《藏羚羊跪拜》教學設計

時間：2021-04-20 16:51:32 教學設計我要投稿

《藏羚羊跪拜》教學設計模板

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《藏羚羊跪拜》教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

《藏羚羊跪拜》教學設計模板

　　《藏羚羊跪拜》教學設計1

　　教學目標

　　1．品味細節描寫、動作描寫對表現心理的作用。

　　2．在聽讀中把握文章的主要內容；在圈畫分析和討論交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻含義。

　　3．感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學會尊重生命、善待生命。

　　教學重點

　　感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。

　　教學難點

　　感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命

　　教學準備

　　布置學生課前收集有關動物母愛的故事。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前，激趣導讀。

　　我來描述，你來猜。（課件出示圖片）

　　它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我國特有的物種。它們不僅體形優美、動作敏捷、性格剛強，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強的生靈。它們從不向自然界任何災難屈服，被人們譽為“高原精靈”。――藏羚羊。（板書）

　　二、拓展，豐盈認識。

　　1．朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）

　　師朗讀這一材料。

　　2．談感受。相信你聽完后肯定有話要說！

　　3．引題。這堂課我們要共讀的是一則有關藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。

　　三、揭題，釋題質疑。

　　1．寫“跪拜”，釋“跪拜”。（跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。）

　　2．說“跪拜”：生活中你見過跪拜？他們為何跪拜？

　　3．讀“跪拜”。（注意把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音里。）

　　4．質疑。讀一讀課題，同學們有什么想知道的？

　　四、初覽，整體感知。

　　1．教師。同學們真會提問題，請同學們帶著這些問題走進這個感人的故事。

　　注意讀的要求：第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通，并用上讀書符號。第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃文中哪些句子讓你讀懂了剛才同學的質疑。

　　2．學生。自讀課文，學習生字。

　　第二課時

　　一、交流，找尋支點。

　　1．組織全班交流讀文后的感受。

　　2．根據“答案串連法”概括主要內容。

　　3．小結。同學們真會讀書，能把剛才的質疑讀懂，課文也就基本了解了。

　　請同學們再讀一讀，文中描述藏羚羊跪拜的句子。

　　二、牽引，感悟內涵。

　　㈠研讀藏羚羊――感受“跪拜”。

　　1．呈現句子。奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

　　2．練讀句子（生放聲讀兩遍。）

　　3．細究“動詞”。讀著，讀著，藏羚羊的哪些動作讓你的心靈為之一顫，用聲音表現出來。

　　4．理解“奇怪”。當老獵人舉槍瞄了起來，老獵人認為這只藏羚羊應該怎么做？（生敘述）可是這只藏羚羊卻是（讀）。

　　5．想象。藏羚羊想通過這一連串的動作向老獵人述說著什么？（生交流）。

　　6．引讀。它用眼神來央求，讀

　　它用跪拜來哀求，讀

　　它用長淚來乞求，讀

　　7．遷移。是什么讓這頑強的生靈向老獵人屈服、跪拜呢？它是在求獵人放自己一條生路呢？（不是的，它是求獵人留下自己孩子的一條命啊！３次重復問學生）

　　㈡研讀老獵人――涵泳“跪拜”。

　　1．引讀。這一切，老獵人起先明白嗎？請同學們快速瀏覽，文中那句寫出老獵人的不安。

　　2．呈現句子。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

　　3．想象。他難以入眠，他在想；

　　他久久難以入眠，他依然在想；

　　他雙手一直顫抖著，他仍然在想。

　　4．回讀。上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現，回讀。

　　夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的腦中呈現，回讀。

　　5．牽引。藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇怪，后來他明白了嗎？

　　6．呈現句子。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。

　　7．說話。老獵人埋掉了，但埋不掉的是。

　　8．寫話。課文學到這里，我們該對課題“藏羚羊跪拜”有了更深刻的認識了吧？

　　藏羚羊的這一跪已不是一個簡簡單單的動作，這深深的一跪，跪出了，跪出了，跪出了。（播放《懂你》的曲子）

　　9．交流。（師逐一板書）

　　㈢研讀作者――領會“跪拜”。

　　1．牽引。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心里，從此，老獵人放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同時，這一跪也深深地印在作者的心里。文中開頭有這樣一段文字。

