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小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2021-07-01 10:03:54 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選6篇)

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選6篇)

  小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

  一、談話導(dǎo)入

  1.說說看完圖片后的感受。

  師導(dǎo)語:我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球,它有巍峨的高山,奔騰不息的大海,有藍天、白云、綠樹、紅花,有風霜雪雨,有春夏秋冬……總之,值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了!你想把那個詞送給我們的地球母親呢?(詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……)

  2.如果一個字來形容地球媽媽,你會把哪個字送給她?(美)這節(jié)課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云,你們愿意嗎?

  二、精讀課文

  (一)勾畫說讀,識云“美”

  1.上節(jié)課,我們初步感受了火燒云的美麗,這節(jié)課我們一起來交流,好嗎?

  出示中心問題:你是從什么地方感受到火燒云的美的?找出相關(guān)的地方畫一畫,說一說,讀一讀。

  2.學(xué)生自主學(xué)習

  3.交流

  (二)品讀賞析,讀“云”美。

  學(xué)習一二自然段

  重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

  1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  a.抓住火燒云名字來歷的句子,首先讓學(xué)生思考火燒云上來時,天空的景象怎樣,你從哪些詞語中看出來的?從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大,范圍廣,速度快。

  b.在充分理解,感知的基礎(chǔ)上,提出哪一個詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點,深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。

  (三)品讀賞析,讀“云”變。

  學(xué)習三——六自然段

  重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

  1.顏色

  a.顏色多

  “紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

  b.顏色變化快

  引導(dǎo)學(xué)生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

  c.火燒云顏色怎樣,你能用一個四字詞來概括嗎?

  2.形狀變化

  a.從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟,其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次:出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

  引導(dǎo)學(xué)生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

  b.你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快?

  (瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……)

  c.由扶到放,看云說話。(視頻展示各種各樣的火燒云)

  天空的火燒云瞬息萬變,瞬間即逝,天空的火燒云還像什么,它們可能發(fā)生怎樣的變化呢?

  (四)、品讀賞析,讀“云”去。

  學(xué)習第七自然段

  重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

  1.恍恍惚惚是什么意思?為什么天空恍恍惚惚的?

  2.孩子們此時是什么心情?帶著這種舍不得的心情讀一讀。

  3.教師小結(jié):火燒云走了。正如地球媽媽所說,生活不缺少美,缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,老師相信你們有一雙火眼睛睛,只要你善于觀察,你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。

  三、課外延伸,知識積累。

  1.選擇喜歡的段落背誦。

  2.寫一寫自己看到的美麗的云。

  3.畫一畫自己看到火燒云,并配解說詞。

  4.抄一抄文中的好詞佳句。

  5.讀一讀課外書中寫景的文章。

  (第一、二項作業(yè)必做,后三項作業(yè)中選一項)

  興趣是一切學(xué)習的源泉。通過游戲猜字,引起學(xué)生的興趣。

  生活即是語文,使學(xué)生明白生活處處皆語文,并養(yǎng)成積累的習慣。

  字詞是學(xué)習文章的最基本內(nèi)容,掃除文字障礙學(xué)習課文的基礎(chǔ)

  分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求,能使每一個學(xué)生都有成功的喜悅

  注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

  語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點。

  帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風光的同時,盡情地表達自己的心情,激發(fā)了學(xué)習的興趣,學(xué)生們看得認真,能很快進入課文情境。同時為本課的學(xué)習奠定了情感基調(diào)。

  不動筆墨不讀書,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟,在實際的語言環(huán)境中,通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié),使學(xué)生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多,使學(xué)生體會了詞語的特點,學(xué)會了表達顏色的不同方法。

  促使學(xué)生將學(xué)過的知識整理、歸納,鍛煉了概括能力,使學(xué)生的思維有了一定的條理性,深刻性。

  既教給學(xué)生學(xué)習的方法,培養(yǎng)自學(xué)的習慣,又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端,提高了課堂效率。

  借助教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達能力,在具體的語言環(huán)境中,教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

  激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣,又打開了學(xué)生的視野,使學(xué)生明白大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

  不同程度的孩子選擇不同的作業(yè),尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位。

  小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

  【教材分析】

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

  【設(shè)計理念】

  《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,運用講授法,積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習地位,通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等,幫助學(xué)生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。

