《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-09-02 17:58:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點(diǎn)

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹(shù)立利用化學(xué)為人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)：CO2的溶解性和CO2與水反應(yīng)

　　教學(xué)方法：

　　演示法，討論法，探究法，歸納法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法

　　教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　提問(wèn)：寫(xiě)出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測(cè)它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。

　　講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)聞名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。

　　一、二氧化碳CO2

　　列舉生活事實(shí)：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生思考交流，教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問(wèn)：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？

　　[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿（學(xué)生上講臺(tái)演示）

　　[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學(xué)生觀察并說(shuō)出現(xiàn)象作好記錄）

　　[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）

　　根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論并完成下列表格

　　1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)干冰的用途

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　　（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸

　　講解安全知識(shí)：進(jìn)入久未開(kāi)啟的'菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解最后得出結(jié)論：做燈火實(shí)驗(yàn)

　　（2）二氧化碳和水的反應(yīng)

　　提問(wèn)：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？

　　[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花

　　第一朵小花噴上稀醋酸

　　第二朵小花噴上水

　　第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中

　　第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中

　　學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析

　　再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象

　　學(xué)生試寫(xiě)化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3

　　教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫(xiě)化學(xué)方程式

　　H2CO3=CO2↑+H2O

　　（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)

　　學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法，并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。

　　CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

　　二、小結(jié)

　　學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）

　　三、布置作業(yè)

　　1、課后4、5題

　　2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料

　　四、板書(shū)

　　二氧化碳和一氧化碳

　　1、物理性質(zhì)干冰

　　2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸

　　（2）二氧化碳和水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3

　　H2CO3=CO2↑+H2O

　　（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)

　　CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

　　五、教后反思

　　本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛(ài)好很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問(wèn)題是：由于條件所限，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究，多媒體沒(méi)有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái)，效果會(huì)更好。

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　CO2是繼O2之后的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對(duì)CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于在O2的學(xué)習(xí)中形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握。然而多年來(lái)的接受式學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如：當(dāng)看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì)得出CO2能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。

　　本堂課準(zhǔn)備從生活實(shí)際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)CO2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測(cè)；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。課堂教學(xué)的大致流程：

　　交流生活中有關(guān)二氧化碳的事例，

　　猜測(cè)二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。

　　交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)

　　發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？

　　討論、設(shè)計(jì)、優(yōu)化并實(shí)施探究方案。

　　交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

　　自主學(xué)習(xí)，小結(jié)性質(zhì)、歸納用途。

　　實(shí)驗(yàn)延伸。

　　二、教案

　　課題

　　二氧化碳

　　授課人

　　高建萍

　　學(xué)校

　　湖北省武漢市水果湖一中

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　知道CO2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說(shuō)明。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，體會(huì)合理的假設(shè)對(duì)探究的重要性，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問(wèn)題。

　　2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)對(duì)CO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于CO2的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究CO2的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對(duì)于人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的意義。

　　重點(diǎn)

　　二氧化碳與水的作用

　　難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色

　　教學(xué)方法

　　基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)探究。

　　儀器藥品

　　集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺(tái)、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。

　　石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　課前，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。

　　拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑

　　組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與CO2有關(guān)的事例，推測(cè)CO2的性質(zhì)。

　　教師歸納板書(shū)：

　　生活的事例性質(zhì)猜測(cè)

　　（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測(cè)）

　　交流發(fā)言、討論。

　　猜測(cè)：二氧化碳通常情況下是無(wú)色無(wú)氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會(huì)變成無(wú)色液體或固體。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中勾勒出對(duì)CO2的初步認(rèn)識(shí)，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)事實(shí)做出合理的猜測(cè)。

　　組織學(xué)生第一次探究。

　　提出探究任務(wù)：

　　⑴向石灰水中吹氣；⑵向有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。

　　多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。

　　指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；

　　組織學(xué)生交流、討論。

　　觀看課件。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　集體交流、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

　　寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式；

　　學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？

　　CO2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對(duì)酸堿指示劑的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)擬人動(dòng)畫(huà)介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，驗(yàn)證假設(shè)，并能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　組織學(xué)生第二次探究。

　　明確探究任務(wù)：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。

　　組織學(xué)生交流、討論：猜測(cè)原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

　　組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)各小組的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

　　猜測(cè)：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時(shí)放入盛二氧化碳的集氣瓶中。

　　分組實(shí)驗(yàn)。

　　交流、討論，得出結(jié)論。

　　第二次探究的問(wèn)題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說(shuō)明什么問(wèn)題的疑問(wèn)之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作意識(shí)都得到了展現(xiàn)和提高。

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　根據(jù)有關(guān)CO2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。

　　自讀教材P—115，二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響；

　　討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。

　　引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問(wèn)題，感受和體會(huì)化學(xué)的價(jià)值。通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。

　　設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開(kāi)的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。

　　猜測(cè)哪一只蠟燭先滅；

　　觀察實(shí)驗(yàn)。

　　課后對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)討論，提出合理的解釋。

　　再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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