《丑小鴨》教學設計

時間：2021-06-29 17:03:53 教學設計我要投稿

《丑小鴨》教學設計（精選5篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《丑小鴨》教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《丑小鴨》教學設計（精選5篇）

　　《丑小鴨》教學設計1

　　學習目標：

　　1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？

　　2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

　　今天，老師也給大家帶來了一只小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）

　　（學生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

　　3、好看嗎？就是因為他長的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）

　　師板書丑小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

　　鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

　　4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、初讀課文。

　　師：這只丑小鴨出生后，在他身上發生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學習生字。

　　師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

　　出示生字自由讀—————指名讀—————生糾正————開小火車讀————齊讀

　　去掉拼音讀指名讀———————男女生對讀

　　3、這些生字已經成了我們的朋友了，呆會在課文中和他們碰面時，還能叫出他們的名字嗎？

　　4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。

　　三、學習課文。

　　1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來到———————誰都欺負他。）

　　2、學習課文三、四自然段。

　　學習第三自然段。

　　（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負？

　　（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。

　　（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀———齊讀

　　（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發生什么事啦？你能看著圖說說嗎？

　　（5）看著圖，師引讀，哥哥、姐姐——————公雞—————連養鴨的小姑娘也————————

　　（6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負他呢？

　　（7）再讀句子，就是因為他長的丑，所以—————指名讀—————齊讀

　　（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說

　　（9）出示句子帶著傷心、難過的心情，丑小鴨離開了家，誰能通過讀，把他的傷心表現出來？指名讀——————想讀的讀

　　2、自學第四段

　　（1）離家以后的丑小鴨又受到了哪些欺負？你能用剛才的學習方法自己學習第四段嗎？那請你讀讀第四段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。讀完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？

　　（2）反饋，如果你的同桌找錯了，請你提醒他。你找到了哪一句？請你讀給大家聽。一起把這句話讀一遍。指名讀—————女同學讀

　　（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？

　　（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？

　　（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學當小鳥，男同學當獵狗。

　　（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

　　這時候，丑小鴨感到怎么樣？

　　指導朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀

　　四、學習五、六兩段。

　　過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。

　　1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？

　　2、解釋蘆葦瞧，這就是蘆葦，為什么他要在蘆葦里悄悄地過日子？為什么他不出來過日子？

　　3、指導朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰來讀好這句話？指名讀———想讀的讀

　　4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當丑小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。

　　5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？

　　6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

　　學習第六段

　　1、師：轉眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。

　　2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？

　　3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結著冰，當我們穿著暖和的棉襖，待在家里時，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么———不幸的丑小鴨。

　　4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現出來？指名讀—————男女生合作讀。

　　5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時候，一位農夫救了他。

　　小結：學到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？

　　五、分段朗讀課文

　　讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。

　　六、學到這兒，你有什么話想說？

　　七、指導寫字欺負

　　我們不能欺負長得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。

　　《丑小鴨》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與能力：認識14個生字，會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。

　　情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。

　　教學重點是認字和朗讀；

　　教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　課標指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養。）：

　　教學過程

　　一、激趣導入，復習生字

　　1、上節課我們認識了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？

　　2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

　　3、（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？

　　4、貼丑小鴨圖片上節課我們已經知道了丑小鴨長得又大又丑，板書：又大又丑丑小鴨出生以后，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來學習第28課丑小鴨。板書課題。

　　二、精讀課文，感悟體會

　　（一）學習丑小鴨的遭遇部分

　　1。課件出示動畫片段：播放丑小鴨的遭遇。

　　2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。

　　3交流匯報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

　　（1）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

　　理解欺負和孤單你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會丑小鴨的可憐。）

　　在離開家的時候，丑小鴨給媽媽寫了一封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？

　　親愛的媽媽：

　　今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是，我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。

　　（2）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。

　　說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

　　（3）、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

　　讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

　　（4）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

　　放音樂：北風呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時如果你看見了丑小鴨，你會說什么，你又會怎么做呢？

　　丑小鴨想媽媽，夜深人靜的時候，他常常一個人對著天空，流著淚水喊媽媽：“媽媽，——————————————————他會對媽媽說什么呢？

　　同學們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？

　　可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著，可是它仍然能從生活中發現美和希望。

　　（5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　理解羨慕，你一般在什么時候羨慕別人呢？想象一下：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，它會想些什么？它又會說些什么呢？

　　4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。

　　同學們，丑小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過著一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受著，堅持頑強的生活，讓我們帶著對丑小鴨的同情和敬佩來讀3—6段。

　　（二）理解變成天鵝部分

　　（1）小朋友，丑小鴨終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來了，丑小鴨的夢想實現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。

　　（2）學生自由練習讀書。

　　（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　貼白天鵝的圖片

　　板書：十分美麗

　　男女生比賽朗讀，讀出他的美

　　丑小鴨的心里感到無比的幸福，同學們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發出幸福的呼喊吧！[學生配樂齊讀課文第7段]