  【教學(xué)目標】

  1、認識5個生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。

  【教學(xué)重難點】

  體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

  【教具準備】

  火燒云相關(guān)資料介紹。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

  1、游戲?qū)耄?/p>

  進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字;

  2、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。

  3、課題板書:

  4、火燒云

  學(xué)生齊讀課題。

  4、學(xué)習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門,晚燒行千里”。

  二、明確目標,初讀課文

  1、自學(xué)課文導(dǎo)讀:

  找出本課的學(xué)習要求。

  在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

  ⑴ 認真讀課文:

  隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

  ⑵ 如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。

  2、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:

  ⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。

  ⑵ 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

  ⑶ 讀通句子,難句反復(fù)讀幾遍,讀通為止。

  三、細讀課文,品味感悟

  1、再讀課文,理清文章脈絡(luò),要求:

  ⑴ 自由閱讀課文,標出自然段序號,思考課文重點寫的是什么?

  (火燒云的變化)

  ⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分?

  2、選擇自己喜歡的部分進行精讀,要求:

  ⑴ 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

  ⑵ 邊讀邊思考解決下列問題:

  ① 地面的景物發(fā)生了什么變化?

  ② 火燒云的顏色有那些變化,你覺得還可能有那些?

  ③ 火燒云的形狀有那些變化,你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?

  3、匯報展示,深入感悟:

  ⑴ 地面景物的變化、使人心情激動,讀出這種感情。

  ⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

  ⑶ 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

  四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

  1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,提升情感:

  本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

  2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦,教師指導(dǎo)。

  3、課后作業(yè):

  ⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分;

  ⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

  【板書設(shè)計】

  天空

  (1~2)上來了 (靜態(tài))

  地上

  火燒云 顏色 多 快 美

  (3~6)變化 (動態(tài))

  形狀 多 快 奇

  (7) 下去了

  【教學(xué)反思】

  《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習的文章,因此,在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時,我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的主體作用。通過課堂教學(xué)后,回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

  本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過,但由于下午是30分鐘的課堂,課文未教學(xué)完。今天,我再次在同年級3班上了這堂課,縣教師進修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課,我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是:

  1、本文重點也引導(dǎo)學(xué)生找出,應(yīng)乘勝直追,抓住重點進行教學(xué),可以淡化其余部分。

  2、條件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出:學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

  本校同年級王老師課后與我交流提到:

  這次執(zhí)教較上次有進步,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進!符合學(xué)生的學(xué)習特點,并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

  聽了大家的建議后,我也審視了自己的課堂,我認為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進行教學(xué),但是還不能運用自如,課堂的駕御能力還需錘煉,雖不是本班教學(xué),但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

  小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

  一、教材分析

  《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時,天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。

  這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,段層錯落有序;內(nèi)容豐富充實,更富于變化;語言有韻律有氣勢,瑰麗動人。因此,是對學(xué)生進行美育教育的好教材。通過學(xué)習本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力。

  這篇課文共七個自然段,按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段:

  第一段寫火燒云上來時,天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

  第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

  第三段寫火燒云下去了。

  全文緊緊抓住“變”來寫的。

  首先寫出火燒云上來時,它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字,可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。

  接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點。

  課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習這一段時,抓住這些詞語,讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。

  課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬變。

  “馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。“一會兒……變模糊了”,“忽然……也不見了”,“接著……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來無蹤去無影的特點。

  最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾,與開頭一句“晚飯過后,火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴謹,同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂與美好,迷戀與向往。

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學(xué)的重點,也是難點。

  1.旁邊走來個乘涼的人,對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”

  這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長金胡子的人是沒有的,乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福,充滿了幽默與風趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

  2.“一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。”

  這句話一連用了四個“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

  3.“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。”

  這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因為如此,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個,又像那個,這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

  部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:

  笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。

  恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

  火燒云:日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

  本課教學(xué)的重難點:

  1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學(xué)習本文的重難點之一。

  課文分三大段:

  第一大段(1—2自然段)講晚飯過后火燒云上來了。

  第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

  第三大段(第7自然段)講一會兒火燒云下去了。

  課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文,點出這個火燒云是傍晚時的,太陽西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的.變化。

