《給冷水加熱》教學設計

時間：2022-09-13 19:43:10 教學設計我要投稿

相關推薦

《給冷水加熱》教學設計范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《給冷水加熱》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

《給冷水加熱》教學設計范文

　　《給冷水加熱》教學設計1

　　教學內(nèi)容：

　　教科版小學科學五年級下冊第二單元第二課時。

　　教學環(huán)境：

　　授課教師：

　　教學目標：

　　1、科學概念：

　　通過本課的學習，讓學生掌握水受熱以后體積會增大，而重量不變這一知識。

　　2、科學能力：

　　（1）發(fā)展學生探究能力，能夠從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

　　（2）發(fā)展學生實踐能力，設計實驗，觀察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。

　　3、科學態(tài)度：

　　（1）樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。

　　（2）激發(fā)學生觀察研究生活中各種現(xiàn)象的興趣，在觀察過程中，培養(yǎng)小組合作意識，并提高自主探究、實踐的能力。

　　教學重點：

　　1、關注水在加熱過程中的變化。

　　2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

　　教學難點：

　　研究水受熱上浮的原因。

　　教學準備：

　　1、學生用材料準備：

　　小組用材料：干的布、試管、放大鏡、水槽、氣球皮、燒杯、橡皮筋、熱水、冷水、酒精燈、試管夾。

　　2、教師用材料準備：可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水；天平、砝碼、燒杯兩只、熱水、冷水、冷水袋、勺子。

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，揭示課題：（3分鐘）

　　1、知識回顧：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，同學們在不同的季節(jié)感受到的冷熱程度不同。（全體：自由發(fā)言，夏天……冬天……），怎么讓自己熱起來（運動、曬太陽、用電暖器取暖、穿衣服），師生交流。

　　2、那么要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？（板書：冷熱）

　　3、出示課題。

　　（二）探究新知，觀察比較：（10分鐘）

　　1、將冷水袋浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

　　師：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試其中一種。

　　你們說給冷水袋加熱用什么方法好呢？冷水袋能直接加熱嗎？那不能的話還有其他方法嗎？（演示用的冷水袋涂上顏色，使觀察更清楚。）

　　生：…

　　師：今天老師這里有熱開水，我們就用它來給冷水加熱，看看能不能變成熱水，好嗎？

　　教師演示：把這一袋冷水放在熱水杯里，仔細觀察冷水袋在熱水杯中的變化。現(xiàn)在實驗開始，看看誰觀察最認真。

　　2、學生匯報、教師板書（先沉，一段時間后浮）；

　　一段時間后

　　師：這袋水在水槽里有什么變化呢？先看（哪個小組也來說說你們看到的變化？我們看到了，冷水袋由沉到浮……），（還有哪個小組愿意再來說說……）

　　全體生：熱了。

　　師：現(xiàn)在請你們把加熱的水袋放入冷水中，它是沉的還是浮的？

　　全班：浮

　　3、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋，小組討論，物體在水中的沉浮和哪些因素有關？（重量？體積？）冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？

　　師：同學們，熱水為什么能夠浮在水面上呢？我們今天就要來探討這其中的奧妙。

　　（三）活動探究，深入感知：（23分鐘）

　　1、研究水受熱上浮的原因，我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設計好實驗方案。

　　師：我們用什么方法來證明水加熱過程中重量、體積發(fā)生了變化了呢？全班交流實驗方案。

　　師：同學們，哪個小組先來說說你們的方案？

　　生：…

　　師：同學們說了很多方案，其實我們可以科學的把同學們說的最好的一部分方案結合起來，為了方便我們的觀察，老師用這個東西代替了冷水袋，這是一個試管，里面裝滿了冷水，試管口用氣球皮封住了，

　　我們在這個實驗里你們怎么給水加熱？（熱開水，酒精燈，我們今天就選擇用酒精燈來給冷水加熱）

　　2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化：（時間多的話可以用酒精燈加熱試管中的'冷水改成用演示實驗中水袋，增強驗證的可信度。注意從燒杯中撈出的水袋一定要用餐巾紙擦干后放到天平上稱，減小因水袋外表沾水而造成的誤差。）

