優秀《海豚救人》教學設計
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的優秀《海豚救人》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優秀《海豚救人》教學設計1
教學要求
1、認識本課6個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
教學重點：
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
教學難點：
懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
課時安排：
一課時
教具準備：
搜集海豚資料。
教學過程：
一、導入新課，提出問題
1、教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人；當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。
2、學生齊讀課題。
3、教師：看了課題，你想了解什么？
⑴海豚怎樣救人？
⑵想知道海豚救人的故事。
⑶海豚為什么會救人？
⑷想知道海豚是怎樣的一種動物？
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出學習要求。
⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。
⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。
⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？
⑷給課文分段。
2、學生自學。
三、集體反饋，學習課文
1、教師出示生字詞語，檢查自學情況。
⑴指名認讀，其余正音。
⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。
⑷理解詞語。
猙獰：（面目）兇惡。
2、檢查分段。
第一段（1）：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第二段（2～4）：海豚救人的三個真實的故事。
第三段（5～末）：海豚救人的原因。
3、集體交流。
⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事？
（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員）
⑵海豚是怎樣救人的？
（①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。）
⑶海豚救人的原因？
海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚？（有愛心、樂于助人……）
四、總結拓展
1、教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？說給同學們聽聽。
2、學生交流。
五、課堂小結
學習本課，你有什么想法？（愛護動物，保護環境）
六、作業設計
略
優秀《海豚救人》教學設計2
教學目標：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重點：
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。
教學難點：
學習作者所運用的表達方法。
教學時間：
一課時
課前準備：
預習課文、自學生字、詞查找相關資料、多媒體課件
教學過程：
一、導語：
海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
三、自主性練習設計
1、海豚是怎樣救人的？
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運用了什么表達方式。
四、課文內容的拓展，觀看課件
除了課文中介紹的`內容之外，你對海豚還有哪些了解呢？介紹給同學聽。
優秀《海豚救人》教學設計3
一、激趣引入，揭示主題
１、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！
２、播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。
３、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點擊題目）
４、師板題，生書空題目。齊讀題目。
５、生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）
二、初讀課文，感知文意
１、歸疑并導入初讀課文。
海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）
２、交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內容。）
三、再讀課文，嘗試研讀
１、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。
２、學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。
３、歸納學法，互相啟智。
學生將海豚救人的三個事例列表歸納。
A、師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：
①就在他們求生無望之際……營救它們。
②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶。”
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B、學法：列表方法
點撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。
４、殊途同歸，融匯理解。
①出示句子：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢？
生用書中的語言組織表達。
②師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！
５、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認識
１、師啟發開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
２、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。
五、激發情感，升華認識
１、師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
２、請若干學生暢所欲言。
３、師點撥：是啊！海豚愛人類，我們也愛海豚啊！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！
六、作業。
練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
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