綜合實踐活動《廢舊物品利用》教學設計

時間：2023-04-03 15:14:33 教學設計我要投稿

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綜合實踐活動《廢舊物品利用》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的綜合實踐活動《廢舊物品利用》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

綜合實踐活動《廢舊物品利用》教學設計

　　一、課標相關(guān)要求

　　綜合實踐課是一門綜合性學習的課程。《中小學綜合實踐活動實施指導綱要》中對綜合性學習是這樣進行描述的。“綜合性學習是一個學生自主學習的過程。設置綜合性學習的目的，在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)‘‘人的發(fā)展‘‘這個根本性的要求。”“綜合性學習是一種新型方式的語文學習，是一種語文實踐活動。開展綜合性學習要學習由淺入深，由簡單到復雜，起點不能太高，切入口不能太大，要注意幫助學生獲得成功并注意保護學生的成功感。”

　　二、活動主題分析

　　主題分析：《廢舊物品利用》這一課是根據(jù)在平時生活、學習的時候，有很多物品我們用完后就把他們遺棄了，有的時候影響了周圍人們的生活、學習，有的時候又有礙環(huán)境的美化和保護，有的時候甚至還會給人們的生活帶來許多麻煩……。為了減少廢舊物品給人們的生活學習帶來不必要的麻煩，減少環(huán)境的污染等。本節(jié)課通過學習讓學生重新認識廢舊物品的價值，發(fā)揮自己的聰明才智，合理利用，讓廢舊物品變成我們生活、學習的有用物品。

　　設計意圖說明：通過本節(jié)課的學習，不光要讓學生利用廢舊物品各自的特性制作出生活、學習的有用物品，還要能通過本節(jié)課學習培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，清楚的認識到保護環(huán)境人人有責，以及保護環(huán)境能給我們的生活、學習帶來許多好處，更重要的是通過本節(jié)課的學習，讓學生明白與別人合作的快樂，懂得與人協(xié)作的生活意義，從而明白在集體生活中學習的快樂。學會賞識自己，讓學生樹立只要肯動腦自己就能制作出精美的物品的自信心。

　　針對本節(jié)課教學內(nèi)容及教學意圖，從培養(yǎng)能力、技能，實踐意識，情感態(tài)度三方面確定本節(jié)課教學目標、教學重點、難點如下：

　　教學目標；

　　1．知識與技能目標：能在參與活動的過程中感受到參與活動的樂趣，體驗到參與的價值，培養(yǎng)自己分析、動腦和綜合實踐的能力和意識。

　　2．過程與方法目標：調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和探究能力把廢舊物品制作成各種有價值的生活和學習用品。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識、協(xié)作精神，體會活動的真正價值。

　　教學重點：合理利用廢舊物，制作有創(chuàng)意、有價值的學習或生活用品，以及其它具有創(chuàng)新的物品。

　　教學難點：培養(yǎng)學生環(huán)保意識和創(chuàng)新、探究能力，以及動手實踐能力。

　　三、教學方法設計

　　（一）教學準備

　　1.教師準備

　　教師找好一些廢舊物品，提前進行制作，制作一些生活用品，再有選擇的制作幾件學習用品。要自己熟練掌握制作技巧，在給學生進行講授時就可以根據(jù)具體情況講解清楚。同時還要有能用相同廢舊物品想象到還可以制作出其它物品的方法。

　　2.學生準備

　　能按老師提前布置的搜集任務，準備好需要的一些廢舊物品。同時能把自己在家用廢舊物品制作的作品帶到學校與同學進行交流。在展示時能說清楚具體制作的過程和所使用的材料。

　　（二）教法與學法設計

　　1.教法：《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。”所以本節(jié)課我緊扣現(xiàn)實生活，以學生為主體，采用“激發(fā)興趣法”、“談話法”、“自主探究學習法”、“任務驅(qū)動法”，帶領(lǐng)學生進入一個創(chuàng)新實踐的情境中，在老師鼓勵、引導下愉快學習、體驗學習的快樂，使教學內(nèi)容既富有趣味性，學生又有參與的積極性和主動性，變學生被動學習為主動學習，使課堂能在生動、有趣、創(chuàng)新、高效中進行。以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征展開教學。

　　2.學法：本課主要采用的學法是“分析體驗——接受任務——創(chuàng)新體驗——協(xié)作探究——展示交流”。本課教學過程中，讓學生帶著創(chuàng)新、任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式自主實踐，使學生在探究、創(chuàng)新的過程中體驗參與的價值，從而實現(xiàn)知識的傳遞、能力的鍛煉、思維的訓練、環(huán)保意識的培養(yǎng)和廢舊物品利用的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　四、教學過程設計

