【熱門】教學設計方案模板集合八篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常會被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
一、由圖入題
１、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？
（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）
２、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！
（板書課題）
二、感知課文
１、自由讀文，讀準了音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）
２、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
３、組內交流。
４、全班交流。
三、品味語言
１、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。
２、教師巡視指導朗讀。
３、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、擴展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
教學設計方案 篇2
教學目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
２、 培養學生利用網絡獲取知識的能力
德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學方法：整體感悟與體驗
教學過程 ：
1、 情境導入
2、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
3、 學生上網檢索有關背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學生自讀
7、 品讀精彩語句
8、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
１0、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
１1、 揣摩特殊詞語的用法
（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
（2）請再看這樣一個句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
１2、 明確該詞的本意；
１3、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業 （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。
教學設計方案 篇3
一、教材簡析
《太陽》是一篇科普說明文，屬于自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯，運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
二、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
三、教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
四、教法學法
學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑借語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。
教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發式教學??精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。
五、教學程序
一、自讀課文 理清思路
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。
其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
預習探究
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預防 世界
學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱
二、品讀重點，讀中悟寫
1、再讀課文，了解太陽的特點。
（1）、讀課文的前三個自然段。
（2）、你讀懂了什么？學生自由發言。
（3）、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。
3、匯報。
（1）學習?遠?的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書：列數字
老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽?遠?這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）
（2）學習?大?的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽?遠?的特點。
（3）學習?熱?的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
