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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-06-25 12:33:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合九篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,希望能夠幫助到大家。

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合九篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小黑板(字詞)。

  2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)安排:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、投影插圖,導(dǎo)入新課

  1、師:山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,請(qǐng)同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?

  2、學(xué)生講述自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

  3、今云,我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

  二、自讀課文,完成以下要求

  1、把課文讀正確、流利。

  2、認(rèn)讀生字,指正字音。

  森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮

  應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

  3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?

  三、匯報(bào)交流思考的問題。

  小結(jié):一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤,真令人痛心,這到底是誰造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。

  四、熟讀課文,練習(xí)講述這個(gè)故事。

  1、自己練習(xí)講述。

  2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。

  第二課時(shí)

  一、練習(xí)有感情地朗讀課文,讀中感悟

  1、自已練習(xí)讀。

  2、小組內(nèi)讀,評(píng)議后再練習(xí)。

  3、指名讀,師生評(píng)議。

  (1)第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

  這樣一個(gè)美麗的小村莊后來在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤了,這是多么令人痛心的事呀!是誰毀了的呢?

  (2)深入學(xué)習(xí)2、3段。

 、倮斫獾诙蔚谌湓:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

  ②把“一間間、一棟棟的房子,應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說。

 、壅f說對(duì)“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

 、芾首x指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過程。

 。3)學(xué)習(xí)最后兩段。

 、偃サ簟斑”字跟原句比較,找出問題的實(shí)質(zhì)。

  ②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”,體會(huì)悲慘的無法挽回的結(jié)局。

  ③過渡:事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣,這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后,最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

 、堋笆裁炊紱]有了”指的是什么沒有了,你能具體說說嗎?

  ⑤議議如何讀好這兩段,再試試。

  二、總結(jié)全文。

  1、有感請(qǐng)地朗朗全文。

  2、你想對(duì)小村莊的人說什么?

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)生字

  1、認(rèn)讀生字,給每個(gè)生字組詞。

  2、認(rèn)記字形,交流方法。

  3、點(diǎn)撥字形:

  森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)!笆[”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件,在“森、棟、柴”中就有很大的不同;很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變,如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

  4、書寫練習(xí)。

  二、鞏固練習(xí)

  1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。

  2、記下一則廣告,想想根據(jù)本課內(nèi)容,你會(huì)寫一句什么?寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預(yù)防齲齒的有關(guān)知識(shí)。

  2、使幼兒懂得保護(hù)牙齒的意義,了解保護(hù)牙齒的方法。

  3、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)刷牙的正確方法,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

  4、體驗(yàn)健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  提前兩天將洗凈的蛋殼浸在醋里 收集幼兒的漱口水若干杯

  故事準(zhǔn)備《愛吃糖的老虎》

  活動(dòng)過程:

  1、故事《愛吃糖的老虎》引出主題

  提問:狐貍想出了什么辦法?老虎的牙齒怎么了?

  引出問題找找自己是不是也有壞掉的牙齒。

  2、找齲齒

 。1) 用小鏡子找一找自己的牙齒有沒有變黑或壞掉的。

 。2) 觀察長有齲齒的幼兒的牙齒

 。3) 變黑壞掉的牙齒叫齲齒

  3、利用實(shí)驗(yàn)探索齲齒形成的原因

 。1) 幼兒討論:齲齒是怎么形成的

 。2) 觀察幼兒漱口水,請(qǐng)幼兒觀察里面有沉淀物質(zhì),請(qǐng)幼兒聞一聞是什么味道?(酸的 臭的)這中酸得、臭的物質(zhì)會(huì)對(duì)牙齒產(chǎn)生怎樣的影響。

 。3) 觀察蛋殼浸在醋里的變化并討論醋里浸過的蛋殼為什么會(huì)變黑、變軟。

  小結(jié):食物殘?jiān)诩?xì)菌的作用下會(huì)分解成酸,酸會(huì)腐蝕牙齒變黑、形成齲齒。

  4、討論如何保護(hù)牙齒形成齲齒(少吃甜食 早晚刷牙 吃完東西漱口)

  5、結(jié)合《刷牙歌》教會(huì)幼兒正確的刷牙方法 結(jié)束活動(dòng).