　　（1）小組討論、匯報，教師準備實驗；

　　（2）讓學生思考怎樣減少實驗的誤差，學生填記錄表；

　　（3）從這些數(shù)據(jù)中觀察到什么？板書：重量不變。

　　課堂小結：冷水袋浮上來與重量無關。

　　師：你們打算怎么判斷它的重量是否發(fā)生變化？（天平稱加熱前后的重量對比…機智教學，你們打算先稱什么）]

　　師：先稱熱水行嗎？生：…

　　師：如果先稱冷水還要等它冷卻，這樣就浪費時間了，所以我們最好先稱冷水。

　　3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化：（在驗證體積是否發(fā)生變化中，添用放大鏡，是因為氣球皮因水膨脹而凸出的現(xiàn)象不是很明顯，通過放大鏡能更加清楚的觀察到現(xiàn)象；）

　　師：你們怎么觀察它的體積變化？

　　生：…

　　師：是啊，氣球皮是有彈性的，如果這里面的水體積變大了，它就會凸出來，等下做實驗的時候你們特別注意觀察氣球皮是否發(fā)生變化？就能夠看出體積是否發(fā)生變化了！

　　提醒點：（同上一個實驗）

　　（1）為什么要把試管裝滿水？——防止空氣進入；

　　（2）如何檢測試管是否有空氣？——搖晃，試管內(nèi)無氣泡；

　　（3）如何用利用現(xiàn)有材料把試管裝滿水？——把整支試管完全浸沒水中，然后在水中用氣球皮把試管口扎緊（可請二位學生上臺示范）

　　假設：如果水的體積變大，氣球皮就會凸起來，如果水的體積不變，氣球皮就沒變化，如果水的體積變小，氣球皮就會凹下去。

　　步驟：

　　（1）先用老師的方法把試管裝滿水；

　　（2）再把試管放入裝有熱水的燒杯中，觀察氣球皮的變化，得出體積實驗的結論，記錄；

　　（3）實驗前PPT上放溫馨提示（實驗前要注意安全，玻璃器皿要小心輕放，整個過程注意熱水燙手。）

　　（4）學生開始小組實驗，教師巡視指導。

　　師：從氣球皮的變化中觀察到了什么？板書：加熱后水的體積變大。課堂小結：冷水袋浮上來與體積有關。

　　（四）總結評價，拓展延伸：（4分鐘）

　　1、分析整理：

　　1、水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？師：同學們整理好材料，哪個小組先來說說你們的實驗結果。

　　生：…

　　師：其他組有不一樣的。結果嗎？

　　生：…

　　師：同學們，通過實驗我們知道了水加熱以后體積會增大，重量不變。那熱水袋為什么會浮在水面上呢？

　　生：水受熱以后體積會增大，而重量不變，所以能浮在水面上。師：是嗎？生全體：是啊。

　　2、鞏固提高

　　教師出示電熱水壺。

　　師：真棒，誰能用今天學習的知識解決生活小竅門呢？

　　投影出示：生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）生：…

　　師：大家聽明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：同學們今天你們有什么收獲嗎？（3人）生：…

　　師：同學們，勇于探索，定能攀上科學高峰！下課

　　2、布置作業(yè)：思考怎樣讓水的體積變化更加明顯。

　　《給冷水加熱》教學設計2

　　【教材分析】

　　本課是（教科版）《科學》教材五年級下冊第二單元“熱”單元中的第2課《給冷水加熱》。它與第一課《熱起來了》和后面的《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》、《金屬的熱脹冷縮》《熱是怎樣傳遞的》、《傳熱比賽》、《設計制作一個保溫杯》合為一個單元。冷水與熱水是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關系。對冷水加熱所產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因探究又是一系列十分有趣和有意義的活動。

　　【教學目標】

　　科學概念：水加熱后體積會增大而重量不變。

　　過程與方法：

　　（1）從影響物體在水中的.沉浮因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。

　　（2）設計實驗，觀察水加熱后重量和體積是否發(fā)生變化。

　　情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意積極探索的情感。教學重點：關注水在加熱過程中的變化。