5、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?
（1）學生自讀課文。自由發言。
（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）
（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。
（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？
6、朗讀展示,讀出體會
同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！
7、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫遷移，以寫促讀
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？寫一寫
2、交流
四、課外拓展，形成能力
1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯系寫下來。
教學設計方案 篇4
一、導入新課。
師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？
（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關愛。
B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
20給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關愛
教學設計方案 篇5
教材分析
本課將引導學生制訂一個班級總的研究計劃，然后再根據自己的研究項目制訂小組研究計劃。讓學生知道自己的研究與班級總體目標的關系，加深體驗科學研究的分工合作。
學情分析
造成小金魚死亡的相關因素非常多，不同的學生有不同的志趣，我們應該引導學生根據自己的興趣選擇不同的主題進行分組研究。六年級的學生已經養成了分工合作的習慣，教師要注意引導學生小組間相互交流，取長補短。
學習目標
1.知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作的意識。
2.能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。
教學重難點
制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的保證。
評價任務
制訂一份專題研究方案。
教學準備
為各小組專題研究計劃準備表格。
教學過程
一、進行專題研究總動員
1.談話：在上節課，我們同學就造成小金魚死亡的原因進行了初步推測，大家談到了水質、水溫、放養密度、魚食投放量等因素都有可能造成金魚死亡。在今天開始我們的研究之前，同學們利用課余時間了解了哪些影響金魚生存的新信息？
（以上談話及詢問，一方面獲取學生收集到的上節課沒有談到的影響金魚存活的因素，另一方面可以利用這一機會，交流學生收集到的與水質、水溫、放養密度、魚食投放量等因素有關的詳細信息。這為下一步全面和深入地開展研究設計活動奠定了良好的認識基礎。）
2.學生匯報、交流各自掌握的相關情況。
（學生匯報過程中，教師可抓住發言中的關鍵詞進行摘要性地記錄，為學生后期制定研究計劃的針對性和條理化做好引導性工作。）
3.談話：同學們根據自己的以往經驗或收集到的資料對造成小金魚死亡的原因已經有了一個間接的認識。為了獲得第一手確鑿的證據，查出造成小金魚死亡的真正原因，創造一個舒適的'環境，讓小金魚生活得更好，我建議我們班開展一個小金魚生存環境的研究。大家認為這項研究可以從哪些方面展開，通過哪些方式展開呢？現在請同學們以小組為單位討論一下。
4.學生分小組討論，教師到部分小組進行必要的提示或指導。
（教師到小組個別指導，可以引導學生將可能造成小金魚死亡的因素與研究小金魚生存環境聯系起來，以便形成相關的具體研究方向。）
5.教師邀請學生匯報其討論結果，并幫助學生梳理出相關可研究的課題及研究方法。
6.講述：當我們明確了可以開展研究的專題，以及可以采用的研究方法后，我們可以有步驟地來開展研究活動了。如制定計劃、設計實驗、收集數據、分析數據、做出結論、撰寫報告等。在大家開展自己的研究工作前，老師送大家兩件“法寶”，一件法寶是交流，另一件法寶是幫助。希望在研究中，同學之間、小組之間要及時交流、勤于交流，當遇到困難時，大家要互相幫助。
（班級總的研究計劃并沒有要求學生完全由自己討論設計完成，其中有很多教師引導和指導的成分。其目的不是要替代學生進行設計活動，而是把時間和精力投入到后面具體專題的研究設計中。這樣處理既能保證后續活動有效進行，又能保證后續活動深入進行。）
二、引導學生分析和自主選擇研究主題
1.談話：開展不同的研究專題需要做不同的準備，比如研究水溫變化對金魚的影響，需要三個能控制水溫的水族箱。那么其他研究專題又需要哪些條件呢？
2.學生發表各自意見，教師引導學生之間相互評價、補充，形成相對完善和統一的認識。
（明確活動所需條件的過程，實質上也是思考研究方法的過程，因此，充分地開展好這一活動，也是為后續制定研究計劃鋪平道路。）
3.談話：在這次研究小金魚生存環境的任務中，不僅需要我們從多個小專題去開展研究活動，而且每項專題又涉及不同的活動材料，一個人的力量非常有限，需要多人進行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功，現在，我們按照自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行研究。每一個專題同學們可以形成一個小組，也可以根據情況組成多個小組，下面就請同學們自由組合組成研究小組。