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第68頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.經(jīng)歷抽屜原理的探究過程,初步了解抽屜原理,會(huì)用抽屜原理解決簡單的實(shí)際問題。

  2. 通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

  3. 通過抽屜原理的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  經(jīng)歷抽屜原理的探究過程,初步了解抽屜原理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解抽屜原理,并對(duì)一些簡單實(shí)際問題加以模型化。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  每組都有相應(yīng)數(shù)量的盒子、鉛筆、書。

  【教學(xué)過程】

  一、課前游戲引入。

  師:同學(xué)們?cè)谖覀兩险n之前,先做個(gè)小游戲:老師這里準(zhǔn)備了4把椅子,請(qǐng)5個(gè)同學(xué)上來,誰愿來?(學(xué)生上來后)

  師:聽清要求 ,老師說開始以后,請(qǐng)你們5個(gè)都坐在椅子上,每個(gè)人必須都坐下,好嗎?(好)。這時(shí)教師面向全體,背對(duì)那5個(gè)人。

  師:開始。

  師:都坐下了嗎?

  生:坐下了。

  師:我沒有看到他們坐的情況,但是我敢肯定地說:不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)我說得對(duì)嗎?

  生:對(duì)!

  師:老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理,這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。下面我們開始上課,可以嗎?

  【點(diǎn)評(píng)】教師從學(xué)生熟悉的搶椅子游戲開始,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué),使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面開展教與學(xué)的活動(dòng)做了鋪墊。

  二、通過操作,探究新知

  (一)教學(xué)例1

  1.出示題目:有3枝鉛筆,2個(gè)盒子,把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)盒子里,怎么放?有幾種不同的放法?

  師:請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看,誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書各種情況 (3,0) (2,1)

  【點(diǎn)評(píng)】此處設(shè)計(jì)教師注意了從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放,有利于學(xué)生觀察、理解,有利于調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來。

  師:5個(gè)人坐在4把椅子上,不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)。3支筆放進(jìn)2個(gè)盒子里呢?

  生:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆?

  是:是這樣嗎?誰還有這樣的發(fā)現(xiàn),再說一說。

  師:那么,把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里,怎么放?有幾種不同的放法?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看。(師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo))

  師:誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書各種情況。

  (4,0,0)

  (3,1,0)

  (2,2,0)

  (2,1,1),

  師:還有不同的放法嗎?

  生:沒有了。

  師:你能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

  師:總有是什么意思?

  生:一定有

  師:至少有2枝什么意思?

  生:不少于兩只,可能是2枝,也可能是多于2枝?

  師:就是不能少于2枝。(通過操作讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受)

  師:把3枝筆放進(jìn)2個(gè)盒子里,和把4枝筆飯放進(jìn)3個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實(shí)際操作現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么,我們能不能找到一種更為直接的方法,只擺一種情況,也能得到這個(gè)結(jié)論呢?

  學(xué)生思考組內(nèi)交流匯報(bào)

  師:哪一組同學(xué)能把你們的想法匯報(bào)一下?

  組1生:我們發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

  師:你能結(jié)合操作給大家演示一遍嗎?(學(xué)生操作演示)

  師:同學(xué)們自己說說看,同位之間邊演示邊說一說好嗎?

  師:這種分法,實(shí)際就是先怎么分的?

  生眾:平均分

  師:為什么要先平均分?(組織學(xué)生討論)

  生1:要想發(fā)現(xiàn)存在著總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝,先平均分,余下1枝,不管放在那個(gè)盒子里,一定會(huì)出現(xiàn)總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝。

  生2:這樣分,只分一次就能確定總有一個(gè)盒子至少有幾枝筆了?

  師:同意嗎?那么把5枝筆放進(jìn)4個(gè)盒子里呢?(可以結(jié)合操作,說一說)

  師:哪位同學(xué)能把你的想法匯報(bào)一下,

  生:(一邊演示一邊說)5枝鉛筆放在4個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

  師:把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?

