《電燈亮了》教學設(shè)計

時間：2021-09-30 19:09:30 教學設(shè)計我要投稿

《電燈亮了》教學設(shè)計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《電燈亮了》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《電燈亮了》教學設(shè)計

　　《電燈亮了》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程，對電路進行觀察，學會畫簡單電路圖。

　　2、探究多種簡單電路的連接方式。

　　知識與技能：

　　1、認識小燈泡、電池、電線的外觀和名稱。

　　2、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法——要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

　　教學重點：

　　指導學生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，觀察小燈泡的構(gòu)造及電路的連接裝置，并學會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。

　　教學難點：

　　指導學生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。認識短路和斷路現(xiàn)象。

　　教學過程：

　　1、情景導入

　　燈是我們生活中不可缺少的日常生活用品。它不僅可以照明，而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。

　　（1）、（出示手電筒，打開）

　　問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）

　　（2）、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？

　　學生匯報（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

　　2、認識燈泡的構(gòu)造

　　（1）、那么，燈泡是怎樣的呢？

　　提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意盡量畫大一點。

　　（2）、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。

　　3、探究怎樣使燈泡亮起來

　　《電燈亮了》教學設(shè)計2

　　教材分析：

　　《電燈亮了》是大象版小學科學三年級下冊第五單元第2課，本課屬于“電”這一教學單元。從生活中燈導入，設(shè)計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動，學生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學生實際情況，學生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學生獨立動手連接電路的過程中，引導學生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，重點培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。

　　2、學會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。

　　3、學會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。

　　4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。

　　5、學會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。

　　知識與技能：

　　1、認識小燈泡、電池、電線，它們的外觀和名稱。

　　2、知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

　　3、能用簡圖或文字表示自己的設(shè)計和實施方案。

　　4、能選用一些基本組件和材料設(shè)計簡單的電路。

　　5、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法。

　　情感態(tài)度：

　　1、樂于與大家交流合作，并能清楚的表達自己的想法觀點。

　　2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　3、體驗合作式探究的樂趣，并能夠做到互幫互助共同學習。

　　過程與方法：

　　1、初步學會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。

　　2、能對小燈泡亮起來的方法進行預測，并能嚴格按照預測方法進行實驗探究。

　　3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。

　　教學重點：

　　指導學生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，觀察小燈泡的構(gòu)造及電路的連接裝置，并學會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。

　　教學難點：

　　指導學生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律。理解電路中電流的流動路線，認識短路和斷路現(xiàn)象。

　　教學準備：

　　多媒體電腦和課件、實驗器材

　　教學準備：

　　手電筒、小燈泡、電池、導線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣

　　學生準備：

　　彩色筆、固體膠、每個學生一份材料：1根導線、1個電池、1個小燈泡、科學記錄本。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　燈是我們生活中不可缺少的日常生活用品。它不僅可以照明，而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。

　　１、（出示手電筒，打開）

　　問題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）

　　２、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？

　　學生匯報（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

　　二、認識燈泡的構(gòu)造

　　１、那么，燈泡是怎樣的呢？

　　提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意盡量畫大一點。

　　２、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，并將畫好的圖貼在黑板上。

　　３、集體評價，哪些小組畫得準確？

　　請同學匯報燈泡的構(gòu)造，其他同學進行補充。

　　４、教師小結(jié)：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點、發(fā)光球。尤其引導學生看清小電珠的金屬螺紋和底下的錫點。（并板書）

　　三、探究怎樣使燈泡亮起來

　　1、問題：要使燈泡亮起來，需要些什么？（電池、電線等）

　　師：那你想不想親自設(shè)計電路也讓一盞燈亮起來。生拿出器材。

　　2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎么使小燈泡亮起來呢？

　　電池、電線那它們都是什么樣的呢？（學生仔細觀察電池、電線的特點）

　　3、學生猜想：如何連接才能使燈泡亮起來？

　　（1）要求：每一小組的同學可能都有不同的.想法，請你們先商量一下，將你們的想法畫在紙上，有幾種想法就畫幾種，并將它們編上號，（注意：不要出現(xiàn)重復的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，然后再寫上你們的組號和編號，并貼到黑板上。

　　（2）分小組活動，畫模型圖，并貼在黑板上。

　　（3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調(diào)學生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。

　　（4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚。科學家們進行科學研究時也經(jīng)常使用這樣的表達方式，在今后的學習中我們也可以學習使用這種形式來表達我們的想法。

　　4、實驗探究，驗證自己的想法。

　　要求：嚴格按照你們的剛才的這些想法來做，做了實驗后如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒有亮，就在圖上用紅筆打“×”。

　　（1）小組活動，連接電路，并在圖上做記號。

　　（2）小結(jié)：實驗完畢后，將能亮和沒亮的圖它們分開。

　　5、整理、分析、歸納

　　（１）講述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學家們在實驗后往往也會得到很多信息，這時候，他們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？

　　（2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。

　　對于有疑問的連法，就請本小組上來演示連接方法，檢驗是否亮了。

　　（４）分析：這些方法有什么相同點？亮的方法和不亮的方法有什么不同？

　　（5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來。

　　（6）歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來呢？連接哪些地方很重要呢？

　　（５）師生共同小結(jié)：要使燈泡亮起來，只要把小燈泡的螺紋與電池的一極連接，錫點與電池的另一極連接就可以發(fā)光了。