　　教學難點：設計實驗，觀察研究熱水袋受熱上浮的原因。

　　教學準備：

　　小組：試管、氣球皮、橡皮筋、杯子、小桶、布

　　教師：天平、砝碼、熱水瓶、冷水、密封袋、鑷子、水槽、液體熱脹冷縮教具（玻璃管、橡皮塞、平底燒瓶、高錳酸鉀）、布、課件。

　　【教學過程】

　　一、演示導入：

　　1、出示冷水袋與天平。

　　稱出重量，放入冷水，觀察現(xiàn)象。

　　學生匯報板書：沉

　　2、把冷水袋放入熱水，觀察現(xiàn)象。

　　學生匯報板書：浮溫度上升

　　3、出示課題：給冷水加熱

　　4、此時，你會產(chǎn)生什么疑問？

　　梳理問題，課件：為什么冷水袋放入熱水中會浮起來？

　　5、你猜測是什么原因？并說理由。

　　板書：重量？體積？

　　二、驗證質(zhì)量變化是否影響冷水袋的沉浮。

　　重量是否會影響冷水袋的沉浮，我們?nèi)绾螜z驗呢？小組討論。

　　匯報并板書：加熱前（）克加熱后（）克。

　　1 如何稱出加熱后的冷水袋，，怎樣才能減少前后誤差？

　　2 請一生配合：撈出冷水袋，擦干，放入天平，讀出重量。

　　4、你從這些數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)什么？

　　板書：重量不變。

　　課件小結：冷水袋上浮起來與重量（無關、有關）

　　三、驗證體積變化是否影響冷水袋沉浮。

　　1、提供材料：試管、橡皮筋、氣球皮、杯子、小桶。

　　2、為了驗證加熱是否改變冷水的體積，應如何設計實驗。

　　3、小組討論，交流：

　　把試管裝滿水，浸入熱水杯中，如果水的體積變大，氣球皮就會凸起來；如果水的體積不變，氣球皮就沒變化；如果體積變小，氣球皮就會凹下去。

　　4、提醒點：

　　（1）為什么要把試管裝滿水？（防止空氣進入，影響判斷）。

　　（2）如何檢測試管是否有空氣？（搖晃，試管內(nèi)沒有氣泡）

　　（3）如何利用現(xiàn)有材料把試管裝滿水？小組討論

　　學生交流，請2位上臺示范，并檢測有無氣泡。

　　課件出示（把整支試管完全浸沒在水中，然后在水中用氣球皮把試管口蒙住，扎緊。）

　　課件提示：

　　（1）小組合作，把試管裝滿水，并扎緊，確保管內(nèi)沒有氣泡。

　　（2）扎好后，舉手示意教師倒熱水。小心熱水燙手。

　　（3）氣球皮有變化時，實驗結束。分析是否與體積有關。

　　（4）看完提示后，請組長到材料區(qū)領取材料。（小桶、試管、杯子、氣球皮、橡皮筋、），注意儀器輕拿輕放。

　　5、學生取材料，開始實驗。

　　6、交流實驗現(xiàn)象。板書：體積變大。

　　7、小結：為什么氣球皮鼓了？

　　課件小結：加熱后，氣球皮（），說明水的體積變（大、不變、小），水袋上浮與體積（無關、有關）

　　8、根據(jù)前后兩次的驗證實驗，小組討論：為什么冷水袋放入熱水中會浮起來？

　　（冷水袋加熱后，溫度升高，重量不變，體積變大，所以浮起來了）

　　四、拓展延伸（5分鐘）

　　1、演示小魔術：平底燒瓶中紅色液體的熱脹現(xiàn)象。

　　2、預測：如果將燒瓶放入冷水中，液柱會怎樣呢？下節(jié)課我們將來研究液體受冷后的變化。

　　3、課外小作業(yè)：請每個小組利用身邊的材料，合作創(chuàng)作能觀察液體加熱體

　　積變大現(xiàn)象的小發(fā)明。下節(jié)課我們一起來比比誰的發(fā)明最棒。

【《給冷水加熱》教學設計】相關文章：