  生:6枝鉛筆放在5個(gè)盒子里,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

  師:把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?

  把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?

  把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?

  :

  你發(fā)現(xiàn)什么?

  生1:筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

  師:你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說一遍。

  【點(diǎn)評(píng)】教師關(guān)注了抽屜原理的最基本原理,物體個(gè)數(shù)必須要多于抽屜個(gè)數(shù),化繁為簡,此處確實(shí)有必要提領(lǐng)出來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,教師注意引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論:只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1,總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。通過教師組織開展的扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)的有興趣,發(fā)展了學(xué)生的類推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

  2.解決問題。

  (1)課件出示:5只鴿子飛回4個(gè)鴿籠,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里,為什么?

  (學(xué)生活動(dòng)獨(dú)立思考 自主探究)

  (2)交流、說理活動(dòng)。

  師:誰能說說為什么?

  生1:如果一個(gè)鴿籠里飛進(jìn)一只鴿子,最多飛進(jìn)4只鴿子,還剩一只,要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿籠里。不管怎么飛,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里。

  生2:我們也是這樣想的。

  生3:把5只鴿子平均分到4個(gè)籠子里,每個(gè)籠子1只,剩下1只,放到任何一個(gè)籠子里,就能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里。

  生4:可以用54=11,余下的1只,飛到任何一個(gè)鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里,所以,至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里的結(jié)論是正確的。

  師:許多同學(xué)沒有再擺學(xué)具,證明這個(gè)結(jié)論是正確的,用的什么方法?

  生:用平均分的方法,就能說明存在總有一個(gè)鴿籠至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里。

  師:同意嗎?(生:同意)老師把這位同學(xué)說的算式寫下來,(板書:54=11)

  師:同位之間再說一說,對(duì)這種方法的理解。

  師:現(xiàn)在誰能說說你對(duì)總有一個(gè)鴿籠里至少飛進(jìn)2只鴿子的理解

  生:我們發(fā)現(xiàn)這是必然存在的一個(gè)現(xiàn)象,不管鴿子怎樣飛回鴿籠,一定會(huì)有一個(gè)鴿籠里至少有2只鴿子。

  師:同學(xué)們都有這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎?

  生眾:發(fā)現(xiàn)了。

  師:同學(xué)們非常了不起,善于運(yùn)用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題,得出結(jié)論。同學(xué)們的思維也在不知不覺中提升了許多,那么讓我們?cè)賮砜催@樣一組問題。

  (二)教學(xué)例2

  1.出示題目:把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?

  把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?

  把9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?

  (留給學(xué)生思考的空間,師巡視了解各種情況)

  2.學(xué)生匯報(bào)。

  生1:把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里,如果每個(gè)抽屜里先放2本,還剩1本,這本書不管放到哪個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有3本書。

  板書:5本 2個(gè) 2本 余1本 (總有一個(gè)抽屜里至有3本書)

  7本 2個(gè) 3本 余1本(總有一個(gè)抽屜里至有4本書)

  9本 2個(gè) 4本 余1本(總有一個(gè)抽屜里至有5本書)

  師:2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

  52=2本1本(商加1)

  72=3本1本(商加1)

  92=4本1本(商加1)

  師:觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么?

  生1:總有一個(gè)抽屜里的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。

  師:如果把5本書放進(jìn)3個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?

  生:總有一個(gè)抽屜里的至少有3本只要用53=1本2本,用商+ 2就可以了。

  生:不同意!先把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里,每個(gè)抽屜里先放1本,還剩2本,這2本書再平均分,不管分到哪兩個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有2本書,不是3本書。

  師:到底是商+1還是商+余數(shù)呢?誰的結(jié)論對(duì)呢?在小組里進(jìn)行研究、討論。

  交流、說理活動(dòng):

  生1:我們組通過討論并且實(shí)際分了分,結(jié)論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書,不是3本書。

  生2:把5本書平均分放到3個(gè)抽屜里,每個(gè)抽屜里先放1本,余下的2本可以在2個(gè)抽屜里再各放1本,結(jié)論是總有一個(gè)抽屜里至少有2本書。

  生3∶我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有2本書用商加1就可以了,不是商加2。

  師:現(xiàn)在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個(gè)抽屜里至少有幾個(gè)物體呢?