  在教學(xué)中可重點分析理解這句話的意思,幫助學(xué)生分段。

  2.理解課文內(nèi)容,體會重點詞句的意思,體味作者的思想感情是學(xué)習本文的另一個重點與難點。(詳見教材分析)

  二、教學(xué)要求

  1.使學(xué)生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

  2.學(xué)習課文分段的方法。

  3.學(xué)習本課生字新詞。

  4.朗讀課文,背誦部分指定課文。

  三、教學(xué)前準備

  幻燈片4張

  自制幻燈卡片2張

  四、教學(xué)時間

  (一)課時安排三課時

  (二)課時內(nèi)容安排

  第一課時:自學(xué)生字、初讀課文,置疑問難,學(xué)習分段。

  第二課時:分析理解內(nèi)容。

  第三課時:指導(dǎo)背誦、片斷練習,完成作業(yè)。

  五、教案(第二課時)

  (一)課時

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,體會思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情趣。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。

  3.有感情地朗讀課文,學(xué)習背誦課文。

  (二)課前準備:

  幻燈片4張

  幻燈卡片2張

  板書設(shè)計

  六、教學(xué)提示

  1.教學(xué)中可使用幻燈片,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生想象能力。

  2.本課文質(zhì)兼美,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語文教學(xué)中重要的方法與手段,朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,朗讀可以體會作者的情感,朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

  3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法,寫一片斷,把讀與寫緊密聯(lián)系起來。

  小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)會本課生字新詞,理解好詞佳句。

  2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

  3、學(xué)習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重難點】

  通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習作者觀察事物,積累材料的方法。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法,導(dǎo)讀法。

  【教學(xué)媒體】

  掛圖、投影。

  【課前準備】

  學(xué)生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學(xué)課時】

  2課時。

  【教學(xué)過程】第二課時

  【教學(xué)要點】

  通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。

  【教學(xué)過程】

  一、讀課題,導(dǎo)入

  課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

  師述:晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,好嗎?

  二、新課

  1、快速讀課文,想:

  作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

  (投影出示)

  (學(xué)生答后板書:上來了──變化著──下去了)

  2、學(xué)習第一段:

  ⑴自讀,想:

  火燒云剛上來時,作者著重抓了什么景物來寫?

  (板書:霞光)

  ⑵師問:天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫句),指名讀有關(guān)句子。

  ⑶學(xué)到這,你會有什么疑問?

  (地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)

  ⑷導(dǎo)讀:

  假如,當時,你也在場,你的心情會怎樣?

  ⑸小結(jié):

  火燒云剛上來,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

  ⑹過渡:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。

  三、學(xué)習第二段

  1、問:你想知道些什么?

  2、自由讀,想:

  這段怎樣寫火燒云的變化?

  3、討論交流。

  (板書:顏色形狀)

  4、學(xué)習顏色變化部分:

  ⑴邊看圖,邊畫句:

  “ ”畫出寫火燒云顏色的句子。

  ⑵投影出示:

  天上的云──著了火

  著重理解這句話。

  進行換詞練習:

  把“燒”字換成“紅”字,比較哪個詞用得好,好在哪?

  ⑶問:火燒云顏色變化怎樣?

  (看圖)

  投影出示:

  這地方──半百合色

  齊讀。

  問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?

  理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

  (板書:多、快)

  ⑷問:還有什么顏色?

  (看圖、補充)

  ⑸說話練習:

  顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。

  ⑹問:可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

  ⑺閉眼,聽讀,回憶,欣賞。

  過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

  5、學(xué)習形狀變化部分:

  ⑴問:火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?

  (看投影片)

  問:這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

  ⑵重點學(xué)“馬”的一節(jié)。

  (投影出示)

  馬是怎樣的?

  馬是怎樣變化的?

  馬是怎樣消失的?

  ⑶參考“馬”的問法,一問一答。

  ⑷指導(dǎo)背誦。

  ⑸指名讀:

  品評。

  重點理解“那狗──不見了”這句,寫得好在哪?

  ⑹談話:

  還可以想象成什么?

  說話:

  這天空分明成了一個(動物園)。

  問:

  可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

  6、小結(jié):

  色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。

  過渡:

  可惜,火燒云很快就下去了。

  四、學(xué)習第三段

  1、讀后問:

  哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

  2、哪句寫出看火燒云真實的感受?

