《白楊》第二課時教學設計

時間：2021-05-08 19:47:47 教學設計我要投稿

《白楊》第二課時教學設計6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《白楊》第二課時教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《白楊》第二課時教學設計6篇

《白楊》第二課時教學設計1

　　教學目的：

　　1、了解課文內容，體會自己感興趣的部分，并加以理解。

　　2、討論交流，敢于發表自己的見解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發學生對邊疆建設者的崇敬之情，學習他們的崇高品質。

　　教學流程：

　　一、回顧課文內容

　　1、初讀課文后，你對白楊樹有了哪些了解？

　　（學生回顧課文內容，也可補充課外知識）

　　2、這節課，我們繼續合作學習，來品味課文的魅力。

　　二、品味課文內容

　　1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點練習朗讀，并加以體會。

　　（學生自由朗讀體會）

　　2、學生自由結合討論交流。

　　3、大家學習的氣氛很深厚，能不能把你的體會、感受和我們說說？

　　（全班交流）

　　⑴“白楊樹從來就這么直。……也不動搖。”

　　學生會愛讀，交流中會概括白楊樹的特點，可由學生板書。

　　指導朗讀，讀出對白楊的贊美。

　　⑵“爸爸只是向孩子們……自己的心。”

　　學生會愛讀，更會思考，爸爸表白什么？教師要適時引導，聯系上下文體會其含義。借機指導朗讀。

　　⑶“爸爸一手摟著一個孩子……成長起來。”學生會愛讀，引導學生通過朗讀，體會其中含蓄的深情。

　　4、小結：文章寫白楊，贊白楊，實則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫法使人回味無窮，大家在寫作時可以借鑒。

　　三、質疑

　　看來你們已經深深地品味到文章表現魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？

　　四、朗讀練習

　　請你根據自己對文章的體會，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。

　　（學生有感情朗讀，展示自己朗讀的風采）

　　五、總結課文內容

　　1、學生總結收獲。

　　2、教師總結課堂的閃光點。

《白楊》第二課時教學設計2

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、今天，我們要學習第三課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！

　　２、從課題看，這篇課文應該寫些什么？

　　３、聽課文錄音，思考：

　　課文的重點內容是不是單純寫白楊？你是從哪句話看出來的？

　　（暗示文章借物喻人的手法。）

　　二、抓過渡句引疑

　　１、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。

　　２、“表白”是什么意思？

　　３、把這個設問句用表遞進關系的關聯詞語換一種說法。

　　４、爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

　　５、請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

　　６、經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，分組討論白楊到底有什么特點。

　　適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎？

　　（堅強）

　　７、概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

　　板書：

　　高大挺秀

　　８、作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢？要表達什么情感？作者僅僅是夸贊白楊樹嗎？

　　９、這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣？

　　白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

　　１０、爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？

　　１１、爸爸介紹白楊，表達自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么？

　　１２、課文里是怎樣寫的？孩子們知道的是他們看得見的爸爸的──行動。

　　一個人的行動是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動，如果后面接著寫：不知道……應該怎樣寫？

　　１３、這些問題你能回答嗎？

　　１４、現在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？

　　１５、指導朗讀第１６自然段。

　　三、抓重點詞句引疑

　　１、找出描寫爸爸神態的詞語：

　　出神微笑嚴肅沉思微笑

　　２、爸爸為什么會有這些不同的神態？

　　３、爸爸的殷切期望能否實現？

　　四、總結

　　這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了贊美建設者！

《白楊》第二課時教學設計3

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　2.體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重點與難點：

　　通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。

　　體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些?

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？

　　二、合作交流

　　1.指名朗讀12小節，

　　“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。

　　“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

　　①這句話廛了白楊的什么特點？從哪些關鍵詞可體會出？（生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結：內地需要白楊，白楊要內地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導感情朗讀。

　　“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。

　　2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節。

　　三、展示反饋

　　1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學們默讀13小節，并聯系14小節思考，然后同桌討論。

　　2.引讀討論14小節：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”師問：“他們卻

　　不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

　　3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節。

　　4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

　　5.老師朗讀16小節，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？

　　6.指導學生感情朗讀16小節。

　　四、點撥提升

　　1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？

　　2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？

　　3.這種寫作方法叫做：“托物言志、借物喻人”

　　五、當堂檢測

　　寫幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是”

　　作業

　　1、造句：①哪兒……哪兒……

　　②不管……不管……總是

　　2、小練習冊

　　板書:

　　3白楊

　　托物言志借物喻人

　　教學反思：

　　優點：我讓學生討論解決兩個問題：寫白楊樹的生活環境有何作用時，學生明白了借物喻人寫作手法的巧妙。很不錯。

　　不足：小練筆中很多學生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發揮。

　　改進措施：鼓勵學生多積累詞語，豐富詞匯量。

《白楊》第二課時教學設計4

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設邊疆作貢獻的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。

　　【學生分析】

　　大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。

　　【教學目標】

　　1、學會本課6個生字及7個新詞。

　　2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

　　4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。

　　5、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

　　【教學重難點】

　　1、了解白楊的特點。

　　2、體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

　　【教學思路】

　　通過對《白楊》一課的了解，帶領孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環境及特點。進一步地體會建設者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現在和未來。進而提高自身素養。

　　【教學過程】

　　一、引導性導入

　　通過對白楊的生活環境的了解及自身的特點的認識（啟發學生對白楊的實質問題的了解），你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？

　　出示課件：

　　1、大戈壁的精彩圖片。

　　（讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　2、師生通過畫面進行情景對話：

　　師：“伴隨著作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨著響亮的`火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。

