聽的音樂加入伴奏吧好嗎？
齊奏————分組唱+奏
四、拓展
孩子們，羅老師這里啊還有一首關于四季的歌曲，聽一聽，想一想：同樣與四季有關，給你的感受一樣么？
跟季節有關的樂曲還有很多，等待著各位小音樂家們去發現呢。
（五）課堂小結
師：同學們，春天，是手中高高放飛的風箏；夏天，是那甘甜多汁的紅瓤西瓜；秋天，是那秋風中如蝴蝶般飛舞的落葉；冬天，是那臨寒獨自開的梅花。還有更多更多，正等待著我們去發現去歌唱！我們要學著給生活帶來美，更要善于在生活中發現美！對嗎？
教師小結，布置學生收集各種關于四季的歌。
《捉迷藏》教學設計2
教學內容：
1、學唱歌曲《捉迷藏》
教學目標：
1、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學習過程中，熟練掌握豎笛吹奏指法，并以豎笛助學學會演唱歌曲《捉迷藏》。
教學重點：
能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
教學難點：
附點八分音符的掌握
教具準備：
多媒體課件、打擊樂器若干。
教具過程：
一、復習演奏興趣引路
1 、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》
2 、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》
二、進入情境，感受歌曲
1、玩游戲“捉迷藏”
2、理解歌詞
3、解決難點：附點八分音符
x。 x x x
三、技趣融合相得益彰
師：還有很多附點藏在節奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、 3/4
x。 x x x | x。 x x x x | x。 x x x x。 x | x ― ― ||
m s s s m s d l，s，l，l，l，d s m r
m s s s m s d l，l，s，l，d m r d d
師生對吹
2、 3/4
x ― ― | x ― ― | x ― ― | x― ― |
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x ― ― | x ― ― | x ― ― | x― ― |
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四、和諧互動學唱新歌
1、聽錄音范唱
導入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2 、用bong la兩音哼唱
3 、師生對吹
4、唱譜
5、生念歌詞
6、唱歌曲
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂
1、發樂器一起練習
2、小樂器伴奏
五、點明主題意猶未盡
師：快樂的游戲有那么多
《捉迷藏》說課江灣中心小學沈燕燕教材分析：本教材是新教材四年級第一學期第一單元的內容，本單元主題是“快樂的游戲”。本單元知識點是附點四分音符和附點八分音符。歌曲《捉迷藏》運用擬人化手段表現了“春” “夏”“秋”“冬”四個娃娃的頑皮、可愛的音樂形象。這首歌曲中較多的八分附點節奏，對于八分附點的正確表現是襯托歌曲的關鍵。學情分析：我這屆四年級是從三年級上半學期開始學習豎笛的，經過了差不多一年的學習，學生獲得了一定的視譜、吹奏能力，f調能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。教學目標：首先是體驗歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。重點是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點是在情境化的學習過程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學學會演唱歌曲。教學環節分析：本課的第一個環節是“復習演奏、興趣引路”，在這一環節，我不光讓他們復習了豎笛的指法，小樂器的伴奏也是為下面的新歌服務的。第二個教學環節進入情境感受歌曲，我設計了游戲捉迷藏，我的這一環節，設計簡單，操作性強，學生的學習興趣也很高，他們在無形當中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強弱弱的韻律感。在第三環節中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經簡化到最簡單，讓每個學生都體驗到成功的快樂，對于能力更高的學生，我在下一環節“和諧互動、學唱新歌”中，也給他們機會，讓他們吹奏更多的旋律。課的結尾，學生們拓展思維，快樂的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發揮余地，這也是二期課改所要求的。
《捉迷藏》教學設計3
活動目標：
發現動物的不同特征，體驗觀察的樂趣，提高幼兒觀察的細致性。
感知動物的排列，了解序列的初步知識，鍛煉幼兒的記憶力。
活動準備：
PPT圖片
活動過程：
找背影
請幼兒說說自己認識的動物。
出示圖一，請幼兒辨認圖片中的動物形象。
引導幼兒認識圖片中的動物，學習用“X排第X個”來描述動物的位置。
捉迷藏
出示圖二，找找看，誰藏起來了？（大河馬）
出示圖三、四，請幼兒找一找誰又藏起來了？
在捉迷藏游戲中，引導幼兒細致觀察，幫助幼兒記憶動物的排列。
