《青海湖，夢幻般的湖》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《青海湖，夢幻般的湖》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《青海湖，夢幻般的湖》教學設計1
【學習目標】
1、認識本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
【學習重點、難點】
理解對湖水的描寫和對湖周圍風光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。
【教學準備】青海湖風景圖（掛圖或網絡）
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課：
1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？
2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說它是夢幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？
二、學生自主閱讀：
1、學生選擇自己喜歡的學習方式（個人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個方面描寫了青海湖。
2、找出自己喜歡的部分，認真讀一讀。
3、小組內談談自己的看法。
三、全班交流：
重點解決以下問題：
1、§3：
教師引導：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進一幅巨大的畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的藍色的湖水”，但相比之下，重點寫的是什么？
2、§4：（1）這節開頭的“抬眼望去”，望見了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：從哪兒看出青海湖的物產資源很豐富？
4、組織討論：“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。引導學生根據并聯系課文內容來講。
5、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達出來。
四、課外延伸：
1、鼓勵學生摘錄、背誦文中的好詞佳句。
2、鼓勵學生課外去尋找有關青海湖的資料，有興趣的同學還可以支尋找其他湖泊的資料
《青海湖，夢幻般的湖》教學設計2
教學設想：
《青海湖，夢幻般的湖》一課體裁為游記，同時也是一篇自讀課文，因此，可以讓學生自讀，重點討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛兩個問題。
青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的欲望。所以教學時，我借助多媒體，在學生面前展示青海湖的畫面，加之入情入境的朗讀，給學生更強烈的震撼。
在形式上，我決定采用旅游的方式進行教學。一開始，讓學生充當導游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調動學生的積極性。
教學時，可聯系青海湖的現狀，讓學生討論如何保護青海湖，增強學生的環保意識。
教學過程：
一：導入
1、我們的祖國地大物博，風景如畫。就名湖來說，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測的千島湖。今天就請大家登上我們的旅游專列，一同去領略我國最大的內陸咸水湖——青海湖的風采吧!
2、旅途漫長，不如我們先請幾位導游來給我們介紹介紹青海湖吧!
3、導游介紹。
生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹—下有關青海湖的知識。青海湖，作為我國第—大內陸湖泊，也是我國最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環湖周長為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達560平方公里的青海湖鳥島保護區。1997年晉級為國家級自然保護區。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。
生2：大家好。青海湖有著夢幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風光。青海湖中共分成五個美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥島和海心山島是著名的游覽勝地。特別是鳥島秀麗的風光和奇特的禽鳥生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風光和綺麗景色，一定會給大家留下美好的印象。
二、整體感知
1、告訴大家一個好消息，青海湖到了，下車看看吧!
(多媒體展示青海湖的圖片)
2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當代作家馮君莉在欣賞美的同時，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請同學們打開課本13頁，看課文，聽錄音，并請思考：
(多媒體出示)
(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關的語句。
生：到達青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結束。
(2)課文從哪兒方而描寫廠青海湖的美麗、富饒、可愛?
生：從青海湖的湖水、環境氛圍的清新幽靜、豐富的物產三方面來寫的。
三：晶讀課文
1、文中由許多好詞佳句，同學們可以自由選擇你認為寫得好的句子，讀給同學們聽，并說說好在哪里?
2、學生匯報：
生：我認為文中的“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉”這句話寫得非常好!因為它形象地表現出了湖水藍得“醉人”。用“醉人”表達了觀賞者的心態，已陶醉其間，同時也表現出湖水藍得可愛、迷人，“純正”、“深沉”表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無雜色。
生：我認為第四段中關于湖水的藍的描寫非常好。作者先是直接贊美湖水的藍，接著，將湖水的藍與海水的藍、天空的藍作比較，又運用比喻的修辭手法，將湖水的藍比作“藍錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學的角度論述了湖水藍的原因。
3、我這里有一句，覺得非常好(多媒休展示)誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?
4、請學生把這個句子換個說法，但不改變意思。
生：這是大膽的夢幻，不是大自然的現實。
5、分組討論，聯系文中內容，說說這句話的意思。
生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉;又有各種各樣的鳥，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息;那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實，仿佛進入夢境一般。
6、教師總結
“夢幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關于高原的夢，中間部分描述了夢幻般的現實，結尾處寫了未來關于保護青海湖的夢想。
四：課外擴展
1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領略美景的同時，我們了解一下青海湖的現狀。
2、(多媒體展示：青海湖的現狀)
a 水位下降;
b 草場植被嚴重退化;
c 土地沙漠化日趨嚴重;
d 漁業資源迅速減少：
e 鳥島生態環境遭到破壞。
3、請同學們討論：
我們如何保護青海湖?