  生4:如果書的本數(shù)是奇數(shù),用書的本數(shù)除以抽屜數(shù),再用所得的商加1,就會(huì)發(fā)現(xiàn)總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書了。

  師:同學(xué)們同意吧?

  師:同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn),稱為抽屜原理, 抽屜原理又稱鴿籠原理,最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的,所以又稱狄里克雷原理,也稱為鴿巢原理。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。抽屜原理的應(yīng)用是千變?nèi)f化的,用它可以解決許多有趣的問題,并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問題。

  3.解決問題。71頁第3題。(獨(dú)立完成,交流反饋)

  小結(jié):經(jīng)過剛才的探索研究,我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡單的思維過程,我們獲得了解決這類問題的好辦法,下面讓我們輕松一下做個(gè)小游戲。

  【點(diǎn)評(píng)】在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師抓住了假設(shè)法最核心的思路就是用有余數(shù)除法 形式表示出來,使學(xué)生學(xué)生借助直觀,很好的理解了如果把書盡量多地平均分給各個(gè)抽屜里,看每個(gè)抽屜里能分到多少本書,余下的書不管放到哪個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里比平均分得的書的本數(shù)多1本。特別是對(duì)某個(gè)抽屜至少有書的本數(shù)是除法算式中的商加1, 而不是商加余數(shù),教師適時(shí)挑出針對(duì)性問題進(jìn)行交流、討論,使學(xué)生從本質(zhì)上理解了抽屜原理。

  三、應(yīng)用原理解決問題

  師:我這里有一副撲克牌,去掉了兩張王牌,還剩52張,我請(qǐng)五位同學(xué)每人任意抽1張,聽清要求,不要讓別人看到你抽的是什么牌。請(qǐng)大家猜測(cè)一下,同種花色的至少有幾張?為什么?

  生:2張/因?yàn)?4=11

  師:先驗(yàn)證一下你們的猜測(cè):舉牌驗(yàn)證。

  師:如有3張同花色的,符合你們的猜測(cè)嗎?

  師:如果9個(gè)人每一個(gè)人抽一張呢?

  生:至少有3張牌是同一花色,因?yàn)?4=21

  四、全課小結(jié)

  【點(diǎn)評(píng)】當(dāng)學(xué)生利用有余數(shù)除法解決了具體問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類抽屜問題的一般規(guī)律,使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握了抽屜原理。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

  2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

  三、課前準(zhǔn)備:課件。

  四、教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。

  五、教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步了解課文。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞。

  3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

  一、介紹背景,導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞文。

  1.學(xué)生自學(xué)

  2.檢查自學(xué)情況。

  三、再讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,給課文的每個(gè)段落概括大意。

  四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求:

  1.在這一段中你了解了什么?

  2.怎樣理解課文中的幾句話:

 。1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上,搭拉著兩條腿。他光著頭,穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,手里拿著一塊木頭,不知在削什么!保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯,他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)

 。2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(在敵人不易察覺中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)

 。3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’--就都跑了。”(體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)

  3.小夜鶯給你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信)

  4.小結(jié)。

  五、作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

 。、積累優(yōu)美詩句,進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。

  3、學(xué)生通過讀故事,體會(huì)詩人寫詩時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度,領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。

  【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

 。薄⒔虒W(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

  2、突破方法:

  與課文結(jié)合,反復(fù)體會(huì),老師適時(shí)指導(dǎo)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、生回家充分預(yù)習(xí),讀熟日積月累。

 。病⒒貞浾n文內(nèi)容,準(zhǔn)備交流平臺(tái)。

  【教學(xué)程序】

  一、交流平臺(tái)

 。、生齊讀交流平臺(tái)要求,思考:

  交流平臺(tái)讓我們交流什么?

  2、師生共同討論,交流的內(nèi)容:

 、 本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)感情的?

