部編版扁鵲治病教學設計

時間：2022-05-11 06:22:06 教學設計我要投稿

部編版語文扁鵲治病教學設計優秀推薦度：
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部編版扁鵲治病教學設計3篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的部編版扁鵲治病教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版扁鵲治病教學設計3篇

部編版扁鵲治病教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容。

　　2、聯系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術和高尚的醫德。

　　3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重點：

　　體會人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術和高尚的醫德。

　　教學難點：

　　懂得不能諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　課時劃分：1課時。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課

　　1、同學們，今天我們來聊兩個話題，第一個話題跟寓言故事有關。你學過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

　　2、你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點——小故事，大道理。

　　3、（板書）語言文字多么神奇啊！

　　4、第二個話題跟名醫有關。知道什么叫名醫嗎？你能說出一兩個你知道的名醫嗎？

　　5、（出示古代四大名醫圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。

　　6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？

　　7、讓我們一起走進今天的課堂，這節課我們來學習與名醫有關的寓言故事《扁鵲治病》。

　　8、板書課題。

　　9、齊讀課題。

　　二、初讀課文，概括內容

　　1、請同學們朗讀課文，概括課文的主要內容。

　　2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過事情的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。（出示“起因經過結果”）現在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內容。

　　3、再請一個同學來說一說。

　　4、我們來一起概括一下本課的主要內容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫治，經過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結果蔡桓公根本不聽，最后病死。

　　5、小結：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內容的好方法。我們僅僅了解故事的`主要情節還不夠，應該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內涵。

　　三、通過詞句，品讀人物

　　1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內心什么想法？

　　2、帶著理解的這種感情去讀。

　　3、扁鵲是名醫，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）

　　4、同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，還可以從什么體會扁鵲的內心？

　　5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？

　　6、是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫術高明。（板書：醫術高明）

　　7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？

　　8、你能讀出來嗎？

　　9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）

　　10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）

　　11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？

　　12、板書：自以為是

　　13、那請你讀讀。（生讀）

　　14、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。

　　15、剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學法：品讀言行——體會內心——感悟性格）

　　16、大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎？

　　四、自主學習，加深理解

　　1、學生用以上方法自學，教師出示自學目標：

　　（1）扁鵲心情有什么變化？

　　（2）揣摸蔡桓公的心理？

　　（3）在課本的空白處寫出他的內心想法？

　　2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

　　3、會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。課件出示重點語句：

　　第一次：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

　　第二次：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

　　第三次：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

　　4、（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急啊！

　　生（朗讀）：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

　　師：看到大王的病越來越嚴重，他急啊！

　　生（朗讀）：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。

　　師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

　　生（朗讀）：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

　　師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

　　5、男女生對讀。

　　6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現？

　　7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

　　8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？

　　9、有個詞叫“固執己見”。（板書）

　　10、我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？

　　11、小結：是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。（板書：醫德高尚）

　　12、再次總結學法：那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。

　　13、扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學習，完成一份蔡桓公的病歷。引導讀病歷。

　　14、蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

　　15、不聽別人的勸告，自以為是。

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊（板書），用一個詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。

　　2、激情小結：為了不讓蔡桓公的悲劇發生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學習方法上有什么收獲呢？

　　3、課件出示學法：

　　生（齊）：品讀言行，體會內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

　　4、希望同學們用學到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

　　六、板書設計

　　小故事：扁鵲治病

　　扁鵲——蔡桓公

　　醫術高明——自以為是

　　醫德高尚——固執己見

　　大道理：防微杜漸

部編版扁鵲治病教學設計2

　　1、認識本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能簡要復述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　找出文章中表先后順序的詞語，復述故事。

　　難點

　　體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做？那你們去看病的時候，醫生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢？今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治病）

　　二、品讀體驗，理解內容

　　1、自讀課文，說說這個故事講了什么。

　　2、扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說的話。（采取多種形式讀）

　　3、蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的？

　　（皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死）

　　4、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的'？理解“毫不在意”。

　　5、扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化？說明了什么？（站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了）

　　6、你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么？

　　（他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告）

　　7、蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的？

　　（不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請）

　　8、你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人？（不聽勸告、自以為是、固執己見）

　　三、鞏固延伸

　　1、假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？

　　2、有病不醫，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢？舉例說一說。

　　3、分角色表演課文內容。

　　現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。（表演時注意人物的動作和神態）

　　板書設計：略。

部編版扁鵲治病教學設計3

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系有關的詞句，體會人物的想法，體會到不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重點：

　　聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。

　　教學難點：

　　理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、導入新課。

　　課件出示：杏林春滿，懸壺濟世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術，起死回生。

　　讀完這組詞語，你會想到什么？

　　二、初步感知課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　　（1）檢查字詞掌握情況

　　多媒體出示本課重點詞語（單個讀，齊讀）

　　扁鵲，蔡桓公

　　皮膚，皮肉腸胃，骨髓

　　扎針，敷燙，幾劑湯藥

　　教師提示“桓、髓”的讀音，重點指導“蔡”的寫法

　　（2）學生概括課文內容

　　三、交流討論，重點探究。

　　1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？

　　帶著這個問題默讀課文，在課文中找找表現扁鵲醫術高明的語句。

　　2、你有證據來證明扁鵲的醫德高尚嗎？

　　再讀課文，在書上用橫線劃出能表現扁鵲醫德高尚的句子。

　　（1）“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

　　（2）“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

　　（3）“您的`病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

　　3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎？

　　4、導致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？

　　請同學們瀏覽課文，在課文中找出相關語句。

　　（1）“我的身體很好，什么病也沒有。”

　　“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　（2）很不高興，沒有理睬他。

　　（3）非常不高興。

　　四、體會寓意。

　　學完了本篇課文，你想對蔡桓公說些什么？

　　總結寓意

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵學生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事

　　六、布置作業

　　課后小組分角色來演一演

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