孔子拜師的教學設計

時間：2021-04-25 14:50:20 教學設計我要投稿

孔子拜師的教學設計

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的孔子拜師的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孔子拜師的教學設計

　　學習目標

　　①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的'經過，感受孔子、老子的品行。

　　③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　課前準備

　　①學生讀課文，畫出生字。

　　②自制生字詞卡片。

　　③搜集孔子、老子的有關資料。

　　第一課時

　　緊扣課題，引入新課

　　①教師提示課題：17、孔子拜師。

　　②感悟題意。

　　a．用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

　　b．扣題質疑。

　　估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　初讀課文，識字學詞

　　①認讀生字。

　　a．同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　b．指名認讀生字。

　　②給生字找“朋友”。

　　a．給這些生字組詞。

　　b．讀詞語。

　　細讀課文，解難釋疑

　　①孔子是怎樣的人？

　　學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。

　　②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

　　學生結合課文相關語句來理解。

　　課件重點出示：

　　a．曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　b．曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　比較這兩句話，有什么不同？

　　從第一句話中，你感受到了什么？

　　課外作業(yè)

　　①把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　②摘抄孔子、老子的名言。

　　第二課時

　　復習詞語

　　①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

　　②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

　　朗讀感悟

　　①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

　　③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

　　④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

　　指導書寫

　　①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

　　③學生寫字并寫詞語。

　　布置實踐活動

　　①活動總動員。孔子、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

　　②活動籌備。

　　a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學生根據(jù)自己準備了解的內容給本次活動命名。

　　b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

　　③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　　④交流活動計劃。

　　課外作業(yè)

　　按照商定的計劃開展活動。

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