  3、導(dǎo)讀,背誦。

  五、總結(jié)全文

  1、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處?

  2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

  小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目標】

  1、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、學(xué)會5個生字,理解6個詞語的意思,積累描寫色彩的詞語。

  3、初步學(xué)會在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

  4、會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。

  【教學(xué)重點】

  會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文。

  【教學(xué)難點】

  學(xué)習作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

  【教學(xué)準備】

  小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

  【教學(xué)課時】

  三課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖課時目標〗

  1、學(xué)會5個生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

  2、正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

  3、理清作者描寫火燒云的順序,初步了解課文內(nèi)容。

  4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

  〖教學(xué)重點〗

  學(xué)會生字詞,讀通課文。

  〖難點把握〗

  理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

  〖教學(xué)準備〗

  小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

  〖教學(xué)過程〗

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

  (生說)

  是呀,只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

  (出示課題,有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)

  讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?

  (引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。)

  二、自學(xué)課文

  1、出示自學(xué)要求:

  ⑴ 用自己喜歡的方式讀課文:

  讀準字音,讀通課文。

  ⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。

  (允許同桌或小組討論。)

  2、檢查、反饋、交流:

  ⑴ 通過自學(xué),你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?

  (指名中下生讀一讀)

  根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意:

  “檀”讀 tán,不讀 tái;“壽”讀 shòu,不讀 sòu;“彤”讀 tōng,不讀 dān。

  ⑵ 會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的,請你把它寫到黑板上來。

  ⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

  (播放課文錄音。)

  ⑷ 火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

  ⑸ 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。

  (不要求全面,只要是自己的學(xué)習所得)同學(xué)們多會學(xué)習呀,相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

  3、理清作者寫作思路:

  ⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

  (結(jié)合回答板書:上來、變化、下去)

  ⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?

  (結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀)

  找出課文中相應(yīng)的自然段。

  三、學(xué)習“霞光”部分

  1、師范讀課文第一自然段。

  2、晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

  (板書:大白狗──紅,紅公雞──金,黑母雞──紫檀色,白胡子──金)

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (是霞光照在地面上使顏色在變。)

  這些顏色為什么變得不樣?

  3、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,( )變成( )的了。”的句式說一說。

  4、同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

  (學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀。)

  5、作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?

  (這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字詞語每個3遍。

  2、完成課堂作業(yè)本第2題。

  第二課時

  〖課時目標〗

  1、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語。

  2、初步學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法,會仿照課文寫想象片段。

  3、知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美。

  〖教學(xué)重點〗

  積累描寫色彩的詞語,仿照課文寫想象片段。

  〖難點把握〗

  學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

  〖課前準備〗

  小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  同學(xué)們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧──

  出示句子:

  天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。

  二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分

  1、指名讀句子:

  你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

  (“燒”字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)

  引導(dǎo):

  正是因為這樣,我們把這些云叫做──(火燒云)

  2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,說說火燒云的什么在變化。

  (顏色形狀)

  3、學(xué)習火燒云的顏色變化:

  ⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢,用“ ”劃出來。你有什么感覺?

  (顏色真多呀!)

  ⑵ 這么多的顏色,怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。

  (a/紅彤彤、金燦燦;b/半紫半黃、半灰半百合色;c/葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

  引導(dǎo):“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。

  ⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

  (還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)

  引導(dǎo):那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

  ① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

  (玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

  ② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

  ⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

  (五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

  ⑸ 真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

  (學(xué)生自由朗讀第三自然段)

  (指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,其他同學(xué)閉眼,聽讀,回憶,欣賞。)

  ⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?

  (四個“一會兒”)

  過渡:

  火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣。

  4、學(xué)習火燒云的形狀變化:

  ⑴ 默讀描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點?

  (多:馬、大狗、大獅子;快:一會兒、忽然、接著)

  ⑵ 一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?

  (板書:樣子)

  它是怎樣變化的?

  (板書:變化)

  它又是怎樣消失的?

  (板書:消失)

  教師引讀。

  ⑶ 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象,表達的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀:

  誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

  ⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?

  重點讓學(xué)生體會:

  “那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

  “跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

  ⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

  ⑺ 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學(xué)著作者的寫法,按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序把你的想象寫下來?

