《四時田園雜興》優秀教學設計
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《四時田園雜興》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四時田園雜興》優秀教學設計1
【教學目標】
１、學會“晝”“耘”“績”這３個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
２、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
３、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
４、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
【重點、難點】通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、入境——啟動情智
１、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）
２、釋題：
⑴齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。
⑵“興”是什么意思？“四時”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季。《四時田園雜興》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展現情智
初讀古詩，初步感知
１、指導讀準字音，讀出節奏。
⑴請說說詩應該怎樣讀？
⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。
⑶聽范讀
⑷個人自由朗讀。
⑸指名試讀，評議。
２、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
３、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
學習詩文，探究詩意
１、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴晝：白天。
⑵耘：除草。
⑶耘田：在田里除草。
⑷績麻：把麻搓成線。
⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
⑹未解：不懂。
⑺供：參加。
⑻耕織：耕田織布。
⑼傍：靠近。
⑽桑陰：桑樹下。
２、小組討論。
３、全班交流。
４、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
５、質疑：
品詞賞句想象悟情
１、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
⑴詩歌一、二句寫了什么內容？
明確：農民勞動的繁忙景象。
⑵想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
⑶結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）
反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
２、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）。從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
有感情地朗讀全詩，指導背誦
１、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
２、指名讀。
３、老師配樂吟讀。
４、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
三、表達——發展情智
１、說明《四時田圓雜興》還有６０首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
２、再學習兩首田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
所見小兒垂釣
袁枚胡令能
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身.
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人
《四時田園雜興》優秀教學設計2
教學目標:
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復習舊知，引入新詩
1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）
2．讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？
（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結
4、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1．拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發興趣
師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。
現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
《四時田園雜興》優秀教學設計3
【設計理念】
１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。
２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。
３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領學生讀出詩句背后的情、愛、味。
【預設目標】
１、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》的大意。
２、在反復誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。
３、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
【教學重點】
１、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。
２、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。
【教學方法】
以學生自讀自悟為主，教師相機引導。
【教學流程】
一、課題的導入
五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉村田園風光），你們覺得這里怎樣？（美）鄉村的景色確實美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書并朗讀課題
解題：四月指農歷四月，即春末初夏的季節。
二、初讀課文，感音韻
（過渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯系以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好？
（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）
（下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）
１、學生自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音。
（請這位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）
２、指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。（他讀得真……….）（我們全班一起來朗讀一遍）
３、全班齊讀。
三、潛心會文──明詩意
（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？
學生思考回答。（查工具書，看注釋，聯系上下文，問同學或老師）
（下面請同學們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號）
１、學生自學古詩，教師巡視指導：
（請我們同桌兩位同學互相交流，先說自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的.地方）
２、同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。
（現在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）
３、全班交流：
我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫景，３、４句人）
（瞧，我們的孩子多能干啊，誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢？）
４、請學生用自己的話說一說全詩的大意。
（我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）
５、全班根據對詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面。
四、別出心裁──悟意境
１、（過渡）四月的鄉村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因為）
引導學生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗
２、（過渡）綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）
學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。
（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙，
⑴他們的忙的為了什么呢？
學生思考回答
⑵此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）
⑶作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
五、濃縮鄉村四月圖，提升情感
（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧
１、配上優美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領學生在想象中進一步加深體會，
２、多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？學生看畫面一起朗誦（生讀）
３、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（學生看畫面，背誦古詩）
六、拓展延伸
（過渡）鄉村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農家人民的幸福與喜悅；其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？如果你是一個敢于挑戰的孩子，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）
１、學生獨立寫，教師巡視并指導。
２、作品展示與交流。
七、總結
四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。
《四時田園雜興》優秀教學設計4
教學目標：
1、學會晝、耘、績三個生字，掌握1個多音字。
2、理解詩意，并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。
教學重難點：
1、學會晝、耘、績三個生字，掌教握1個多音字。“雜興”一詞的理解。
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教師準備：教具準備：常規、掛圖。
課時安排：一課時
教學流程與設計意圖
一、復習上節課的內容。
1、讓學生齊讀古詩《鄉村四月》。
2、這首詩描寫了農村什么景象？<學生講述>
設計意圖:《鄉村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農村景象。學習方法相似，有利學習本課。
二、導入新課。
1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農村風光的。
2、板書：四時田園雜興
3、學生自由讀題。
4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農村。興，指興趣，引申為即興創作。雜興，指隨興寫來。“四時田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。
三、介紹作者：
1、你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？
2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的了解。
設計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。
四、朗誦詩，弄懂詩意。
1、教師范讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節奏和詩的畫面。
2、學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。
5、學生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。
6、全班交流：學生根據自己的農村生活經歷及自悟、展開想象，用自己的話講講詩意思。<教師要用鼓勵贊美的話給學生肯定，并隨機點撥>
設計意圖:以自讀、自悟為主，培養學古詩的能力。
五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。
1、學生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學生想象詩中意境。
2、學生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當時兒童生活的單調。也看出了農村安靜，祥和，具有濃弄的鄉土氣息。
設計意圖：感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
1、想一想，說一說，我們生活在農村的父母或爺爺奶奶，他們每天在干什么活？辛苦嗎？你們在家玩什么?能幫大人干什么？
2、背誦默寫這首詩。
設計意圖：古代村民與現代村民相比，有什么異同。
教學反思：根據本課的特點及學生生活的實際，借鑒《鄉村四月》學習方法。學生以自讀、自悟，自學。展開想象。教師引導學生學習這首詩。學生容易理解內容，詩意。生活在農村的學生詩中的意境也易想象。
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