  ⑵ 自己的習(xí)作是怎么表達(dá)思鄉(xiāng)感情的。

  3、生討論,共同總結(jié)。

  二、日積月累

 。、生自讀日積月累部分的內(nèi)容,思考:這些句子都是講什么的?

 。、討論得出結(jié)論:

  積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。

 。场⑸谛〗M內(nèi)討論,這些句子都是什么意思?

 。础⑷嗫偨Y(jié):

  悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。的意思是:在空曠的天宇之下,我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。

  浮云終日行,游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意,人們拿浮云比游子,是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是:浮云整日飄來飄去,遠(yuǎn)去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

  落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人。意思是:他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了,夜里,在寒冷的燈光下,也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的人啊。

  明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相見在他鄉(xiāng)。意思是:如果明月有情的話,它應(yīng)該認(rèn)識(shí)我啊,因?yàn)槊磕晡覀兌寄茉谒l(xiāng)相見。

  家在夢(mèng)中何日到,春生江上幾人還。意思是:家鄉(xiāng)只在我的夢(mèng)里,什么時(shí)候才能回去呢?你看那春天的江面上來來往往的人,有幾個(gè)是回去的呢?

  江南幾度梅花開,人在天涯鬢斑白了。意思是:記不清東南的梅花開了有多少次了,離開家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白了。

 。、師引:這些寫思鄉(xiāng)的詩句,又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉(xiāng)情的呢?

  6、生討論。

  7、生交流這些句子的原詩是什么樣的?

 。ㄓ心芰Φ木投嘟涣,沒有的多積累。)

  三、趣味語文

 。、生自由讀文,說說主章主要講的是什么?

 。病⑸懻摚@個(gè)故事趣在哪里?

  3、師出示全詩:

  題李凝幽居

  賈 島

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

  過橋分野生,移石動(dòng)云根。

  暫去還來此,幽期不負(fù)言。

 。础⑸v其它趣味語文故事。

  【同伴互評(píng)】

  此設(shè)計(jì)條理清楚,有比較強(qiáng)的操作性,口語交際部分,教師與學(xué)生共同討論,總結(jié)得出交際的內(nèi)容,這樣讓學(xué)生會(huì)有話可說。日積月累,讓學(xué)生明白每句話的意思,這樣有利于學(xué)生語言的積累。

  如果能拓展一些相關(guān)的資料在里面,相信會(huì)給學(xué)生帶來更多的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  為提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課件制作水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,深化課程改革,學(xué)校決定舉行優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

  一、活動(dòng)對(duì)象

  全校各學(xué)科專任教師

  二、活動(dòng)時(shí)間

  20xx年12月

  三、活動(dòng)要求

  1、教案要求

  教案應(yīng)該力求體現(xiàn)“三性一特色”,即:規(guī)范性、科學(xué)性、先進(jìn)性和突出課堂教學(xué)改革的特色。

 。1)規(guī)范性

  教學(xué)目標(biāo):體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)。

  目標(biāo)制定的依據(jù):學(xué)情分析、教材分析

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

  課時(shí)設(shè)計(jì):課時(shí)安排要求合理。

  教學(xué)策略:教學(xué)方法及教學(xué)媒體。

  教學(xué)過程:教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策。

  板書設(shè)計(jì):新穎、明確、簡潔。

  課后小結(jié):思得、思失、思改。

 。2)科學(xué)性

 。1)教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,教材分析透徹,語言準(zhǔn)確,切合教材和學(xué)生實(shí)際。

 。2)教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性,又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性、多樣化。

 。3)先進(jìn)性

 。1)教案能很好地反映本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn),適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,做到教書育人有機(jī)結(jié)合。

  (2)能恰當(dāng)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以學(xué)生為主體,突出自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)課改的基本理念。

  (3)教案要能有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維的培養(yǎng),教學(xué)過程能體現(xiàn)師生互動(dòng)的活動(dòng)空間,并能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

 。4 )突出課改特色

  ①合作學(xué)習(xí) ②自主學(xué)習(xí) ③探究學(xué)習(xí) ④信息技術(shù)與學(xué)科整合 ⑤增強(qiáng)德育教育實(shí)效性