  (大約5分鐘)

  寫完后指名交流。

  ⑻ 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個詞語來概括嗎?

  (千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)

  ⑼ 火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。

  指名讀。

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,希望能給你留下美好的回憶。

  四、作業(yè)

  1、摘錄你所喜歡的句子。

  2、完成課堂作業(yè)本第3題。

  第三課時

  〖課時目標〗

  1、學(xué)習火燒云下去的部分,使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

  2、鞏固本單元訓(xùn)練目標,會補充提綱,并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  〖教學(xué)重點〗

  會補充提綱,并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  〖難點把握〗

  如何補充提綱。

  〖課前準備〗

  課堂作業(yè)本。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象,能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

  (指名說)

  引導(dǎo):

  確實,正如同學(xué)們所說的,火燒云很美,可是一會兒工夫,火燒云就下去了。

  二、學(xué)習火燒云下去的部分

  1、自由朗讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

  2、交流反饋:

  ⑴ “一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?

  (指看不真切)

  這說明什么?

  (火燒云瞬息萬變)

  ⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。”孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?

  (留戀、惋惜)

  誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

  指名讀。

  3、引導(dǎo):

  是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

  (學(xué)生閉眼,播放課文錄音。)

  三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

  引導(dǎo):

  同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了,我們試著把課文背出來好嗎?

  1、要想既快又準確地背課文,就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。

  (提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫,而不是照抄課文。)

  教師巡回指導(dǎo),尤其重視中下生。

  2、指名學(xué)生說說自己列的提綱,學(xué)生討論補充完善。

  3、按提綱背誦第3~6自然段:

  ⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背,互相糾正。

  ⑵ 指名背一背。

  ⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

  (給學(xué)生一定的時間)

  ⑷ 誰來嘗試著背3~6自然段。

  指名中上學(xué)生背。

  ⑸ 全班學(xué)生一起背。開小火車背,每個學(xué)生背一個自然段。

  4、小結(jié):

  同學(xué)們真聰明,這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

  【教學(xué)后記】

  《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙模瑢馃频念伾托螤钭髁思氈碌拿鑼憽?/p>

  在講解這篇課文時,我采取了“嘗試教學(xué)法”,并在教學(xué)中注意落實語言文字的訓(xùn)練,使知識的學(xué)習,能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動緊密結(jié)合,促使學(xué)生學(xué)習興趣的提高。

  小學(xué)語文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標

  1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

  2、學(xué)習作者觀察事物的方法。

  3、學(xué)習課文生字詞,積累好詞佳句。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點 了解火燒云顏色和形狀的特點。

  教學(xué)難點 學(xué)習作者觀察事物和積累材料的方法。

  預(yù)習提綱

  1、讀課文,圈畫生字詞語,標出自然段,回答問題,找關(guān)鍵的詞語、句子或段落,在旁邊寫出自己的感受;找出文中不理解的內(nèi)容,提出問題。

  (1)人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

  (2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候(它的形成需要怎樣的條件)?

  (3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語)

  (4)作者觀察時有著怎樣的感受?為什么會有這樣的感受(火燒云最主要的特點是什么)?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?

  (5)作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

  2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關(guān)資料,觀察云彩(或火燒云),簡單記錄。

  3、 整理預(yù)習筆記

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入

  在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書課題:2、火燒云)今天,我們就一起來學(xué)習這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

  二、預(yù)習交流

  1、指名分段(或分句)輪流朗讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習情況。

  2、出示本課詞語認讀。

  笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門

  鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚

  模糊 一模一樣

  3、小組或同桌交流預(yù)習題

  4、匯報:解決問題

  (1).人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了? (第2節(jié))

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  師:這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

  師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。著火的時候,火勢特別大,特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

  把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

  學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

  既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

  (a避免重復(fù)b點題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動感)

  學(xué)生朗讀這句話。

  師:評價小結(jié):你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。

  (設(shè)計意圖:抓住重點詞“燒”讓學(xué)生想象景象,豐富學(xué)生的想象力,也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。)

  除了“燒”字寫出了火燒云的特點,這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)邊朗讀邊體會這些詞的作用。

  (2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

  (3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語)

  小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

  三、自主嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑

  1、自主嘗試:火燒云上來時是怎樣的情景呢?

  導(dǎo)引釋疑:課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么?