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發。
生b：多植樹造林，減少水土流失。
生c：出一本游青海湖必讀的書，介紹青海湖的現狀，呼吁人家保護青海湖，還要說明注意事項和應急措施。
生d：實行南水北調工程，將其它河流的水引向青海湖。
生e：在青海硝底裝有五臺強力水動結冰，四季運轉，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢幻境界。
五：作業
認真觀察，運用修辭，寫一段景物描寫。
教學反思：
課堂上，我利用多媒體為學生展示了青海湖的畫面，那—幅幅優美的圖片給學生以更生動，直觀的形象，也充分調動了學生的興趣和積極性，特別是后來將圖片與青海湖的現狀作一比較，問大家如何辦時，大家更是興味盎然，課堂氣氛非常活躍，人人都積極主動地加入到討論中，充分發揮了學生的主體作用。經過討論，大家對環保也有了更深刻的認識。
《青海湖，夢幻般的湖》教學設計3
教學要求
1、理解課文內容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛之情。
2、了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結合，語言自然優美的特點。
3、學習作者觀察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
重點難點
體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
安排一課時。
教學過程
一、教材簡析
這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。文章是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖上、離開。夢幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關鍵。
（一）質疑導入
同學們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖”。為了理解課文，我們先進行自學。
（二）初讀課文、解決疑難
1、讀準字音，理解詞語：
撲朔迷離pūshuò-mílí:撲朔:猶言撲騰,亂動的意思。迷離:眼睛瞇起。《樂府詩集木蘭詩》:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。”原指分辨不出雌雄。后用以形容事情錯綜復雜,不易識別。
倘徉chángyáng：閑游；安閑自在地行走。
眸子móuzi：本指瞳人,泛指眼睛
粗獷：cūguǎng∶粗野，豪放;豪壯
沉湎：chénmiǎn,沉溺,耽于。比喻潛心于某事物或處于某種境界或思維活動中。
震懾zhènshè:懾：使害怕。震動得使害怕：震懾敵方。
溫柔恬靜：本課指風景優美，非常安靜。
湛藍zhànlán：晴天的藍色;湖海等的深藍色.
漣漪liányī：小波紋。
佇立zhùlì久立,長時間地站著。
鄱陽湖póyánghú:我國最大的淡水湖,在江西省北部。
繁衍fányǎn繁殖衍生;逐漸增多繁衍后代
二、整體感知：
默讀課文，想想作者從哪幾個方面寫青海湖的？
第一部分：（1~4）高原奇特的夢，是寫去青海湖的路上“各種各樣的撲朔迷離的關于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。
第二部分：（5~8）夢境的繼續，寫原以為只會在夢境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。作者細致地描述青海湖碧綠的草灘、藍色的湖水及湖水湛藍明澈的原因。
第三部分：（9——12）夢一般的傳說。有關青海湖的神話傳說服及其歷史變遷的過程。
還寫了青海湖是鳥的世界，魚的樂園。
第四部分：（12——15）追求，而不是沉湎于夢境。
三、熟讀課文，體會重點
1、作者為什么說青海湖是“夢幻般的湖”？
本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。而對青海湖的描寫則是先寫青海湖的藍與優美景觀，再寫各種傳說和故事，最后寫舉世矚目的青海湖。課文自始至終把“夢幻”與對青海的描寫結合起來，首尾呼應，結構緊密。
2、文中引用了有關青海湖的神話傳說，這對文章主旨表達有何作用？
作者按照時間順序來安排三個傳說，自先是西海龍王的故事，然后是唐代文成公主的故事，接著是孫悟空大鬧天宮的故事。這些故事，為青海湖披上了一層神秘的面紗，為青海湖美麗的自然景色增添了人文色彩，更加體現了青海湖引人入勝的美，也為青海湖的美增添了夢幻般的魅力，調動了讀者豐富的想象。
3、試從文中“夢境的繼續”和“夢一般的傳說”中摘錄有關景物描寫的好詞佳句。反復誦讀，體會其表達效果。
①我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。
用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生氣的景象。
②而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
湖水藍得“醉人”，用“醉人”表達了作者的心態，已陶醉其間，同時也表現出湖水藍得可愛、迷人。“純正”“深沉”，表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無雜色。
③那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
用“水靈靈”“藍晶晶”的眸子來比喻湖面上的漣漪，十分貼切生動。“藍晶晶”，指藍得發亮，恰當地表現了湖水的色彩。“水靈靈”，富有動感，活靈活現，也正符合水面波動的情景。句子運用這兩個詞語，使湖水顯得更嬌美可愛。
④那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。
“甜絲絲”“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺，而且也是心理感受，表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。
⑤據說，到了盛夏時節，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。
句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現出魚的黃與紅的色彩燦爛，光彩奪目。
四、讀下列句子，談談你對文章語言的體會。