　　廢舊物品利用

　　——創(chuàng)作才能的展示

　　依據(jù)本課特點，確定本課教學需要兩課時

　　第一課時

　　給學生布置任務，收集各種廢舊物品，并發(fā)揮自己的聰明才智，可以自己單獨進行制作，制作過程中大膽創(chuàng)新與實踐，即使制作的不好也可以；也可以以2—3人設置為一小組進行制作，學會在合作中進行實踐。制作出的物品要有實用價值，如果實用價值不高但必須有一定的創(chuàng)意。教師進行檢查，對于做的不好的作品進行指導，對于做的好的作品鼓勵學生要進行進一步的加工和整理，在教學第2課時進行全班交流。

　　第二課時

　　（一）檢查準備工具

　　各種舊紙盒、塑料袋、塑料瓶、食品袋等自己覺得能用得著的廢舊物品都可以，水彩筆、小刀、樹葉、蠟筆、硬卡紙、膠水或膠棒、皺紋紙、軟卡紙、等輔助用具。

　　【設計目的】檢查學生用具準備情況，為學習新課教師安排任務做到心中有數(shù)，也為后面安排學生進行制作做好充分準備。

　　（二）激趣引課，調(diào)動積極性，明確學習任務。

　　1.引課：

　　同學們，在你們的學習生活中，一定有過許多美好的回憶和夢想。有的同學可能利用廢舊物品制作過生活用具、學習用具；有同學可能利用廢舊物品制作過小發(fā)明、小創(chuàng)作；有的同學在教師節(jié)的時候利用它們制作成禮物送給過老師；在母親節(jié)的時候做成禮物送給過母親；制作過生日禮物送給過同學、爺爺、奶奶等；還有的同學曾利用它們做過筆筒、盛瓜子、水果的盒子等；還有的同學曾做過小汽車、小輪船等，還有的小制作連自己也起不上名字，但都有創(chuàng)意還對周圍環(huán)境保護做出了貢獻。今天這節(jié)課我們或自己制作，或與同學合作、或與老師合作，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，制作出我們喜歡的用品。

　　【設計目的】巧妙引課，意在調(diào)動學生學習的積極性，告訴學生，我們利用廢舊物品制作既可以利于環(huán)保又可以發(fā)揮自己的聰明才智，制作出自己需要的有用物品。

　　2.板題：廢舊物品利用

　　——創(chuàng)作才能的展示

　　從課題入手，抓住“利用”、“創(chuàng)作”、“才能”。

　　利用：利于使用。

　　創(chuàng)作：創(chuàng)造、制作。

　　才能：聰明和才智。

　　【設計目的】通過板書三個重點詞的講述告訴學生明白制作的要領(lǐng)，同時告訴學生只有能發(fā)揮自己的聰明和才智才能制作出能發(fā)揮很大作用的物品。

　　（三）進行活動

　　1.提出要求：

　　（1）在使用剪子、小刀的時要注意自己的安全，同時也要注意他人的安全。

　　（2）制作時要細心、大膽想象，充分發(fā)揮好自己的創(chuàng)作才能，合作的同學要有合作意識，合作時

　　要商量好分工，心平氣和后的成功更有價值。

　　（3）溫馨提示：制作時不用的物品一定要扔進垃圾桶，不能隨地亂丟。制作時不能影響到其他同

　　學。

　　（4）我相信我們班的同學是最棒的，你們一定能制作出非常有價值的物品。舉起右手捏成拳頭一

　　起說：我能行、我最棒。

　　【設計目的】提醒學生注意正確使用小刀、剪子等用具，注意個人和他人的安全是對學生進行安全常識教育，鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)新和探究是對學生創(chuàng)新才能的考驗和鍛煉，教育學生懂得環(huán)保、合作、學會自信是對學生保護環(huán)境意識的培養(yǎng)，還利于培養(yǎng)學生合作、樹立自信的意識。

　　2.開始制作，教師巡視指導并參與到活動中。

　　3.作品展示：

　　（1）選出優(yōu)秀佳作全班展示，重點談自己獨特的想法和制作過程以及所用的材料。

　　（2）請制作人說自己的作品名稱，并簡單的談作品的使用價值。

　　【設計目的】讓學生展示自己的作品是對學生制作的肯定，讓學生介紹作品名稱、制作過程，目的在于加深同學的記憶，還利于同學進行語言組織和表述。

　　4.利用廢舊物品不但可以制作出有用的物品，還可以減少環(huán)境的污染和破壞。那么請同學們想一想我們在平時生活和學習中怎樣做，才能對保護環(huán)境起到促進作用？

　　【設計目的】通過一個啟發(fā)式問題的設計，意在調(diào)動學生對保護環(huán)境和美化環(huán)境的認識。

　　（四）活動小結(jié)