  2、匯報學(xué)習的情況

  指名讀。評價。

  火燒云的資料交流補充。

  “火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的,呈紅色;“霞光”,指太陽落下地平線后,余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此,傍晚被陽光照得紅彤彤的云,叫“火燒云”;而火燒云反射到地面上來的光,叫“霞光”。

  小結(jié):火燒云上來了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。

  引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

  質(zhì)疑:它們的顏色為什么都變了?為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

  (黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色。)

  人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

  請你帶著笑意朗讀第一段。

  3、自主嘗試:

  師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從課文中找一句話來回答。

  “一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  什么是恍恍惚惚的?為什么會有這樣的感受?

  4、小組學(xué)習:那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?請大家自己讀課文的第3—6自然段,邊讀邊思考。

  學(xué)生匯報

  是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。

  導(dǎo)引釋疑:

  課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化?哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀?

  5、合作探究

  火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?選擇你喜歡內(nèi)容認真讀一讀,畫出相關(guān)的詞語或句子,在小組內(nèi)說說自己的感受。

  導(dǎo)引釋疑

  (一)火燒云顏色的變化。

  我們小組讀了課文的第三自然段,知道火燒云顏色變顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

  師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  變化(快):一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

  四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會作用。

  師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?

  (突出了顏色變化之多,之快。)

  合作探究:一般情況下,“一會兒”表示時間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

  師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  (二)火燒云的形狀變化

  讀了課文4-6自然段,我們體會到火燒云形狀變化多而快。

  形狀:變化(多):馬狗獅子;變化(快):一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

  合作探究:作者在描寫時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

  師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?

  學(xué)生交流。

  師:同學(xué)們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。

  再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求,我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,我想請同學(xué)當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

  學(xué)生配音。全體配音、引讀

  質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

  小結(jié):按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

  (課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)

  過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)

  師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過的詞語概括嗎?

  (變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

  師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學(xué)習啊!

  (設(shè)計意圖:通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化,火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。)

  (三)火燒云下去了

  小結(jié):因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話?

  就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>

  (設(shè)計意圖:讓學(xué)生從字里行間,找出火燒云的強烈,變化之快,存在時間之短。)

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  師:學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

  (設(shè)計意圖:用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況,學(xué)習把想法完整的說出來,培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達能力。)

  質(zhì)疑再探

  作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?

  四、內(nèi)練外延

  1、仿照形狀變化的句子,展開想象,按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練。

  2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。

  第二課時

  一、回顧課文

  1、朗讀課文

  2、說說課文寫了什么?你有什么感受?為什么不直接寫火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,再通過讀、劃、思議學(xué)習,印象會更深刻。

  3、學(xué)習寫法,總結(jié)全文

  【引讀四-六自然段】

  剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進自己的聯(lián)想來說。

  師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請同學(xué)來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫䞍何覀兗w交流。

  學(xué)生練筆。

  師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?

  生1、一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。

  2、這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。

  3、快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔……

  師:你們的想象太豐富了,說的真棒!

  總結(jié):作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

  火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認真體會作者觀察之細致,想象之豐富,寫法之巧妙。

  這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,蕭紅又是誰呢?

  蕭紅(1911~1942)〕我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》,魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病,在香港逝世。

  下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛,并從而試圖去閱讀她的作品。

  4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

  二、積累內(nèi)化

  1、小組內(nèi)交流預(yù)習筆記上的字詞部分。

  2、檢查預(yù)習

  (1)會認、會寫的字。

  (2)、多音字:

  (3)近義詞:

  反義詞:

  3、寫字指導(dǎo)

  4、積累詞句

  (1)、仿說詞練習

  紅通通

  半紫半黃

  葡萄灰

  恍恍惚惚

  (2)仿說段的練習

  用上你們剛說的詞,運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

  (3)、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。(課后題)

  (4)、 仿寫排比句子。

  三、遷移練習

  1、觀察朝霞等自然景觀,按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>

  2、搜集閱讀蕭紅的作品。

  3、收集蕭紅的有關(guān)材料,組織一次蕭紅作品欣賞會。

  四、達標測評

  1、資源評價

  2、 根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

  1.《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點,表達了作者________的思想感情。

  2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”,旁邊走來個乘涼的人對他說:_______________。”

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