4.學生自由組合研究小組。
（教師可根據學生實際情況幫助學生建立合理的分組，做到能力均衡、人數合理。避免出現能力上相近的同學“扎堆”，要兼顧那些能力較低的學生參與到各小組中。如果條件允許，每個小組的人數以5－8人為宜，人數過多任務可能落實不到人，過少又不能充分體現分工的價值。每個專題有多個小組共同研究，還能增強實驗的可靠性，避免因偶然因素的影響導致實驗結果的不準確情況的發生。）
三、小組討論各自研究計劃
1.談話：我們按照自己的條件和興趣已經分成了不同的研究小組，現在，我們各小組需要商量出各自的研究計劃，以便有條理地完成各自的研究專題。你們認為各自小組的研究計劃應該考慮哪些問題？
2.學生個別發言，教師做簡單的板書記錄。
（教師根據學生發言所做的記錄應注意條理性，可以按照研究計劃應進行的步驟在黑板上有順序地表達出來，使得最后的板書記錄就能成為專題研究計劃的主要欄目。）
3.講述：制定一項研究的計劃，我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標、對研究主題的思考和分析、研究方法、研究過程以及注意事項等幾個方面。下面，大家就圍繞這幾個方面商量自己的研究計劃。
4.教師向個小組分發事先準備好的專題研究計劃表格，學生商討制定計劃。
（專題研究計劃的設計可以參考教材第47頁的內容。教師在學生制定計劃的過程中可到各小組進行指導，并把重點放在研究過程的設計指導上。）
四、交流并完善計劃
1.在大多數小組制定好大致研究計劃的基礎上，教師邀請一個小組向大家交流他們的研究計劃。
2.談話：你們認為剛才這個小組匯報的研究計劃有哪些地方考慮的比較詳細，哪個環節的設計還存在不足？
3.引導學生相互之間進行評說，并將評說的重點放在研究過程的設計評說上。
4.講述：在研究過程的設計中，尤其是采用實驗方法進行研究的小組應該注意，采用對比實驗的方法更容易發現問題。只是設計對比實驗我們一定要把握好對比實驗的要點，那就是對比條件的選擇，無論是對照組實驗還是控制組實驗，只有對比條件不同，而其他條件都要保持一致。同學們對照這一點，檢查一下自己的研究過程設計，進行相應的調整和完善。
5.在學生針對研究過程修改完善的基礎上，教師邀請其他專題的小組匯報各自研究計劃。在引導學生相互交流評價的過程中，讓研究小組間取長補短，進一步全面完善自己的研究計劃。
6.講述：為了解開“金魚之死”的謎團，我們今天制定了各自的“偵破方案”。課后，請同學們做好實驗偵破前的準備。預祝大家研究順利，偵破成功！
教學設計方案 篇6
教學目標：
1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫掛、哇、每、慢這四個字。
教學重點：讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。
教學難點：體會感嘆句的語氣。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫--
葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文第一節
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
（1）那個人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？
下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
1、齊讀
2、開火車讀
七、學寫生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個土組成
仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）
教學設計方案 篇7
教材說明：
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘卻把自己千辛萬苦為生病的母親找來的水分給小狗、過路人喝。由此，水罐發生一次次變化，最后變成金罐，并從金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。表現了小姑娘那真誠助人，尊敬長輩的優秀品質。
教學目標：
1 、認讀本課 8 個生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬間”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
3 、體會懂得關心別人，懂昨用愛心對待生活。
教學重點：體會小姑娘的美好的心靈。
教學難點：有感情朗讀課文，從水罐的變化中體會愛心的神奇力量。
教學過程：
一、啟情導入：
同學們，你們見過鉆石嗎？鉆石有什么特點？（學生自己說）老師給大家帶來了一些鉆石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛。今天，我們就學習一篇以鉆石為題的文章——七顆鉆石。
齊讀課題
二、初讀課文
1. 讀詞語。
課前大家都預習了課文，找同學讀詞語。重點講解“唾沫”。
（課件出示課本中的詞語）
2. 自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3. 指名讀課文，其他學生集體正音。
4. 指導讀錯的字音，學生練習快速熟讀課文。
相信這回同學們再去讀課文，會讀得更加通順和流利了，去試試看。
三、有感情朗讀，教師進行指導
同學們，課文為我們講述了一個感人的故事，讓我們來有感情地讀讀課文吧。誰來讀讀第一自然段。
1. 體會環境的惡劣
