《阿長與山海經》復習課教學設計(部編版九年級下冊)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《阿長與山海經》復習課教學設計(部編版九年級下冊)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課標分析：
《阿長與〈山海經〉》一文是人教版七年級語文下的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經這一情節，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發現愛，發現普通者人性的光輝.
教材分析：
魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。
教學目標：
1．把握課文主要內容，學習詳略得當和先抑欲揚的寫作方法。
2．感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡。
3．把握細節，多角度、多側面地把握人物形象。
4．體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學會關注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個善良、重情義的人。
教學重點：
1、分析文中阿長個人形象。
2、理解課文內容，分析人物心情。
教學難點：
通過賞析作者拿到《山海經》的心情，體會作者對阿長的思想感情。
教學方法：
提問法朗讀法講授法
一、導入新課同學們，我們先放松一下心情，假如你們家要招聘一名保姆，你有哪些要求？（學生自由做答）今天我們學習的課文也有一位保姆，你喜歡她嗎？
二、教學新課
（一）初識阿長檢查預習：填寫阿長檔案。通過比較，她是心目中的理想保姆形象嗎？（學生自由做答）
（二）再識阿長快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，詳寫了哪件事？請簡要概述。
明確：
①“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時擠得“我”無法翻身；
②懂得許多規矩和麻煩的禮節；
③講長毛攻城的故事；
④謀害“我”的隱鼠；
⑤“我”十分渴慕《山海經》，求而不得時阿長竟為“我”買來了。詳寫了為我買《山海經》一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對長媽媽刮目相看，對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當之中得以適當表現。文章有詳有略，詳略得當。
（三）讀懂阿長
1、幼年的魯迅對阿長是什么態度？（抓文中的關鍵詞、句）幼年的魯迅先是對阿長憎惡，謀死了我的隱鼠，再是不大佩服她，討厭她，因為“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時擠得“我”無法翻身，再是不耐煩，懂得許多規矩和麻煩的禮節，再是有空前的敬意，因為講長毛攻城的故事，她有偉大的神力，最后是產生新的敬意，為我買《山海經》。這件事也成為三十年來讓作者最難忘的一件事
2、自由朗讀20—27段，抓住關鍵詞句：
1）哪些詞句最能表現我對《山海經》的“渴慕”？
2）當阿長給我買來“最為心愛的寶書”，我有什么反應？明確：“念念不忘”，一坐下，我就記得繪圖的《山海經》，對書中的內容插圖記憶清晰。謀害我隱鼠的怨恨消失等方面，表現我的“渴慕”，為下文寫阿長給我買書作鋪墊。我的反應是“震悚”，來表現我的驚訝和歡喜。讓學生多讀來體會下這種驚訝和歡喜。課本劇表演：阿長給我買《山海經》的過程，演員共六人，再現過程之艱難。
3）為作者買書這件事，表現了阿長對我的關愛，那么這種關愛是為我買書才有的嗎：以前也有，比如在母親面前告我的狀，逼我吃福桔，為我講故事等，只不是幼年的魯迅沒有體會到。
3、通過上述分析，你的眼里也一定出現了一個“阿長”的形象，阿長是怎樣一個人呢？根據你對課文的理解，可用“阿長是一個______的人”表述。
(可以從外貌、身份、細節、性格等方面說，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發揮學生的積極性，鼓勵各抒己見)
明確：
阿長是一個黃胖而矮的人；
阿長是一個別人不注意姓名的人；
阿長是一個喜歡切切察察的人；
阿長是一個睡相不好的人；
阿長是一個限制“我”行動的人；
阿長是一個懂得許多規矩的人；
阿長是一個煩瑣之至的人；
阿長是一個迷信的人；
阿長是一個善良的人；
阿長是一個樸實的人；
阿長是一個熱情為“我”著想的人；
阿長是一個具有偉大神力的人......
小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
4、成年的魯迅，在寫作本文時，又摻雜了怎樣的情感？齊讀最后兩段。表達了魯迅對阿長深切的懷念之情，還摻雜有同情，尊重，內疚、感激的情感。至此魯迅的表現的淋漓盡致，這就是先抑后揚的寫作手法。可以讓學生記下來。
（四）心靈共語（教師下水文）播放微視頻，讀懂魯迅。長媽媽沒有名字，阿長只不過是她的一個代號，一個前任女工留給她的代號而已。先生和她相處多年，竟然不知道她姓甚名誰，三十年后再次回憶起這位勝似慈母的人，連長媽媽的缺點也化成了濃濃的、化不開的、深深的同情與懷念，文字間隱隱流淌著的是一種細膩而深刻的憂傷！讀文章的結尾，我們仿佛看到先生因思念和不安而滿含淚水的臉龐。每個人都是從黑暗中走來，最終要歸依于黑暗的，當內心的'情感無法用多余的語言表達時候，先生便選擇了用飽蘸激情的筆墨，將萬種愁緒幻化成對長媽媽在天之靈的祝福！兒時的魯迅不能體會長媽媽那份深深的愛，但當他讀懂的時候，也只能化作滿臉的悔恨與懷念。三十多年過去了，回首往昔，先生才真正體會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的無奈！阿長的回憶，是一個人對另一個的懷念！阿長的回憶，是一個人對另一個人的感恩！阿長的回憶，更是一個對另一個人人格的尊重！這個可厭、可憐、可愛又可敬的女人，因魯迅的文字而得到了永生！長媽媽，我們現在身處偉大的新時代，你在地母的懷里安息吧！
（五）與你共勉：銘記、感恩所有曾經對我們好的人學生齊讀。師小結。
三、布置作業
1、課外翻閱繪圖版《山海經》，找一找“三腳的鳥”“一腳的牛”，看看這些“怪物”究竟是什么。
2、翻閱文字版，了解典故“精衛填海”“后羿射日”“夸父逐日”“刑天舞干戚”“大禹治水”的出處及內容。
基礎訓練
1．找出讀音不完全正確的一項是（）
A．驚駭（hài）孤孀（shuānɡ）瘡疤（chuānɡ）
B．擄去（lǔ）懼憚（dàn）憎恨（zènɡ）
C．絮說（xù）詰問（jié）霹靂（pī）
D．粗拙（zhuó）煩瑣（suǒ）陸璣（jī）
2．找出下列語句中的錯別字，并改正過來。
①......說得闊氣一點，就是我的保母。（）
②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。（）
③但當我衰悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經》了。（）（）
④書的摸樣，到現在還在眼前（）
3．解釋句中黑體的詞語。
①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指。A．切切察察：B．絮說：
②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順
順流流......”順順流流：
③但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。謀死：
④我懼憚她什么呢！懼憚
4．選詞填空。
①這四本書，乃是我最初得到，最為（A．心愛B．可貴C．珍惜）的寶書。
②這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的。（A．氣魄B．辦法C．神力）
③我驚異地看她時，只見她（A．著急B．惶急C．慌亂）地看著我。
④我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是（A．懶惰B．怠情C．疏懶）的。
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