　　（四）拓展延伸

　　1。經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰說。這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。

　　作業

　　話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上會怎么說？請你們回去寫一寫

　　28丑小鴨

　　（丑小鴨圖片）又大又丑

　　（白天鵝圖片）十分美麗

　　《丑小鴨》教學設計3

　　教材分析

　　《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的`樣子。體會對比的寫法。

　　教學重點

　　體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

　　教學過程

　　一、揭示課題，復習回顧

　　1、揭題板書。

　　2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。

　　3、回顧：課文講了一個什么故事？

　　（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）

　　二、感受形象，對比朗讀。

　　1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

　　2、交流，板書詞語，分類朗讀。

　　3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。

　　4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。

　　三、走入內心，體會堅強。

　　1、小組合作，深入體會：

　　丑小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

　　小組交流畫出的句子和感受。

　　2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）

　　（1）在家里受恥笑被欺負。

　　交流，感受周圍人對它的欺負。

　　想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）

　　點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？

　　指名朗讀，體會丑小鴨的心情。

　　（2）在外面受譏笑被追趕。

　　交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。

　　想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？

　　點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。

　　（3）在湖面又冷又餓昏睡。

　　3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

　　“它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”

　　丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？

　　指導朗讀。

　　4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？

　　丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？

　　5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？

　　（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

　　6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？

　　小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

　　四、拓展延伸，升華感情。

　　1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？

　　對丑小鴨說……對丑小鴨哥姐說……對鴨媽媽說……對養鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農夫說……

　　2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

　　學生交流搜集的相關資料。

　　《丑小鴨》教學設計4

　　【教材分析】

　　《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

　　本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　【教學重點】

　　１、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　２、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　【教學過程】

　　一、角色切入，復習上文導入

　　聽寫詞語：

　　又大又丑灰灰的大大的身子丑小鴨

　　請學生進入角色，試想自己就是丑小鴨，用上這幾個詞語作自我介紹。（出示丑小鴨的圖片）

　　過渡：丑小鴨們，自打一出生就長得比其他小鴨丑的你，能告訴李老師，你有什么愿望嗎？你心里最希望有什么奇跡發生呢？（變得美麗變成天鵝）好，我們一起來念念咒語，看奇跡發生吧！（出示天鵝的圖片）美麗嗎？驚艷嗎？羨慕嗎？天鵝長得多美呀，它長長的脖子彎出優美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那么的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫得很美呀！

　　二、比較丑小鴨和天鵝的樣子

　　１、請同學們快速讀課文，找出丑小鴨長大變成天鵝后的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。

　　２、比較丑小鴨和天鵝的樣子，凸現丑小鴨的丑。

　　３、指導朗讀。

　　三、學習課文３～６自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇

　　過渡：僅僅是因為丑小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽。（播放錄音）聽了錄音后，請同學們自由讀３～６自然段，思考：

　　１、丑小鴨來到什么地方？

　　２、它遇到了什么不幸？

　　３、后來怎樣了呢？

　　來到哪里？

　　遇到什么不幸？

　　后來怎么了？

　　在家里

　　哥哥姐姐（）公雞（）

　　養鴨的小姑娘（）

　　離開了家

　　離開家里，來到樹林里

　　小鳥（）獵狗（）

　　白天（）晚上（）

　　冬天，在冰冷的湖面上

　　丑小鴨在湖面上（）

　　幸虧（）

　　４、跟同胞們、好朋友們說說，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？

　　５、指導朗讀。

　　四、角色融入，談談自身體會

　　１、孩子們，你們遭受了這么多的不幸，你有什么話想對誰說說呢？

　　２、歷盡千辛萬苦，丑小鴨你終于變成天鵝了，你會想些什么呢？請你們展開想象，想象丑小鴨變成天鵝后又會遇到怎樣的待遇呢？

　　五、積累與延伸（機動教學內容）

　　仿寫動物的樣子。

　　《丑小鴨》教學設計5

　　（一）揭示課題，教師激疑

　　同學們，大家都預習了課文，在你讀文之前，讀了課題，你想到了什么？讀完課文，你又想到什么？

　　（二）初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

　　2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

　　3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。

　　4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

　　（三）自瀆自悟，領會課文內容

　　1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。

　　2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。

　　3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。

　　（四）感情朗讀課文，感悟升華

　　1、讀“可憐的丑小鴨”的段落。

　　（1）第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。

　　（2）第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。

　　（3）第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。

　　（4）第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。

　　2、讀“可喜的丑小鴨”的段落。

　　（1）讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運”。

　　（2）讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。

　　（五）識字寫字

　　1、鞏固生字讀音。

　　2、交流認字方法。

　　3、指導書寫生字。

　　（六）拓展活動

　　排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

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