　　這節(jié)課，同學們充分的發(fā)揮了自己的制作才能，做出了各種各樣的學習用具和生活用具，還有同

　　學的制作贏得了老師和同學們的聲聲贊揚，的確你們都很棒，在你們的內(nèi)心世界、頭腦世界有許多美好的夢想，希望在以后的學習道路上，你們要堅信自己的能力和實力，發(fā)揮好你們的創(chuàng)造才能，努力把我們身邊的廢舊物品變成我們生活和學習的寶藏。

　　【設計目的】此環(huán)節(jié)教師意在肯定學生的聰明和能力，鼓勵學生只要肯動腦筋一定能制作出有價值的用具，進一步肯定學生的創(chuàng)新精神和探究能力。

　　（五）課后實踐

　　把做好的作品選一個最成功的送給自己想送的人，讓他們使用。并記錄下在他們使用過程中對自己作品優(yōu)缺點的評價，然后自己再想辦法進行改進，讓自己制作的物品能更有效的發(fā)揮它最大的作用。

　　【設計目的】此環(huán)節(jié)意在鼓勵學生對已經(jīng)制作出的作品進行改進，進一步調(diào)動學生的創(chuàng)新精神和探究能力。

　　五、教學效果預測及反思

　　（一）預測教學過程的成功之處及原因

　　1.提前安排學生，自己利用廢舊物品進行制作，或者按小組分工合作進行制作，告訴學生要大膽想象和創(chuàng)新，主要目的是讓學生親自動手去撿或者去找自己能利用的廢舊物品，通過發(fā)揮自己的聰明才智進行創(chuàng)新制作。小學生本身就對發(fā)明創(chuàng)造或者動手操作有一定興趣，教師利用好這一點在學習時就會起到良好的學習效果。

　　2.這一課學習，可以極大的調(diào)動起學生的參與興趣，并且學生可以利用廢舊物品制作出自己需要的用具，學生興趣能被調(diào)動起來，而且老師也布置了學生提前進行制作，這樣學生在老師講解后再進行制作效果就會更好。

　　3.學生預習充分，就能在課堂上展示交流，還可以用另一種方法進行制作，具有一定的挑戰(zhàn)性。

　　（二）預測教學過程中出現(xiàn)的不足

　　1.部分同學沒有準備材料或者根本就沒有嘗試著自己進行制作，這樣教師在講的時候這些同學就會有聽天書的感覺，那么在課堂進行交流這一環(huán)節(jié)時，就會毫無價值、學習的積極性是無法調(diào)動起來。

　　2.教師提前布置學生進行制作，制作過的同學他們就會不認真聽老師講，上課也可能影響到其他同學。

　　3.教師在課堂上激勵評價語方面，有可能不能及時評價或者評價不到位，都會影響到學生學習的積極性。

　　4.對于課堂上隨機出現(xiàn)的突發(fā)事情，教師有可能不能及時進行處理。

　　5.對于事先安排好的優(yōu)秀作品展示，有可能有同學展示不出來，或者是忘帶了。

　　（三）預設改進的設想

　　1.教師應及時對于學生在課堂上的表現(xiàn)進行及時到位的評價。

　　2.應能靈活對課堂上的突發(fā)事件進行處理。

　　3.對于在上課過程中學生獨特的制作要能給以肯定，并能鼓勵、調(diào)動起學生的參與興趣和熱情；而對于做的不好的作品也不能打擊，應該鼓勵改進，或是參與到制作過程中。

　　4.對于課堂沒有充分準備材料的同學把他們分配到材料齊全的小組參與活動，對于課堂上已經(jīng)掌握制作方法的同學，發(fā)揮他們“小老師”的作用，把他們具體安排到小組中，給同學們進行講解，并鼓勵他們能再進行創(chuàng)新更好，盡量鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)。

　　總之，在這一節(jié)課的教學中，我要力圖體現(xiàn)新課程理念，堅持以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生充分利用廢舊物品，發(fā)揮創(chuàng)新能力和探究意識，把廢舊物品制作成有創(chuàng)意、有特色的生活和學習物品。廢舊物品利用是一種勞動技能，同時又是一種生活技能和審美技能，當中還包含著一種創(chuàng)新技能和探究技能。在設計本課時，我力圖體現(xiàn)“從生活中消除廢舊物品，用創(chuàng)新來改造廢舊物品”這一理念。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力和實踐能力。在生活、學習中注意隨時收集廢舊物品，改造成為我們生活和學習的有用物品。

　　六、板書設計：

　　廢舊物品的利用

　　——創(chuàng)作才能的展示

　　利用：利于使用

　　創(chuàng)作：創(chuàng)造、制作

　　才能：聰明和才智

　　學會合作、敢于創(chuàng)新、大膽探究

　　【設計目的】板書設計的目的在于總結(jié)所學內(nèi)容，對于指導學生的發(fā)展能起到拋磚引玉的作用，同時又對所學內(nèi)容重點進行小結(jié)。

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