《用擺計時的鐘》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《用擺計時的鐘》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材簡析
《用擺計時的鐘》是教科版小學科學教材五年級下冊第二單元《時間》中的第六課。在本單元前面幾課的學習中，學生已經探究了日晷、蠟燭鐘、沙漏、水鐘等一些簡易的時鐘，初步形成了“時間可以通過對太陽運動周期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規律的機械運動裝置也曾被用來計量時間”的科學概念，然后再來學習計時更準確的擺鐘，對學生更有吸引力，激發他們主動探究的興趣。
本課的內容要求學生認識擺鐘的構造，初步知道擺鐘計時的原理，并通過測量，發現擺鐘的擺每分鐘擺動60次，通過重復測量，讓學生明白“同一個擺每分鐘擺動的次數是相同的”。接下來要求學生自己制作一個擺，并重復測量一分鐘擺動的次數，通過實驗，發現“不同的擺每分鐘擺動的次數是不同的”，并探究影響擺擺動次數不同的因素，最后制定出實驗研究方案。
通過鉆研教材，我發現這一節的內容比較多，再加上要準確測量制作的擺一分鐘擺動的次數，要求很高，難度很大，所以一節課很難上完教材要求的內容。因此，我對教材稍作了一個調整，把“制定影響擺擺動的因素的實驗研究方案”放到下一節的內容中去，先制定計劃，接著就進行實驗。
教學目標
科學知識：
1、學生能認識擺鐘及其結構，初步知道擺鐘計時的原理。
2、學生能夠探索擺鐘擺動的規律，發現擺的等時性。
過程與方法：
通過學生自己動手制作擺及實驗，分析數據發現擺的規律，同時推測影響擺的快慢的因素。
情感、態度價值觀：
通過對擺錘擺動的觀察、親手制作擺的實踐，以及對影響擺擺動的因素的猜想和思考等一系列體驗活動，能夠實事求是觀察、記錄和分析數據，體驗分工合作，自主探究的樂趣。
教學重點
教學難點
重點：通過一系列活動探索擺擺動的規律，發現擺的等時性。
難點：學生準確測量自己制作的擺一分鐘擺動的次數，及理解擺的等時性。
學習者特征
目前，五年級學生已經掌握了一些科學知識，具有研究科學的一些能力，他們有自己的思維、自己的想法，而且這時的學生接觸的新知識也比較多，具有一定的動手能力，所以該課讓學生自己動手實驗，進行探究活動，來觀察現象，研究得出規律。
教學策略
探究學習、合作學習
教學評價
方式策略
學生實驗及結果匯報
教學準備
教師材料：擺鐘、秒表、記錄總表
學生材料：鐵架臺一個、細繩一根、螺母一個、秒表、實驗記錄單
教學環節
學生活動
教師活動
設計意圖
一、導入
新課
1、觀看課件，回憶學過的計時工具。
1、課件展示我們前面學過的日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘的圖片，指出這些簡易的`時鐘只能讓人們知道大概的時間。
2、用課件展示一擺鐘的圖片，并指出擺鐘的出現大大提高了時鐘的精確度。
3、提出疑問：擺鐘為什么比其它的計時工具都要精確？它是怎樣計時的？（引出課題）
開門見山點出要學習的內容，并用疑問的形式，激發學生的好奇心，調動學生的學習積極性。
二、認識擺鐘的構造并了解其工作的原理
1、學生回答。
2、學生猜測。
3、觀看視頻，思考擺鐘的工作原理。
4、了解擺鐘的內部結構。
5、說說擺鐘是怎樣計時的？
1、讓學生觀察擺鐘的圖片，說說擺鐘是由哪些部分組成的，從而引出擺錘、擺繩。
2、提問：鐘擺的擺動與指針的走動有關系嗎？
