第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-09-26 10:29:35 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計

　　第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)設(shè)想:

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

　　語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個板塊：

　　１、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問

　　２、初讀課文，把課文讀通順、正確

　　３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。

　　４、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

　　５、根據(jù)板書，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

　　６、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。

　　每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個性體驗(yàn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）揭題。

　　1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　2、質(zhì)疑，初讀課文。

　　請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？

　　師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？

　　師：讀書，這可是個好辦法。

　　（二）整體感知全文。

　　1.請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？

　　2、出示詞語：譴責(zé)懶惰俗語伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾

　　學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3.多音字zhǎnɡ漲潮漲價

　　zhànɡ漲紅紅了臉泡漲

　　jiàn間隔間斷間接

　　jiān中間房間

　　xíng一行人háng銀行

　　tiáo協(xié)調(diào)有序diào調(diào)動

　　4.讀句子

　　(1)每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。

　　（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　5.學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？

　　（三）理解課文

　　1.解決“什么是搭石？”

　　“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。”

　　師：簡單地說，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）

　　如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。

　　隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）

　　是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么？

　　可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？

　　過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文第二自然段的一句話來回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

　　2.搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？

　　理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？

　　師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）

　　隨機(jī)點(diǎn)評，（預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。

　　我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？

　　你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋。”

　　這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序

　　后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）

　　能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個別讀，全班讀）

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）

　　師：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

　　師：讀到這兒，你最想說什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。

　　作業(yè)：

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

　　2、思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　第二課時

　　一、談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。

　　二、繼續(xù)學(xué)文

　　1.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓︖@幅畫的感受嗎？

　　（2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

　　（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

　　2.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

　　（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

　　（3）透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

　　（4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。朗讀感受美。

　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

　　談話，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（……）

　　小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）

　　小練筆。

　　假如來走搭石________________，___________________。

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

　　4.上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

　　（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　三、總結(jié)升華，贊頌美

　　1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2.作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感

　　3.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。

　　四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？

　　1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……

　　3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。

　　21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情！

　　附：板書設(shè)計：

　　教后反思：

　　《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念。

　　生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語句加以鞏固。既是對詞語的記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。

　　通過自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

　　注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。

　　教學(xué)中存在的不足

　　在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時，應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫面，在讀中體會詞語運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動態(tài)美。

　　第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、課件導(dǎo)入

　　1、出示課件。

　　2、畫面給你怎樣的感覺？

　　3、生匯報。

　　（二）、初讀文本

　　1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。

　　2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。

　　3、檢查讀書效果。

　　（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

　　自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀

　　（２）放入句子中，能讀嗎？

　　１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。

　　２、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。

　　指名讀，評價。

　　指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）

　　好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。

　　組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）

　　指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）

　　生評價，可以二次來讀。

　　四、自讀釋疑

　　讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

　　課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？

　　學(xué)生筆答，交流匯報。

　　五、扎實(shí)習(xí)字

　　1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

　　出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

　　做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）

　　2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）

　　3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。

　　生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

　　六、再讀全文

　　自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。

　　第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　１、上節(jié)課時，我們對這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）提出了一個很重要的問題，還記到是什么問題嗎？生說師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過嗎？

　　２、學(xué)生交流：

　　板書：

　　景美

　　二、研讀課文

　　１、學(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子。

　　２、學(xué)生讀勾畫的句子，談感受。

　　板塊一：

　　出示：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的`聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　１、“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。

　　２、學(xué)生交流。

　　３、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　⑴體會音樂美：

　　在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音？（你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。

　　⑵多么美妙的協(xié)奏曲、多么動聽的交響樂：

　　①體會畫面美，動作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。

　　②除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？

　　齊讀整句。

　　③也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？

　　師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂的歌呢？齊讀整句。

　　靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　板塊二：

　　這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請再讀２、４兩段，用“～～～”劃出。

　　出示：

　　“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

　　１、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么？從哪些詞中體會到的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會。）

　　２、齊讀句子，注意讀好這些詞。

　　３、出示：

　　早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。

　　中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。

　　夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。