我的煩惱教學設計

時間：2021-06-14 08:29:02 教學設計我要投稿

我的煩惱教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的我的煩惱教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的煩惱教學設計

我的煩惱教學設計1

　　1、能通過一件事把我的煩惱寫清楚。

　　2、學會通過人物的心理描寫把人物的煩惱寫具體、寫形象。

　　把人物具有的煩惱清楚、具體、形象地表達出來。

　　一、啟發談話，引入課題。

　　同學們，常聽大人們用“無憂無慮”來形容你們，你們贊同嗎？（推測：肯定有很多同學反對，表示自己也有很多煩惱。）

　　說明：作文就是要讓學生“有話要說，有話想說”，因此借助這個話題打開學生的話匣子，減輕他們對作文的畏懼感，讓他們知道其實作文就是把心里想說的話寫下來。

　　二、訴說煩惱，累積素材。

　　1、原來同學們有這么多煩惱呀？請你們選擇一個最讓你覺得煩惱的方面向你的好朋友訴說一下，注意一定要舉出具體的事例來說明，讓你的朋友覺得你的確很煩惱的，說不定還會幫你找出解決的辦法。

　　說明：讓學生先把煩惱用“向好朋友訴說心事”的方式說出來，并提出要求要說具體，這一方面是讓學生搜集素材，另一方面在交流的過程中得到了語言組織的鍛煉，為后面的'寫打下基礎。

　　3、學生交流，師板書歸納。

　　（學業過重、壓力過大；雙休日補習，失去自由；長輩溺愛，不能獨立；父母老把自己當小孩，不尊重自己……）

　　三、抓住煩惱，指導寫作。

　　1、選擇一個普遍都認可的方面為例來指導。（估計是雙休日補習，失去自由）

　　2、開頭

　　在學生交流的基礎上教師進行梳理指導。

　　（1）開門見山式

　　如：誰說我們少年沒煩惱，我就有許多煩惱，其中讓我最最最煩惱的就是沒完沒了的補習，害得我從來就沒有雙休日。

　　（2）場景式

　　如：“玲玲，都六點了，快起床，今天還要去少年宮上《劍橋英語》呢！”唉，隨著媽媽的一聲“叫號令”，我的“黑色雙休日”就這樣開始了。

　　3、中間部分的敘述

　　（1）寫出自己的忙碌。

　　（2）寫出自己渴望玩耍、渴望自由、對補習的痛恨、無奈等等復雜的情懷。

　　4、結尾

　　與開頭呼應，進一步點題，還可以發出心底真實的呼喚。

　　說明：由于學生處于三年級，寫作的經驗、技能還不夠成熟，因此還需要教師比較細致、到位的指導，但教師的知道必須是基于學生思考、交流的基礎上的，而不是教師“一言堂”、“一廂情愿”。

　　四、書寫煩惱，點評修改。

　　1、選擇優劣各一篇進行點評。以師啟發學生點評為主。

　　2、學生互相閱讀習作并點評。

　　3、在他人點評的基礎上進行修改。

　　說明：“好作文是改出來的”。因此教師要教會學生評析作文的方法，啟發他們從選材、角度、語言等方面進行評析，同時也讓他們養成修改作文的習慣。

我的煩惱教學設計2

　　一、活動目的：

　　1、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。。

　　2、學生能用普通話把自己要表達的事講清楚。

　　3、使學生愿意與人進行交流，態度大方，有禮貌。

　　二、活動準備：

　　1、教學課件

　　2、卡片

　　教學過程

　　一、課件導入

　　由課件內容，導入口語交際。

　　師：同學們，你們想不想知道，畫面中的小朋友遇到了什么煩心事？

　　想不想幫助他解除煩惱？

　　二、揭示口語交際的話題------我的煩惱

　　師：看完畫面后，同學們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？

　　1、在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。

　　2、不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽，又怕媽媽生氣，我想偷偷地把它扔了，又覺得這樣做不對。

　　師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。

　　三、口語交際

　　1、學生分組進行交流討論。

　　2、學生交流的同時，師指導、提要求。

　　3 、交流中隨時進行評價。

　　（1）講話要有禮貌，態度自然大方。

　　4、要說普通話，內容充實、完整、并有一定的說服力。）

　　5、匯報總評。

　　四、針對學生自己生活中的煩惱，再次進行交際。

　　1、談一談自己生活中有哪些煩惱。

　　生：各抒己見。

　　2、師進行歸納總結。

　　3 、小組內再次進行合作討論。

　　4 針對每組的問題進行全班交流，師做最后總結。

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