　　二、聽朗讀并分小組來討論問題（出示課件）

　　1、通過誰的話點出了白楊樹的特點？

　　2、白楊樹自身的特點（結合適應戈壁生活），那么某某話中的深刻含義又是什么呢？

　　（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。）

　　3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？

　　（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　出示課件：

　　通過觀賞建設者們在邊疆建設的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內心深處真正得到教育和啟示。

　　三、練習題

　　結合練習題，進一步回顧本課的內容及中心思想：

　　1、“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。”作者為什么用了一個“又”字？

　　2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？

　　3、后來又微笑了，是因為什么？

　　4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么？

　　四、朗讀課文

　　（讓學生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的認識和了解，有利于掌握內容。）

　　1、用自己喜歡的方式朗讀。

　　2、分小組進行評比性的朗讀。

　　3、班內選拔性朗讀。

　　五、教師總結

　　【板書設計】

　　枝干挺直高大

　　白楊生長范圍廣、適應極強人

　　有極強的生命力

　　【教學反思】

　　通過這次教學，學生能夠對白楊樹的生活環境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質，進而讓學生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學生熱情高漲，能夠將實際當中知識進行應用，充分展示自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學揚帆歸航。

《白楊》第二課時教學設計5

　　教學要求：

　　1、理解生字新詞，會用哪兒哪兒和不管不管總是造句。

　　2、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。

　　3、學習爸爸建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質。

　　4、學會自主學習的一些方法，養成自于學習的習慣。

　　教具準備：

　　多媒體課件一套。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、學習準備，導入新課。

　　昨天我們初步學習了著名作家袁鷹寫的《白楊》一文，（板書：白楊）學習了生字和新詞，初步了解了課文的主要內容。今天這節課我們繼續學習課文。

　　二、檢查預習，揭示目標。

　　昨天老師布置了一道預習題、請同學們默讀課文，按照先后順序劃出描寫爸爸神情變化的詞語。大家完成了沒有？好，下面我們交流一下。

　　學生邊回答老師上依次出示：出神

　　小結：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴肅起來，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。

　　三、細讀課文，體會含義。

　　l、首先我們來討論，爸爸為什么出神。

　　先看屏幕，然后再自由讀課文的第14節，想想看，能回答嗎？同桌的同學可以互相討論討論。

　　2、爸爸為什么微笑呢？

　　請每個學習小組用喜歡的方式來學習課文4至12節，然后我們互相交流。

　　每個學習小組練該對話．

　　（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）

　　指名讀。

　　3、爸爸的神情為什么又變得嚴肅起來呢？

　　請同學們快讀課文的第14節，然后回答，好嗎？

　　是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。

　　指名試讀。

　　還有誰能讀得更好嗎？

　　你為什么要這樣讀？

　　討論：這三句話應該怎樣讀？

　　自由練讀。

　　齊讀。

　　看屏幕。教師敘述：

　　在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。

　　這就是白楊的品格！

　　這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時怎能不肅然起敬變得嚴肅起來呢？

　　讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．

　　爸爸的神情變得嚴肅起來不僅僅是出于對白楊的崇敬，還有另外一個原因。你能快速閱讀課文第15節告訴老師嗎？

　　對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。

　　這種寫作方法叫借物喻人。

　　板書：借物喻人

　　爸爸的心是什么呢？下面我們就來討論．

　　首先請同學們默讀課文第16節，完成填空。

　　（完成后學習小組之間可以先交流交流．）

　　討論。

　　指名說。

　　爸爸到底是個怎樣的人？學到這里你明白了嗎？請你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個關聯詞語來向大家介紹一下好嗎？

　　練說。

　　交流。

　　爸爸的心現在你知道了嗎？

　　板書：建設邊疆扎根邊疆

　　爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？

　　默讀最后一節課文，想想看。

　　討論。

　　（爸爸在沉思什么呢？）

　　板書：小白楊茁壯成長孩子

　　（爸爸仿佛孩子仿佛）

　　四、理清線索，總結升華。

　　《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。

《白楊》第二課時教學設計6

　　一、學習目標

　　1、學會本課六個生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　二、教學重難點

　　重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

　　難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　三、教學準備

　　1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

　　四、課時安排 2課時。

　　五、教學過程

　　第二課時

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　2、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　3、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

　　出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

　　請同學談一談自己的理解。

　　（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”“衛士”指什么。（這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

　　這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

　　二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

　　請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

　　第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

　　第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發芽。）

　　集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

　　板書：直適應性強

　　請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

　　（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）

　　說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

　　（大戈壁上）

　　對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

　　（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）

　　在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

　　（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

　　（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）板書：堅強

　　從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

　　（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

　　同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

　　（“他也在表白著自己的心。“）

　　“表白”是什么意思？

　　（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

　　可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

　　（“他們只知道……還要坐汽車。”）

　　課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？

　　教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發表意見。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。

　　（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

　　他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

　　同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

　　（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

　　同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

　　當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　　（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好。看來同學們理解了課文的內容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？

　　（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）

　　同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

　　三、默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

　　同學們，爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

　　（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾

　　棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？

　　說得好。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

　　四、朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。

　　五、理解《白楊》表達的情感。

　　教師出示投影：

　　選擇你認為概括的最準確的情感：

　　板書：扎根邊疆建設邊疆

　　六、總結全文。

　　從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

　　同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

　　板書設計：

　　直扎根邊疆

　　適應性強

　　堅強建設邊疆

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