  2、作品必須是原創(chuàng)的。

  3、將作品壓縮打包發(fā)至學(xué)校教研郵箱lphhzxjy@163。com。

  四、評(píng)比及設(shè)獎(jiǎng)辦法

  1、由抽調(diào)教師組成評(píng)委小組秉著公平、公正的原則嚴(yán)格按照《優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)參評(píng)作品打分,按得分高低評(píng)定獲獎(jiǎng)等次。

  2、評(píng)選優(yōu)秀課件設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名,并對(duì)獲獎(jiǎng)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

  優(yōu)秀教案評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

  1、(20分)書寫整齊、圖表規(guī)范、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

  2、(20分)教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)全過程,對(duì)課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。

  3、(20分)教學(xué)目的明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,教材分析透徹,語言準(zhǔn)確,切合教材和學(xué)生實(shí)際。

  4、(15分)教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性,又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性。

  5、(15分)以學(xué)生為主體,突出自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)課改的基本理念。

  6、(10分)能恰當(dāng)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

  

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  《養(yǎng)花》設(shè)計(jì)理念:

  教學(xué)不是簡單的傳承,不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián),才能被學(xué)生所認(rèn)同,所喜愛,才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng),讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí),獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話,讓學(xué)生在經(jīng)歷“疑問”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識(shí)技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步發(fā)展。《養(yǎng)花》是一篇優(yōu)美的散文,文章記敘了作者養(yǎng)花的 一些情況和 感受,說明養(yǎng)花是一種既須勞動(dòng)又長見識(shí)的 事情,流露出對(duì)花草的熱愛。全文文風(fēng)質(zhì)樸,顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。知識(shí)與能力:

  1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,有感情朗讀課文,

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)否定句和反問句的表達(dá)效果。

 。、揣磨文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

  過程與方法:

  1、在讀中理解句子的含義,體會(huì)文章思想感情。

  2、結(jié)合精彩句段,發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方式。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,健康向上的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)借助批注與文本對(duì)話的方法和揣磨文章的表達(dá)順序,理解課文內(nèi)容;體會(huì)

  作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)句子表達(dá)的含義。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話,引入本課

  1.師生問好,以姓名導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2同學(xué)們,花草能裝點(diǎn)自然,美化生活;▋簽槲覀兊纳钤鎏砹死_紛的色彩,給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來,詩人作家寫花的很多,不同的詩人和作家對(duì)花的感覺也不一樣。今天,我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》,看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。 板書:23 養(yǎng)花。

  二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

  本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,他開始用白話文創(chuàng)作。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。關(guān)于老舍養(yǎng)花,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候,老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。

  三、檢查讀文,初知“樂趣”

  1、認(rèn)真傾聽,是否正確流利。注意字詞的讀音。

  2、找一找:老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣?

  3、學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。

  (1)(出示第一句話“我愛花,所以也愛養(yǎng)花。”)讀課文,從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花?(學(xué)生自由讀課文:只要開花,作者就高興,而不是只喜歡好看的花;作者在小院子里種滿了花草。)

  (2)從課文中找出一句話作為本段的段意。(我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。)

  問:這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看,本段起到了什么作用?(全文的總述)

  4、理解課文第七段,并了解其在全文中的作用。

 。1)有感情地朗讀第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的總結(jié))

  (2)養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。

  5、讀著老舍爺爺這段感受,你們有什么疑問嗎?

 。ㄏ病⑿、有果實(shí),這些都堪稱樂趣,為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)

  6自讀思考:那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢?每件事中你又體會(huì)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。

  四、深入品讀課文,體會(huì)情感。

  采取一人發(fā)言,其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

  預(yù)設(shè):著重理解以下內(nèi)容:

 。╨)“花開得大小好壞都不計(jì)較,只要開花,我就高興”,“小院子里一到夏天滿是花草”。(可以體會(huì)出作者愛花,確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂趣,表達(dá)了作者熱愛生活的情感。)

