《巨人》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-10-13 17:49:35 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《巨人》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《巨人》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《巨人》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　《巨人》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、學(xué)習(xí)本課10個生字，并能正確書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。

　　過程與方法

　　1、學(xué)生通過自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的問題。

　　2、充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意識。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文，知道“巨人”的含義。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1、掃除文字障礙，朗讀課文。

　　2、初步感知課文內(nèi)容。

　　一、激情導(dǎo)入

　　二、初讀感悟

　　三、合作交流

　　1、學(xué)生分組交流初讀課文的情況，教師指導(dǎo)。

　　2、教師檢查交流情況。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　五、課堂小結(jié)

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1、體會“巨人”的含義

　　2、理解科學(xué)的力量，知識的力量。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、探究賞析

　　三、拓展創(chuàng)新

　　四、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生背誦課文。

　　2、學(xué)完這一課，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

　　《巨人》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位啊？（聞一多）

　　這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個世界的每個角落都認(rèn)識的音樂家————貝多芬。

　　二、欣賞貝多芬的著名曲子《獻(xiàn)給愛麗絲》

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動）請學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（2）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。

　　三、請學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。

　　學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）

　　四、初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。

　　（1）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。

　　（2）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。

　　（3）（學(xué)生互動）請學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個代表來回答這一問題。

　　（4）（展示貝多芬的肖像圖）請個別同學(xué)用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的？

　　（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。

　　教師點(diǎn)名提問，學(xué)生找出來后，并讓他來談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個人？

　　當(dāng)個別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵學(xué)生大膽點(diǎn)評。并針對學(xué)生的讀和評價進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。

　　五、概括貝多芬的形象

　　（1）通過學(xué)習(xí)后師生一起來概括貝多芬的形象（展示課件）。師問：如果是一個常人遇到這種遭遇會怎樣呢？

　　（2）這是我們所認(rèn)識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）

　　六、強(qiáng)人鏈接

　　讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。

　　七、小節(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊希哂幸环N超人的氣質(zhì)。

　　同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會堅強(qiáng)面對挫折，以貝多芬為榜樣。

　　《巨人》教學(xué)設(shè)計3

　　一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲矗瑢τ谝晃灰魳芳襾碚f什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳贰⒆V寫樂曲。

　　可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）

　　2、分析幻燈片的內(nèi)容。

　　他是誰？——貝多芬。看過他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？

　　3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。

　　上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”

　　今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）

　　二、了解內(nèi)容，整體把握

　　1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）

　　首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。

　　2、整體把握。

　　（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

　　（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

　　來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

　　1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）

　　本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？

　　——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。

　　2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）

　　作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

　　我們特別來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。（點(diǎn)第八張幻燈片）

　　這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語言；進(jìn)行外貌描寫時使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）

　　3、外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練

　　學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來一次實(shí)戰(zhàn)演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）

　　其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽課的老師，都可以成為我們描寫的對象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。

　　請幾位同學(xué)來念念他們所作的人物描寫。

　　4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）

　　外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。請同學(xué)們找出對貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看，透過這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬？

　　四、品讀人物，感受靈魂的對話

　　1、走近貝多芬之凡人貝多芬（點(diǎn)第12張幻燈片）

　　一般

　　的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

　　首先看看書中對他外貌的描寫，個矮（1.5米左右），肩寬，頭大，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋

　　其次他的穿著，陳舊，不整潔。——可以看出他生活的窘迫。

　　其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會不耐煩；

　　其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

　　2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）

　　如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話，世界樂壇不會深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運(yùn)，貝多芬說：我要扼住命運(yùn)的咽喉┉

　　來看看透過文中的描寫，貝多芬的`偉大之處在于什么？

　　還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。

　　其次，他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；

　　其三，他的語言看出他意志堅強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。

　　3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）

　　從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…

　　4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）

　　走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來高聲朗誦吧！

　　五、結(jié)束

　　有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧！

　　下課！

　　《巨人》教學(xué)設(shè)計4

　　教與學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生觀。

　　教與學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。

　　教與學(xué)方法：

　　自主、合作、探究的方法

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　教與學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，面對大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實(shí)驗(yàn)：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

　　（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）

　　2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

　　（提示：貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

　　3。文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

　　（提示：學(xué)生回答言之成理即可）

　　（二）讀出自我，合作交流

　　（1）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會大音樂家的人格魅力

　　要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

　　小組討論：

　　①互相幫助，理解句子含義。

　　（此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛）

　　②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

　　學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

　　（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

　　1、出示貝多芬畫像

　　2、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。

　　提示：

　　兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

　　外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅強(qiáng)無比的意志。

　　兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

　　作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

　　學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”

　　（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

　　學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。

　　提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點(diǎn)撥與補(bǔ)充。

　　例如：

　　1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

　　2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

　　3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

　　4、“他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

　　5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

　　以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

　　三、課堂練習(xí)

　　用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評，論其寫法的得失。

　　四、拓展延伸

　　聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

　　提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）

　　五、教師總結(jié)

　　貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

　　我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

　　六、布置作業(yè)

　　將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

　　七、板書設(shè)計

　　音樂巨人貝多芬

　　何為

　　形象：獨(dú)立而驕傲沉郁而堅強(qiáng)嚴(yán)肅而善良熱愛自然獻(xiàn)身音樂

　　心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

　　主旨：頑強(qiáng)意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神

　　《巨人》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

　　2.過程與方法：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

　　重、難點(diǎn)即考點(diǎn)分析

　　把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法

　　課時安排

　　一課時

　　教具使用

　　錄音機(jī)，磁帶

　　教學(xué)過程：

　　一、傾聽音樂，“命運(yùn)”引讀

　　1．傾聽音樂：

　　聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶──絕望──不甘──抗?fàn)帯?

　　(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)

　　2．“命運(yùn)”引讀：

　　對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

　　可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1．誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

　　2．整體感悟：

　　①本文記敘的線索是什么 ?

　　本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

　　②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

　　記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

　　③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1．合作探究：

　　①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？

　　（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）