《墨梅》的教學設計

時間：2021-06-24 12:13:41 教學設計我要投稿

《墨梅》的教學設計（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《墨梅》的教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《墨梅》的教學設計（通用5篇）

　　《墨梅》的教學設計1

　　王冕寫《墨梅》這首詩，詩人以梅花自喻，表現自己不同流合污的氣節和卓爾不群的人品。

　　教材分析：

　　梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。

　　這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

　　教學目標與任務：

　　１．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　２．通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　３．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。

　　教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學準備：

　　1.課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料

　　2.多媒體課件

　　教學課時：1課時

　　（一）談話導入，據題質疑

　　1.復習導入。

　　同學們，我們課前搜集寫梅花的古詩一首，誰愿意展示呢？

　　2.介紹作者、板書課題。（出示課件）

　　你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

　　（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）

　　3.據題質疑：

　　（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

　　（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）

　　（2）看了題目，你想知道什么？

　　（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

　　（二）自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

　　1.生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

　　2.檢查反饋：（課件）

　　（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正

　　②齊讀生字新詞并解釋。

　　（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩

　　3.你在預習中期待解決的問題有哪些呢？

　　（三）細讀品味，感悟理解

　　1.學習第一句（課件）（出示第一二行）

　　（1）指名讀。

　　（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

　　（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

　　（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　　（4）師歸納，生質疑：

　　（5）總結學法：

　　請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

　　2.學習第二句：（課件出示三四句）

　　（1）出示句子，指名讀、齊讀

　　（2）學生運用自學，再集體交流

　　（3）指導朗讀古詩

　　3.挖掘深意，體會情感

　　（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）并寫下來。

　　（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？完成填空七

　　（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

　　（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

　　（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

　　（四）拓展延伸，指導實踐

　　1.同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　　2.賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）

　　3.集體背誦古詩。

　　4.默寫古詩

　　（五）布置作業：

　　交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。

　　板書設計：

　　墨梅圖題詩

　　元王冕

　　淡淡的色彩

　　清香的氣味

　　卓爾不群

　　《墨梅》的教學設計2

　　教學要求：

　　1學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學準備：

　　1課前請學生搜集王冕的資料

　　2制作好課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　課前請一學生介紹一下本首詩的作者王冕

　　一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。

　　二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

　　2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。

　　吾家洗硯淡墨痕乾坤

　　誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。

　　3、齊讀古詩。

　　三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

　　下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始

　　四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！

　　五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。

　　還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？

　　六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？

　　2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

　　3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？

　　4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

　　5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？

　　七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

　　八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。

　　九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。

　　梅花

　　墻角數枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　為有暗香來。

　　竹石

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。

　　《墨梅》的教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識2個生字硯、痕。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、能借助注釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

　　教學重難點：

　　體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？

　　王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

　　二、初步感知。

　　引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。

　　三、講解詩意。

　　（1）教師范讀。

　　（2）指名學生讀。

　　（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　a．指名試讀。

　　b．理解字義。

　　c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　d．進一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點？

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

　　e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤

　　（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

　　a．指名試讀。

　　b．理解字義。

　　墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？

　　3、朗讀全詩。

　　四、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品

　　五、回顧反思：

　　“歲寒三友”的象征了怎樣的精神

　　《墨梅》的教學設計4

　　教學目標

　　1、知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

　　2、能力目標：增強學生的朗讀能力。

　　3、德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

　　4、創新素質培養目標：培養學生的審美情趣

　　教學難點：

　　體會詩人的卓爾不群的氣節和品格。

　　教學重點：

　　理解本圖題詩的詩情畫意。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？

　　2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）

　　3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。

　　4、板書課題。（出示古詩）

　　二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞

　　1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。

　　2、小組討論交流，自學字詞。

　　3、出示字詞，檢查自學情況。

　　三、熟讀詩歌，理解詩文

　　1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學生交流后老師點擊重點問題學生讀一遍)

　　2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌

　　3，小組討論古詩意思。

　　4，匯報交流詩意。

　　5、引導分析墨梅特點及精神

　　6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。

　　7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。

　　8、再讀詩歌，體會感情。

　　四、回顧反思：

　　1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：

　　（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）

　　2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。

　　五、布置作業：

　　1、默寫古詩。

　　2、積累與梅花有關的古詩。

　　《墨梅》的教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　2、有感情地朗讀背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向

