《四個太陽》的教學設計模板（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《四個太陽》的教學設計模板（精選5篇），歡迎大家分享。
《四個太陽》的教學設計1
【設計理念】
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
【學習目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【課前準備】
1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
【教學重點】
認識這13個生字;感情朗讀課文。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
一、欣賞音樂，育情導學
1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)
設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。
二、初讀課文，整體感知
1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
4、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
�、艓燑c擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
⑵去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。)
⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)
5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3、全班交流，評議補充：
⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)
�、浦该枋觯喊涯阆胂蟮漠嬅婷枋龅妹酪稽c，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”
(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟，升華情感
1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？(師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)
2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤？勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)
設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
《四個太陽》的教學設計2
學習目標：
1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。
2.通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規(guī)范。
學習重難點：
識字，讀文，寫字。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3.出示詞語，讀一讀。
4.出示生字，自由讀記。
5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6.指名說識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7.開火車驗收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1.聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。
3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀，糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導寫字。
師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會認13個生字�，F(xiàn)在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。
2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W生跟著教師書空。）
3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4.學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。
六、作業(yè)布置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設計：
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
《四個太陽》的教學設計3
教學設想：
《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節(jié)課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？
教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。
教學難點：感悟作者所表達的心愿。
教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。
教學時數(shù)：兩課時。
教學設計：（第1課時）
一、故事激趣，巧設懸念。
1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現(xiàn)了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？
2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。
3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？
[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？
2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發(fā)學生讀書的興趣。]
三、自主探究，游戲識字。
1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。
[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學情況。
⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。
�、迫テ匆舻脑~語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）
[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]
4、指導書寫。
�、懦鍪尽耙颉@”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？
�、平處煾鶕�(jù)學生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。
⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。
�、葞熒u議。
四、課間輕松：聽音樂《種太陽》
[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動了學生的學習興趣。]
五、細讀感悟，體會想象美。
過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。
3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。
�。�1）綠綠的太陽？？說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。]
�。�2）金黃的太陽？？想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽？？說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
（4）多彩的太陽？？交流春景，聯(lián)系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的.太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設計理念：采用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。
[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？
（設計理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書設計：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽》。
我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。
《四個太陽》的教學設計4
教學目標：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學重難點：
重點：認識十三個生字
難點：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶
教學過程：
一、導入
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨�，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書
2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。
2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。
三、隨文識字，朗讀課文
1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看�。ㄒ龑W生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？
3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！
“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）
香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）
5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節(jié)呀？
請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當當小老師，學學這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7、師：親愛的同學們，還有哪個季節(jié)我們沒有送去太陽？
對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧�。ㄍ阑プx）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）
師：生字寶寶過關了，現(xiàn)在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧�。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）
五、課堂小結
今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。
《四個太陽》的教學設計5
教學目標
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活
教學重點
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內容。
教學難點
學生自學課文“冬、春”段
課前準備
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
教學過程
一、情境導入，復習字詞
1、火車復習生字。上節(jié)課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧�。ㄉ来握f出“春、夏、秋、冬”）
二、激發(fā)興趣，引讀課文
1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
�。▽W生讀書、自學、討論）
三、匯報交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽
1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）
5、小朋友的辦法既降溫又解暑�？墒请婏L扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣�。�
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
（學生自由讀，指名讀。）
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1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）
（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦��？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
�。ㄉx，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
�。ㄈ└形蚣t色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視，指導。
3、交流匯報。
四、升華情感，表達心愿
1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）
4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設計
18、四個太陽
春（圖）多彩
夏（圖）清涼
秋（圖）香甜
冬（圖）溫暖
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