當時地球上發生了什么？（大旱災）再說一次，發生了什么？（大旱災）你能不能讀出這種大旱災呢？旱到什么樣子？你從哪些詞中可以看出當時大地干旱的程度？（所有、都）我們來看看圖片。
學生自己練習，再指名來朗讀。
人和動物都怎么樣了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中說明了什么？（說明了天特別的旱；說明了人們很需要水）如此嚴重的旱情，你能用你的朗讀表達出來嗎？
自練，齊讀。
2. 體會小姑娘前后的心情
假如此時此刻你就是故事中的人或動物，你最需要什么 ? （水）是啊，水對活著的人是多么地重要呀！就在這樣的環境下，一天夜里發生了什么事？誰來讀讀第二自然段？
小姑娘找水真不容易，誰能讀出她的不容易？（哪也找不著，累的倒在地上睡著了）你讀得不錯；你讀得真好，讀出了小姑娘的筋疲力盡，就像她這樣自己練一練。
當她一覺醒來發生了什么？出現了怎樣的水啊？想象一下，這清澈新鮮的水是什么樣的？我們一起來看一看吧。（出示課件）當小姑娘看到罐子中的水時，她會覺得什么？（驚喜、驚訝）這可是意味著生命的水啊，看到這水，小姑娘的心情會怎樣呀？（喜出望外）誰能讀出小姑娘的驚訝與喜出望外呢？相機抓住“竟”字引導體會用詞。小狗怎么樣的叫著？（哀哀地叫著）為什么哀哀地叫著？說明什么？（被小姑娘踩到了，渴得沒有力氣了）很痛苦啊！
讓我們自己再練習讀讀這一段，體會小姑娘心情的變化。
指名完整讀這一段。
3. 感受水罐的變化和女孩的愛心
水罐掉在地上水灑了嗎？水罐又發生了什么神奇的變化呢？誰來讀讀第三自然段？
同學們，水沒灑，但當小姑娘把水讓給小狗喝的時候，水罐發生了什么變化？（水罐變成了銀的）對！水罐變成了銀的！多么神奇的變化，你能讀出來嗎？誰來讀！
當小姑娘把水給母親的時候，母親說什么了？當時她的母親怎么了？（生病了）是一個什么樣的母親？（身體虛弱、疼愛自己的女兒、善良的母親）你能讀出一個病重身體虛弱，而又善良的母親的話語嗎？就在母親把水罐遞給小姑娘的一瞬間又怎么了？（水罐變成了金的！）我們一起來讀——“就在這一瞬間，水罐又變成了金的！”
此時此刻，小姑娘怎么了？誰來讀？指名讀。小姑娘太渴了他真想喝水，我們一起來讀——“這時，小姑娘再也忍不住，……遞給了這個過路人。”
小姑娘又把水讓給了誰？這時水罐又再一次發生了什么神奇的變化？我們找同學把這一段水罐連續發生的三次變化讀給大家聽一聽。
奇跡再一次的發生，那七顆鉆石怎么樣？我們一起來。
4. 感受文章的情感
同學們，我們再來回想小姑娘行動和水罐的變化。水罐都發生了哪些變化呢？ （ 空木水罐—有水木水罐—掉在地上還是滿滿的—銀水罐—金水罐—跳出了七顆大鉆石、巨大的水流—七顆星星 ）
是小姑娘的愛心使空水罐變得滿滿的，還從中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，跳出了七顆巨大的鉆石。這七顆鉆石代表了什么？（感動、關愛、希望、善良、生命、真誠、贊賞）。
就讓我們帶著對小姑娘的贊賞、帶著對每一種愛的向往，一起再次走進這個美麗的童話故事吧。
指名有感情地朗讀全文。（配樂）
四、歸納主要內容
誰來說說課文的主要內容是什么？
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘卻把自己千辛萬苦為生病的母親找來的水分給小狗、過路人喝。由此，水罐發生一次次變化，最后變成金罐，并從中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。
寫作順序是什么 ? 按事情發展的順序
事情的起因是？過程是？結果是？
解決學生的問題
讀了這篇文章你還有什么不明白的地方？或者有疑問的地方？
五、續寫童話
課文向我們展示了一個動人的童話故事，我們也可以利用自己豐富的想象力來完善這篇童話。同學們可以選取這樣幾個方面：
1、 小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。她夢見了。
2、 從水罐中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，大地發生了什么樣的變化？
3、 七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著什么樣的故事。
教學設計方案 篇8
教學目標
1.學會本課生字，并正確讀寫。
2.有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。
3.體會課文的細節描寫。
教學準備
了解企鵝的生活狀態，搜集反映動物艱辛養護子女的資料。
教學設計
一、談話交流，引出課題
1.通過“動物的母愛”這一話題，引出本課課題。
2.讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。
二、初讀課文，感知內容
自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。
三、再讀分享，理解內容
1.從課后題入手，再讀課文，理解內容。
2.企鵝爸爸的哪些行動最能體現它對孩子的愛？自由讀課文，勾畫出相關的語句，再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）
3.抓住幾個重點句，體會企鵝爸爸偉大的父愛。
四、激情朗讀，暢談感受
有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。
五、布置作業
摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。
板書：
企鵝爸爸
難分難舍
刻骨銘心
冰雕石刻
愛是付出
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