 。2)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草,只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。 (這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法,指有些花草不怎么選擇天氣,不怎么需要養(yǎng)花技術(shù),就能自己生長。作者愛花,養(yǎng)花,不是為了研究和試驗(yàn),而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花。”)

  (3)作者養(yǎng)花,不是對(duì)花“置之不理”,而是天天照管它們,像好朋友似地關(guān)心它們。(從中可以看出作者對(duì)花有感情。作者在照管花的過程中,摸出了一些規(guī)律,增長了知識(shí),從中得到了樂趣。)

 。4)“不是亂吹,這就是知識(shí)呀!”(這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露,這就是樂趣。)

  (5) 如此循環(huán),讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。(“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候,總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會(huì)兒,然后再出去??這句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),對(duì)身體和精神都有好處,比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義,得到了樂趣。表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)的感情。)

  這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

  a.作者為什么說得感謝它們?(因?yàn)轲B(yǎng)花,作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié),消除了久坐或久站帶來的腿部不適,代替了吃藥,自然身體好,心里更高興,這就是“有益身心”的意思。)

  b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?

  (作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累,反而從辛苦中體會(huì)到了樂趣。“這多么有意思呀!”這就是作者勞累后的感受,這是苦中有樂,是勞動(dòng)帶來的快樂。)

 。6)、投影出示句子:不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?

  a.讓學(xué)生不改變意思,換一種說法:(不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。)

  b.這句話說明什么道理?(勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的;人活著,就應(yīng)該勞動(dòng)。)

  c.補(bǔ)充空白,強(qiáng)化感覺。

  師:a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理,其實(shí)我們還可以從他的文中 發(fā)現(xiàn)不少真理,繼續(xù)讀下去,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。

  不勞動(dòng),就( ),這也是真理。

  b、你的生活中也有不少真理,聯(lián)系你的生活說說:

  不勞動(dòng),就( ),這也是真理。

  指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

 。7)作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞,并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí),心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

 。8)菊秧遭災(zāi),不怪暴雨,也不抱怨鄰家,只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí),養(yǎng)花的人難免憂傷,這說明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情,傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

 。9)從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多種、一百多棵”。 還養(yǎng)著曇花?? 說明:老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。“送牛奶的同志進(jìn)門就夸‘好香’,”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對(duì)養(yǎng)花充滿了樂趣。

 。10)養(yǎng)花的樂趣,歸結(jié)起來就是:有喜有憂,有笑有淚,有花

  有果,有香有色,既須勞動(dòng),又長見識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動(dòng)、愛生活。)

  教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書:

  有喜有憂有笑有淚

  有花有果有香有色 熱愛勞動(dòng) 熱愛生活

  即須勞動(dòng)又長見識(shí)

  五、回顧全篇,拓展延伸

  1、小結(jié):作者通過養(yǎng)花,掌握了養(yǎng)花的`門道,在他眼里,花草就像孩子一樣需要呵護(hù),這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛。走近自然,珍惜自然,關(guān)愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。

  2、向生活延展。

  a結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。

  b、從《養(yǎng)花》中,你對(duì)老舍有什么了解?

  (熱愛生活,熱愛勞動(dòng),探求知識(shí),積極奮斗。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  課時(shí):兩課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬、知識(shí)目標(biāo):了解師生之間產(chǎn)生矛盾與隔閡的原因,掌握與老師溝通的方法。

 。ǘ⒛芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與老師主動(dòng)溝通的能力,形成和諧師生關(guān)系。

 。ㄈ、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):在感受老師工作辛苦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用感恩的心來對(duì)待社會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):正視師生間的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與老師溝通。

  三、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并應(yīng)用與老師有效溝通的方法,實(shí)現(xiàn)師生和諧。

  四、教學(xué)方法:談話法,討論法,合作探究法,反饋教學(xué)法

  五、教學(xué)教具:多媒體

  六、教學(xué)過程

  (一)、新課導(dǎo)入:學(xué)生欣賞蠟燭的圖片并聯(lián)系蠟燭的精神。老師提出問題:老師和學(xué)生之間關(guān)系如何?由此進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  (二)、對(duì)比引入師生間的矛盾:通過同學(xué)解讀古詩詞“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”和欣賞歌曲《謝謝老師》來說明師生之間的和諧關(guān)系。但是,凡事都有兩面性,引入‘師生之間也有矛盾’。

