【精華】教學設計方案范文集錦4篇
為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要預先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
第一部分：教學模式設計與解讀
教學模式名稱：信息化教學模式 學科： 語文姓名：
第二部分：信息技術支持的課堂教學案例模板
說明：信息技術支持的課堂教學案例包括導入、講授、評價等環節。應該把同一主題的三個環節部分進行有效設計。 作者信息
NO.1 信息技術支持的導入環節設計
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的導入設計
NO.2 信息技術支持的講授環節設計
第一步：設計前的分析
NO.3信息技術支持的評價設計
第一步：設計前的分析
說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評
第二步：技術支持的評價設計
說明：在這一步里，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用
第三步：技術支持的教學設計反思
NO.3信息技術支持的評價設計
第一步：設計前的分析
說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評
教學設計方案 篇2
一、謎語
1、“老師不說話，肚子學問大；有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。
2、對，是字典。（板書：字典）
3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。
二、學習讀法。
1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的.聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。
2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？
3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是一致的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。
4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。
三、學習寫法。
1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。
2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的特點，誰發現了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。
3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）
四、復習讀法。
【板書設計】
漢語拼音字母表 （26個字母）
1、同聲韻母發音 6個
讀法 2、發ê音 14個
3、其它發音 6個
教學設計方案 篇3
一、課程定位與實踐目的
《采購與供應談判綜合實踐》是我院重點建設專業、廣州市市級示范專業-----物流管理專業的綜合能力培養和拓展能力培養的專業必修課。 我院與海程邦達國際貨運有限公司、寶供物流、創維集團等多家優秀企業深度合作，進行課程開發，目標是為企業培養采購員、物流業務員、客戶服務員和貨代員，使其具有物流服務采購與供應的業務洽談能力、項目管理能力和物流服務供應能力。
課程依據采購與供應業務流程（工作過程）為主線、以業務環節處理內容為核心來組織與實際業務相關的知識點、能力點。根據任務功能進行情景設計和任務排序，重視由淺入深遞進式教學，同時將職業資格考證的內容融入教學，實現課證融通。
課程形成了“以賽促學”、“社會技術服務”的課程特色。我們將課堂延伸到學生專業技能比賽，結合課程進度，舉辦物流企業調研大賽、采購與供應模擬談判大賽、物流服務相關軟件比賽。并將比賽表現融入課程成績，全方位調動學生對專業課程的深入學習。課程以真實企業項目為載體，工作過程為主線，在為企業提供技術服務的同時“做中學”，在為企業提供增值服務的同時“學中做”。
二、 實踐教學設計總體理念
根據各崗位實際工作任務將課程內容整合,并實施以項目任務為導向的，以項目洽談為表現形式的課程教學，全面實施由學校與企業對學生成績進行多元評價考核，并把課堂搬進企業進行真實環境下的工作任務驅動教學，最終獲得頂崗實習工作經歷證書，完成“過程性評價”課程考核。
三、實踐方式與方法
㈠ 改革教學方法的原則與實踐體系
1. 改革教學方法的原則。以調動學生積極性為核心，以參與和體驗為基本方式，以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式大教學系統。
2．構建能力單元式實踐體系。實行強化能力培養的單元式實踐。在確立采購與供應談判基礎課程能力培養目標體系的基礎上，通過能力分解，構建若干個能力培養訓練單元，即以一項(組)能力培養為一個實踐單元，以系統進行該項能力的打造與培養；再由若干個訓練單元組成訓練階段；再由訓練階段組成實踐課程，完成課程的實踐。
㈡ 實踐的主要方式與方法
1.分組討論。針對講授中、案例中、學生身邊提出的采購與供應談判問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。
2.分組比賽。在實踐中給定具體的比賽項目，由學生組織小組在課下進行比賽項目的準備，然后在課堂上進行比賽、點評。
3.實地調研。根據教學與訓練需要，特別是要帶著特定的管理問題，組織學生進行社會調查，深入企業，訪問企業家與管理者，再由學生寫出調研報告。
4.網絡沖浪。現代教學應充分利用互聯網，對管理專業學生而言，這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據教學進度需要，引導學生登陸有關網站，了解房地產策劃狀況，搜集最新信息，學習最新知識，思考與分析現實營銷問題。