①它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔怡雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、擬人等修辭手法，而且長短句結合，讀起來富有音樂感。把“起伏著微微漣漪”的湖面比作小姑娘那“水靈靈，藍晶晶的眸子”非常貼切，不但寫出了水的藍，更重要的是突出了湖水的純凈，純潔，不受半點的污染，還給人以無盡的遐想。
②我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。
作者被這大自然的靜謐給震懾住了，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者壓抑著內心的欣喜；表達出的感情比直抒胸臆要強烈得多。
③“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”聯系課文內容，說說對這句話的理解。
這句話的意思是：青海湖的`水那樣湛藍，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實，仿佛進入夢境一般。所以說，青海湖，夢幻般的湖。
4、文章最后希望人們來到美麗的青海湖瀏覽又怕環境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發旅游資源、發展經濟，又不破壞環境。
五、積累語言：
再讀課文，摘抄自己喜歡的句子組成2-300字的短文，當堂背誦下來。
課文通過優美的語言和詩一樣的文字，描寫了青海湖的美麗神奇，表達了作者對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。
六、課堂作業設計
1、擴句。
草灘上生長著油菜花。
我們欣賞美景。
2、把排列錯亂的句子寫通順。
難忘這堂課令人真
高老師三十年工作了在教育戰線
《青海湖，夢幻般的湖》教學設計4
簡介青海湖，明確學習目標。初讀課文，理清線索。
一、導入新課
１、談話：我們的祖國山河壯麗，風景優美，在節日期間，爸爸媽媽一定帶著小朋友去過很多風景名勝，誰能向大家介紹一下你去過的地方的優美風景？
今天我們要再了解被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省的一個令人神往的湖泊，那就是青海湖。我們今天學習第4課*青海湖，夢幻般的湖
２、簡介青海湖
⑴學生展示課外收集到的有關青海湖的資料，表揚積極收集資料的同學。
⑵教師做適當補充。
二、明確目標
１、翻開課文，看看課文的閱讀提示，給我們學習這篇課文提了幾項要求？
⑴指名讀閱讀提示：
⑵歸納本課學習任務：想想作者是從哪幾面描寫了青海湖;找出自己喜歡的部分，有感情朗讀。想想“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。
初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，思考作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、合作交流
１、交流弄懂了哪些新詞的意思，提出不理解的讓大家幫忙。
２、選擇自已喜歡的部分有感情地讀給大家聽。
說說每段描寫了什么內容：（先寫了青海湖那神奇的藍，再寫了那“沒有絲豪粉飾和雕琢”的粗獷質樸的美。最后寫個“世外桃源”是“鳥的世界”，和湖中有說不清的魚。）
四、布置作業
１、有感情地朗讀課文。
２、思考“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”這句話意思。
《青海湖，夢幻般的湖》教學設計5
教學目標：
1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。
2.學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3.激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。
教學重點：
閱讀課文，感受青海湖的美。
教學難點：
學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
課時安排：
2課時
教學準備：
青海湖風光錄像
教學方法：
啟發法朗讀感悟法自主性學習法
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
1.導語：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2.讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2.默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美？
3.師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。
4.師指導學生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質疑問難。
1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2.師生互相交流解答問題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
第二課時
一、談話導入。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。
二、學習全文，想象品味。
1.分組研讀，協作討論。
學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2.課堂交流，匯報學習成果。
3.朗讀體味，想象描畫。
（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
A.小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。
B.學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
A.學生自己作畫。
B.展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風光錄像。
三、總結升華，遷移增效。
1.假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2.作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
板書設計：
青海湖，夢幻般的湖
湖 水 藍
環 境 美
青海湖鳥（世界）如夢境
魚（天堂）
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