  (三)、創(chuàng)設(shè)問題情境:通過引入一個(gè)學(xué)生被老師誤解的材料,提出問題。

  (四)、提出問題,合作探究

  1、導(dǎo)致劉浩氣沖沖的原因有哪些?(同學(xué)思考再回答)

  把學(xué)生分為兩個(gè)大組,一個(gè)大組代表‘劉浩’,另一個(gè)大組代表‘老師’,來出謀劃策。看看哪個(gè)大組的同學(xué)討論積極,回答得好。

  2、假如你是劉浩,你應(yīng)該怎么辦?

  3、如果你是老師,你會(huì)怎么處理?

  (五)、問題延伸,說說自己的親身經(jīng)歷

  先調(diào)查一下學(xué)生中有多少人被老師誤解并受到了批評(píng)的,然后請(qǐng)這些同學(xué)來說說自己的親身經(jīng)歷。說的內(nèi)容包括:

  1、你當(dāng)時(shí)的感受是什么?

  2、你當(dāng)時(shí)有沒有去解除這個(gè)誤解?如果有,你是怎么做的?

  (六)、學(xué)有所思

  請(qǐng)大家閱讀教材結(jié)合劉浩的這個(gè)材料并思考:師生之間產(chǎn)生矛盾的原因有哪些?先請(qǐng)學(xué)生回答,然后由老師做總結(jié)。

  (七)、活動(dòng)設(shè)計(jì)

  辯一辯:老師的表揚(yáng)對(duì)我的作用很大,所以學(xué)生只需要表揚(yáng),不需要批評(píng)。

  一二大組為正方,三四大組為反方,進(jìn)行辯論,時(shí)間在十分鐘之內(nèi)。

  (八)、課后調(diào)查:請(qǐng)大家去調(diào)查你的老師,調(diào)查的項(xiàng)目包括調(diào)查表里的幾項(xiàng)內(nèi)容(調(diào)查表見后面的附表)

  (九)、老師總結(jié)

  七、板書設(shè)計(jì)

  師生之間

  一、師生間也會(huì)有矛盾

 。ㄒ唬、正視師生間的矛盾

 。ǘ、產(chǎn)生的原因

  附調(diào)查表:

  調(diào)查的老師所教科目:___________

  每天工作時(shí)間:____________

  每天需要處理的工作: ____________

  她(他)對(duì)本班級(jí)的期望:____________

  我們的表現(xiàn)令她(他)高興的事:____________

  我們的表現(xiàn)令她(他)煩惱的事:____________

  她(他)承擔(dān)了:____________

  她(他)得到了:____________

  通過調(diào)查,我們的感受:_____________________________________________

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面,存在這樣兩種現(xiàn)象:

  一是存在在課堂教學(xué)中:年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放,一味地強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的教學(xué),遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué),更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。

  二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中,無論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià),近幾年從上至下的考試命題,語法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒,近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達(dá)方面,其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。

  國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授,國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明,其中有這樣幾段話:將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程,提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。

  主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑,并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”,建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

  綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好,以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題,也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到:語法肯定是要教的,也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法,語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙!庇⒄Z教學(xué)在我國是外語教學(xué),我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語言,一定要學(xué)好語法。

  因此,我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整教學(xué)策略:

  1、重視綜合語言能力的培養(yǎng),但不能輕視語言知識(shí)教學(xué);

  2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法,使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;

  3、將語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

  4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。

  選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式:中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。

  1、單元常規(guī)教學(xué)模式

  “觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

  在日常教學(xué)中,教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練,而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖,每單元花費(fèi)一定時(shí)問,采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法,專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。

  2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

  “集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

  進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí),教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,通過對(duì)比和歸納,引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則,并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí),注意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成,避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

  總之,語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的,只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以,我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在,再通過對(duì)語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié),然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語言知識(shí)去完成一些具體事情,最終形成綜合語言運(yùn)用能力。

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