5.文案或調研報告寫作。即設定具體任務，由學生運用所學知識與相關技能，對需要以文字形式表達的成果以規范文案的形式寫出來。
6、角色扮演。讓學生扮演談判中的采購方與供應方進行各項模擬談判。
四、實踐考核
實踐成績由任課教師根據學生實踐態度，實踐表現，能力形成等評出各實踐項目成績，然后作為期末總評的參考。實踐總評成績占期末總評成績的50％（各分項目成績比值見實踐內容及成績構成表）。
五、實踐環節和學時分配
六、實踐內容
實踐環節一：觀摩成功談判案例，寫學習心得
（一）、實踐目的：
1、理解談判對促成交易的重要性； 2、培養學生案例分析能力。
（二）、實踐內容/條件：
1、一個談判高手應具備哪些綜合素質。 2、一場成功的談判有哪些特性。 3、如何進行成功談判。
（三）、實踐要求：
讓學生里理解談判的重要性，并分析成功的談判案例，總結合格的談判者應具備的素質。
（四）、實踐步驟：
相關視頻資料及書籍觀看。
實踐環節二：企業競爭力分析（SWOT分析）
(一)、實踐目的：
1、掌握企業競爭力分析工具。
2、學會用SWOT分析法分析并解決實際問題，做出企業戰略
(二)、實踐內容/條件：
1、SWOT分析法的理論知識及使用步驟
2、對企業內外部環境進行分析，并評估出競爭力中的關鍵因素 3、通過內外部因素組合，確定分析競爭力類型并制定應對戰略
(三)、實踐要求：
利用課下時間，充分利用網絡，對企業進行調研，對企業內外部環境進行分析，通過內外部因素組合，確定分析競爭力類型并制定應對戰略
(四)、實踐步驟：
1、教師選定幾家企業，利用課下時間讓同學們實地或通過網絡調研企業。 2、提交一份SWOT分析報告，分小組課上進行討論。 3、教師進行點評，指出各組優缺點。
實踐環節三：軟件操作（ERP中的采購模塊）
(一)、實踐目的：
學習ERP中的采購與供應模塊的軟件操作及具體運行流程。
(二)、實踐內容/條件：
1、回顧采購與供應相關理論知識； 2、進一步認識采購在供應鏈中的重要地位。
(三)、實踐要求：
熟悉ERP中的采購與供應模塊的軟件操作及具體運行流程。
(四)、實踐步驟：
各人一臺電腦，練習操作ERP中的采購與供應模塊。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3．結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
【教學重點】
通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
【教學難點】
理解畫師最后說的那段話。
【教學準備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學們敢挑戰嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）
【教學反思】這樣一種富于情趣的設計，既調動了學生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的學習中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音。
2．聽課文錄音，概括文意：
師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( )。
【教學反思】在這里讓學生以填空的形式概括內容，讓學生從整體上對課文內容有個了解。從課堂上學生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內容，可以讓學生用自己的話，根據概括內容的方法，自己來概括，或者給學生提供一些詞語，讓學生選擇部分詞語來概括。
概括課文內容是高年級學生的一個重要能力，從三年級下學期我們也需要培養學生的這種能力，在此向學生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學反思】此處是以四人小組合作的形式進行的，合作中為學生提供了表格，讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關鍵詞，體悟情感，進而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來。
4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qià）好表明有數不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數量有限。
板書：創新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？
【教學反思】在此給學生提供了想象空間，讓學生充分發揮自己的想象，從課堂反應來看，還是有部分學生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學習中，應多對學生的思維進行訓練，為開發學生的想象力提供各種可能的學習資料和資源。
四、拓展延伸，發散思維
1.聯系我們學過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事：
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4．總結：通過課文的學習，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，很多意想不到的收獲。
六、板書設計
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學反思】此處意在讓學生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發現學生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經歷有關，二與孩子的課外閱讀少有關，所以平時我們應豐富孩子們這兩方面的內容。
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