邀請小動物
出示圖五，你能說說小動物都在哪個位置嗎？
在教師幫助下，幼兒回憶動物的排列。
向孩子推薦圖書。
小朋友覺得今天和小動物做游戲好玩嗎。其實，這些都是這本圖畫書上的，如果你還想和小動物們玩，就去看看這本圖畫書，上面還有更多好玩的呢！
《捉迷藏》教學設計4
一、教學要求
1、認識，會寫“抗、強、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個生字；辨析多音字“給”。
2、默讀課文，說說強子帶著鬼子捉迷藏的經過。
3、理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。
二、重點難點
1、掌握生字的音、形、義；默讀并能復述課文。
2、體會強子的機智勇敢。
三、教學準備
1、預習課文，查閱有關抗日小英雄的.故事。
2、課件（有關詞語、自學要求、重點句子）
五、教學過程
（一）激趣導入
1、布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老百姓的性命，成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現了許多像于連一樣機智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢？（指名說說）
2、今天，老師向你們介紹一位叫強子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。（板書課題，齊讀）
（二）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。
2、畫出文中的生字、生詞，仔細拼讀生字，熟讀生詞。
3、理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號。
4、思考：
（1）強子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？
（2）強子是個怎樣的孩子？
（三）檢查自讀情況，學習生字詞
1、指名說說：強子在你心中是個什么樣的印象？
2、積累詞語，學習生字。
（1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。
（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。
重點指導：“強、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認讀，引導學生發現每組字在讀音上的異同；“晃”是三拼音節；“臭”字較難讀準確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou；“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準確。
多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個音讀gěi，在辨別時可讓學生組詞擴句，加強理解。
3、找難字，記字形。
（1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。
（2）集體交流，重點指導積累識字方法。
看字形，辨字義：狠—很
換偏旁：溝—鉤
編兒歌：月—要—腰自—犬—臭
（3）指名給生字口頭組詞，并用詞語口頭說話。
4、指導書寫。
（1）生觀察范字，發現書寫規律及特點。
如：“抗、強、溝、腰、狠”——左右結構，偏旁在左，應根據“左窄右寬”的特點來寫。
“獎、臭”——上下結構，書寫時，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。
（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。
5、熟讀課文。
（四）鞏固練習
1、小組內互相抽讀生字，相互正音。
2、把你認為難寫、易錯的字多寫幾個。
3、把你讀得好的地方讀給同桌聽。
第二課時
一、教學要求
1、默讀課文，說說強子帶著鬼子捉迷藏的經過。
2、理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。
二、重點難點
1、掌握生字的音、形、義；默讀并能復述課文。
2、體會強子的機智勇敢。
三、教學準備
1、預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。
2、課件（有關詞語、自學要求、重點句子）
五、教學過程
（一）自讀課文，了解強子與敵人捉迷藏的經過
1、 默讀課文，思考下面的問題：（課件出示）
（1）強子是怎樣帶著鬼子捉迷藏的？
（2）分別用“哈哈”和“哈哈”畫出文中帶問號和感嘆號的句子，自由地讀一讀，體會人物的內心活動。
（3）強子是個怎樣的孩子？
2、 小組交流討論。
3、 指名學生分別說說自己的體會。
（二）再讀課文，體會強子的內心活動
1、自讀課文。（課件出示自學提綱）
（1）課文哪幾段重點寫了強子帶著鬼子捉迷藏？
（2）用“哈哈”畫出文中表現強子機智勇敢的語句，自由讀一讀，并與同桌說說自己的理解。
2、品讀感悟。
（1）分句品讀：指名讀表現強子機智勇敢的句子。如：
“在敵人的威逼下，他只好弓著腰往里鉆……什么也沒有！”（課件出示）