3、播放視頻，讓學生觀察擺鐘的內部運動情況。
4、出示擺鐘的內部結構圖，指出各部件的名稱。
5、展示擺鐘運動的flash，讓學生說說擺鐘是怎樣計時的？
通過視頻和結構圖這些直觀的教學手段，使學生容易明白擺鐘的工作原理。
三、探究活動（一）：鐘擺擺動的規律
1、學生測量擺鐘一分鐘擺動的次數。
2、學生和老師一起測量。
3、重復測量擺鐘一分鐘擺動的次數。
4、學生回答：
A、擺鐘一分鐘都擺動60次。
B、同一個擺，每分鐘擺動的次數是相同。
5、學生猜測，并說出理由。
1、提問：鐘擺的擺動有什么規律嗎？
a、數一數，擺鐘的擺一分鐘擺動多少次？
b、在測量前，請問同學們，怎樣算擺動了一次？
2、老師和學生一起測量鐘擺每分鐘擺動的次數，同時強調要點。
3、那同一個擺每分鐘擺動得次數相同嗎？再數一次，看看還是這個結果嗎？
4、對比兩次測量結果，你有什么發現？
5、提出疑問:是不是所有的擺都是一分鐘擺動60次呢？
6、同學們可不可以自己制作一個擺，來測量一下它一分鐘擺動的次數呢？
通過數數活動，讓學生明白什么叫擺動一次，并通過結果總結出擺的等時性。
四、探究活動（二）：自制一個擺并探究出現的問題和解決的辦法。
1、學生回答。
2、學生制作擺并認真觀察。
3、學生匯報并討論。
1、提問：我們怎樣去制作一個擺？
2、讓學生制作一個擺并擺動擺，讓學生觀察，要像鐘擺一樣的擺動，需注意一些什么問題？
3、讓學生匯報擺動擺時出現的問題并討論解決的辦法。
4、教師總結：
�、贁[線要拉直，不要彎曲；②擺錘要輕放，不要加力；③擺幅要適中，不要太大；④擺要和鐵架臺平行，不要碰擊鐵架臺。
通過這個探究過程，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。
五、探究活動（三）：探究自制的擺的擺動規律
1、學生回答。
2、學生聽老師的要求。
3、各小組利用秒表測量，重復測試并且記錄結果。
4、學生思考，總結規律：不同的擺，每分鐘擺動的次數是不同的。
1、提問：你們想知道自己制作的擺每分鐘擺動幾次嗎？如果你想測量，打算測量幾次？為什么要重復測量？
2、老師幾點提示：
a、教師出示秒表，演示秒表的用法。（按右鍵開始和結束，按左鍵清零。表中間的鍵請不要動。）
b、小組成員分工合作，并把測量的結果填在記錄表中。
c、看哪個小組做的又快又好，做好的小組由小組長上來把結果記錄到ppt的表格中。
3、學生開始測量并記錄數據。
4、提問：看著這些數據，你們有什么發現？
5、總結出擺鐘的規律：重點是同一個擺，每分鐘擺動的次數大致相同，所以擺鐘能比較準確計時。（回應導入時的問題）
通過這個探究過程，培養學生的動手能力、分析數據和總結規律的能力。
六、探究活動（四）：探究影響擺每分鐘擺動次數的因素
1、學生大膽猜測并討論。
1、讓學生大膽猜測：造成不同的擺每分鐘擺動次數不同的原因是什么？
2、老師總結：可能是擺繩長短，擺錘輕重，擺幅大小
培養學生分析問題的能力。
七、小結
交流自己的學習收獲。
1、今天，你們學到了什么？
2、由于時間關系，不同的擺在單位時間內擺動次數不同，究竟與什么有關呢？我們下節課繼續研究。
引導學生歸納本課的學習，激發他們繼續研究影響擺鐘快慢的因素。
板書：用擺計時的鐘
同一個擺，每分鐘擺動的次數是相同的
不同的擺，每分鐘擺動的次數是不同的
猜測：影響擺的快慢的因素：擺繩長短
擺錘輕重
擺幅大小
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