　　3、拓展學生知識面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。

　　教學重難點：誦讀古詩，體會情感，感受美感，領悟方法。

　　教學過程：

　　師：同學們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來了一幅梅花圖，請看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個詞語來說說。

　　老師送你們幾個詞語，讀，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾

　　師：同學們，我們要上課了，準備好了嗎？好，上課。

　　一、詩畫引路，感受“梅”

　　1、今天，我們要來學習一首有關梅的詩，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導寫法：上面一個黑，下面一個土）齊讀課題。

　　2、解詩題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）

　　（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上，我給它取個題目叫

　　“題畫詩”。（板書：題畫詩）

　　3、你知道這位詩人是誰嗎？對，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）

　　4、接下來，我們就一起走近王冕，走進這首《墨梅》。

　　二、自主探究，了解詩

　　1、要學好詩必須先要讀好詩。請大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節奏，讀出詩味來。

　　（出示《墨梅》）生自由練讀。

　　2、誰來把詩讀準確？指名讀。

　　相機指導“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”

　　“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”

　　評價學生：你能把每一個字讀準確。

　　評價學生：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏！

　　評價學生：字正腔圓，你讀出了節奏！

　　標出節奏，再齊讀。

　　3、你讀得有板有眼，你讀出了節奏，我們一起學著他的樣子一起讀好這首詩。（齊讀）

　　三、詩中找畫，進入“境”

　　1、同學們，古詩是凝練的，寥寥數語常常給了我們豐富的想象空間，這正如王維所說：“詩中有畫，畫中有詩。”下面，請你自個兒讀這《墨梅》，想想這株梅長在哪？長得怎么樣？

　　（1）給學生時間思考

　　（2）練說，指名用自己的話來說說。

　　（一）預設1：長在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。

　　預設2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）

　　評價：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的`顏色淡。（生讀）

　　預設3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個個”）

　　評價：此時的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來讀出花多的樣子。

　　預設4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。

　　評價：仿佛讓我看到了一棵姿態優美，樸素淡雅的梅樹。好，你來讀。

　　師總結引說：花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）

　　這淡淡的梅花就是這樣生長著，師引讀。

　　（二）在三九嚴寒的季節里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。

　　5、質疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？

　　（生說：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）

　　6、可這墨梅的顏色卻很淡，但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來，飄滿世界。這個“清氣”到底是怎樣的梅香呢？

　　（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

　　師：你來把自己聞到的感覺，讀出來。（生讀后兩句）

　　評價：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了！（板書：氣清）

　　評價：真不錯！這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）

　　7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）

　　（讀——只流清氣滿乾坤）

　　8、同學們，交流到現在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。

　　（三）小結：同學們，王冕筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。此時此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來吧。

　　9、背誦古詩。

　　四、讀詩賞畫，感受“人”

　　過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時你又覺得這墨梅怎樣？（低調、不張揚）

　　1、師介紹：王冕出身貧寒，自學成才，不僅善于畫荷花，畫梅花更是他的一絕，被稱為“畫梅圣手”。由于王冕的詩畫風格特異，不同凡響，名聲鵲起。在大都期間，士大夫都爭著向他求詩索畫。據記載，他不愿意為達官貴人服務，曾有官員和大財主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當官員親自下鄉去見他時，他聽到消息后躲了起來，讓官員吃了個閉門羹。他經常譏諷元朝統治者，險些入獄。聽完剛才的文字材料，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？你仿佛看到了一個怎樣的王冕？

　　2、交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

　　預設生：王冕不虛榮，不追求名利……

　　評價語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。

　　3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡

　　其實，象王冕這種淡泊名利的人有很多，象陶淵明他厭棄功名，所以辭官歸隱，“水淡性泊是我師”不正是他淡泊名利的錚錚傲氣嗎？我國三國時期杰出的政治家、軍事家諸葛亮隱也曾說過：“非淡泊無以明志”，他隱居山林數十年，所以有了劉備“三顧茅廬”的典故……

　　4、在這首《墨梅》中，詩人王冕也已經很明確地說出了自己的態度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”他是這么說的也是這么做的，他要別人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。

　　因此后人這樣來評價他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。

　　6、此時此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？

　　“氣”是氣節，氣度，骨氣。

　　清氣是怎樣的氣節（板書：淡泊名利、潔身自好）

　　7、你知道嗎？書上原來用的是“留”，現在用“流”，你覺得用那一個比較好？為什么？

　　預設：王冕是元末明初時候的人，距今已有650年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，來吟誦，就不就是——