四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》的教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
4、了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設計】
第一課時
一、板題導入（3分）
這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）
1、課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
2、簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3、交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）
1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等
（2）難寫：簇等
（3）易錯：額、蜿蜒
2．課件出示讀記
浙江油桐一簇臀部稍微額頭
擦破蜿蜒石鐘乳依據源頭濃淡
突兀森郁變化多端
3、提出不理解的問題
【意圖】此環節是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。
三、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）
2、再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
（1）教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的.。”
（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）
【意圖】此環節是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
四、默讀課文，概括景物特點（10分）
1、默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。
2、交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內洞：黑、奇、大
【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
五、總結全文，談談收獲（3分）
總結說說自己學到了什么？
預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等
【意圖】此環節重在對學生學習方法的總結，內化于心。