1）自由讀。指名說說自己的理解。
2）指名讀，師生評議。
3）師范讀，生練讀。
（注意抓住描寫強子的動作、語言、神態及心理活動的詞句）
（2）比較品讀。（課件出示）
強子望著遠去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出來，狠狠地摔到地上。
強子望著遠去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出來，狠狠地丟到地上。
1）強子為什么笑了？
2）把句中的“摔”改為“丟”好嗎？說說你的看法。
（三）精讀課文，再現強子機智勇敢的形象
1、分角色朗讀課文。
（指導朗讀：鬼子的話應讀出兇惡的語氣；強子的話應讀出機智勇敢的語氣）
2、自由讀課文，復述課文
（1）有感情地朗讀課文，同桌互相復述課文。
（2）指名復述課文。（重點圍繞強子帶著鬼子捉迷藏的經過）
3、人物評析。
小組內互相說說對強子的印象。（小組討論，自由發言）
（四）拓展延伸，講小英雄故事
1、把這個故事講給家里人或院里的小朋友聽。
2、班隊活動：講述抗日小英雄的故事。
《捉迷藏》教學設計5
教學目標：能用輕快的聲音準確演唱歌曲《捉迷藏》，能在音樂實踐游戲中用口風琴為歌曲伴奏。
教學重、難點：唱準三拍子歌曲《捉迷藏》，準確演唱歌曲中的附點音符，用口風琴為歌曲伴奏。
教學過程：
師生問好組織教學。
師：同學們做過捉迷藏的游戲嗎？
生：做過。
師：那同學們在音樂課上做過捉迷藏的游戲嗎？
學生：“沒有”
師：那今天咱們來上一節有趣的捉迷藏音樂課。
“同學們看，小地鼠藏起來了！”
師：你們玩過打地鼠的游戲嗎？怎么玩？
生：當小地鼠出現的時候，小錘子用力打。
師：那我們用小拳頭輕輕地敲一下桌子來模仿打地鼠的動作。
① 第一遍聆聽：（只有一段旋律）
師：同學們仔細聽，一會兒小地鼠會和著這樣一段音樂有規律的出現……
（放音樂）
師：同學們感受到這段旋律是幾拍子的？
生：三拍子。
② 第二遍聆聽：（兩段旋律，中間有間奏）
師：1、2、3、1、2、3……同學們在心里默默地數一數，咱們再來聽一遍。
（間奏時說）師：小地鼠就是和著這樣的音樂出現的，同學們邊聽音樂，邊仔細觀察小地鼠是在第幾拍出現的？
（放音樂，當強拍時出現小地鼠）
生：是在第一拍出現的……也就是在（強）拍出現。
③ 第三遍聆聽：
師：那同學們閉上眼睛，我們在這優美的音樂中感受調皮的小地鼠一下一下的出現，當小地鼠出現，用我們的小拳頭做打地鼠的動作吧……
師：這次打地鼠游戲，同學們獲得了勝利！在這段旋律中，還藏著兩個調皮的小音符呢，你們仔細聽，用心記一記，它們藏在哪一小節中？
生答……
師：那它們又是在第幾拍出現的呢？
（第二第三拍出現……）
師：你們聽得真仔細，請你們在琴上找一找這兩個音的位置吧。
（把手指2指和4指放在s和si上，不用吹出聲音，和老師一起彈一彈）教師邊指導邊提醒學生注意1、2、3……
師：3拍子的樂曲，后兩拍應該是……？
（弱弱的）
師：那我們演奏的時候，要注意輕輕的呼氣，給這首優美的樂曲加上我們柔和的口風琴聲……
① 師：那我們試著演奏一遍，注意沒有伴奏的小節空出來。（不加音樂）
② 師：配合上面的旋律咱們再來演奏一遍？
③ 師：不錯，同學們吹得很好，這一次，老師也要加入進來，和同學們配合一下，同學們還吹剛才的部分，沒問題吧？（加音樂，老師加入r和l和弦）
師：老師吹的和同學們一樣嗎？
那同學們在琴上來找找這兩個音的位置
（將大拇指放在r上，將3指放在l上，輕輕吹一吹）1、2、3
④ 師：加入了這個和弦，咱們來吹一吹。
⑤ 師：同學們吹出的聲音真好聽！（中間部分，教師演奏）老師又想加入進來了，中間還有四小節，老師來演奏，這次同學們在演奏的同時要仔細聽，老師演奏的這部分和同學們演奏的在節奏上有什么不同？
生：…………
師：這兩組和弦，稍有點難度，看第一個音，它要吹幾拍？
生：4拍，1、2、3、1
師：同學們來試一試？
（將3指放在d上，5指放在m上）
師：另一組旋律的節奏和剛才一組完全相同，
將2指放在si上，4指放在r上
⑴單吹這一組，1、2、3……
⑵連起來兩組一起吹一吹1、2、3……
⑥ 師：讓我們和著旋律完整的演奏一遍吧！
師：同學們都是最好的演奏家！你們的琴聲真優美！剛剛這段旋律就是歌曲《捉迷藏》的旋律，聽一聽歌詞中告訴我們是誰藏起來了？他們藏在了哪兒？（教師范唱）
（生回答）
師：一起來讀一讀歌詞，注意第一、第二段歌詞后半部分是一樣的。
（教師首先范讀歌名，輕聲高位，學生齊讀……）
師：和老師一起在心里唱一唱，這次注意聽，為什么歌詞中的這些字是紅色的？
（附點音符稍長一點）
① 同學們試著跟著老師的琴聲默唱一遍。
師：怎么樣？輕輕地跟老師的琴聲唱一唱吧……
② 跟著老師的琴唱一唱
③ 同學們看，這幾個音，是幾拍子？（長音要演唱準確）再跟琴來一次，聲音輕一點，表情？
④ 跟著歌曲的伴奏，我們完整的演唱一次，這一次，我們就是那幾個可愛的小娃娃，聽哪個小娃娃的歌聲最動聽……
師：美妙的歌聲，在電子琴的伴奏下真是動聽極了，如果加上同學們優美的口風琴聲，歌曲將更加完美？誰愿意用你的口風琴給我們大家伴奏？
（找4、5個同學吹奏口風琴，其他同學演唱歌曲）
師：今天我們共同學習了這首歌曲《捉迷藏》，并且一起做了捉迷藏的游戲，你們高興嗎？在今后的學習中，老師希望你們能夠一直開心快樂的學習、實踐、創造。在不久的將來成為一名博學多才的小音樂家……這節音樂課咱們就上到這里，下課！
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