　　2．呈現句子。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時，總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

　　3．指名朗讀、齊讀。憑你對文字的理解，你覺得作者對這只藏羚羊懷著這樣的感情？（生交流后讀。）

　　七、明理，提升主旨。

　　1．結課。是啊，動物也是通人性的，也與人一樣珍愛生命，關愛子女。讓我們也把藏羚羊這深深一跪扎根在心間，回讀藏羚羊跪拜的畫面。

　　2．提升。文章學到這，同學們的心里肯定涌動著許多話，把心中的話匯成一句話：

　　讓我們一起來關愛動物，敬重生命，善待自然吧！

　　三、作業，課外延伸。

　　1．搜集一些描寫藏羚羊的語句，進一步了解藏羚羊的現狀，引起對動物保護的關注。

　　2．推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

　　板書設計

　　神圣母愛

　　慈善情懷

　　藏羚羊跪拜……

　　敬重生命

　　關愛自然

　　《藏羚羊跪拜》教學設計2

　　教學目標

　　1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。2、2、初步認識人和自然和諧相處的意義。

　　學情分析

　　1．認知目標：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。

　　2．能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。

　　3．情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。

　　教學方法

　　運用話題討論和比較閱讀的形式，關注學生內心體驗，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　在動物世界這一單元中，我們進一步認識了那些可愛的動物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂的'河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉。今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊。看，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

　　回顧“動物世界”單元的前期學習情況，引入本課學習。

　　二、整體感知

　　1、同學們已經自讀過課文，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內容。

　　一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

　　2．聽錄音，圈劃文中最能感動自己的語句。

　　悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現給了大家呢？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來。

　　播放配樂課文錄音，創設學習氛圍，在聽讀中加深對故事的感受。

　　三、話題討論

　　這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。

　　結合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題，讀一讀，議一議。

　　1．小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。

　　讓不同層次的學生都有機會參與交流，發表自己的見解；教師參與其中，更全面地了解學生的學習情況，以便更有針對性地進行教學。

　　2．班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。

　　我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。

　　學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

　　四、質疑探究

　　1、提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。

　　通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

　　2、教師小結

　　從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人可以在血淋淋的現實面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關系進一步表現在人對自然的態度，人對自身行為的反省上。

　　【說明】

　　關注學生個性化的閱讀體驗，拓展學生思維的廣度和深度，進一步促進學生語言運用能力和思維能力的同步發展。

　　五、布置作業

　　《感知.體驗》的訓練內容。

　　第二課時

　　一、比較閱讀

　　閱讀另一篇與藏羚羊有關的文章。

　　（1）羚羊令你震撼的的放體現在哪里？

　　（2）學習了兩篇文章，你想把這兩個故事講給哪些人聽？為什么？

　　斑羚飛渡

　　我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。

　　開始，斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

　　過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。

　　斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。

　　灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。

　　事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數量大致均衡了。

　　就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。

　　試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調換位置。

　　它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。

　　絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進深淵。

　　我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

　　我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。

　　傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

　　它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　二、拓展遷移

　　讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環，在市場上價值二三萬美元，因此，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據統計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動物尚有情，而人卻無情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動物已立法保護，更有許多志愿者、衛士們積極參與，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們去看一看藏羚羊的故鄉——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。

　　1．通過多媒體和網絡，進一步了解藏羚羊的現狀，引起對動物保護的關注。

　　2．推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

　　動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

　　《藏羚羊跪拜》教學設計3

　　教學目標：

　　1、把握文中富有感染力的語句的含義。

　　2、學習運用細節描寫表現人物心理的方法。

　　3、感悟藏羚羊偉大圣潔的母愛和老獵人的慈善情懷，初步認識人與自然和諧相處的意義及重要性。

　　教學重點：

　　從文本語言出發，感受母愛的偉大。

　　教學難點：

　　通過拓展，比較閱讀，感受生命中母愛共通的偉大，讓學生初步了解：動物與人都享有生存的權利，我們應當尊重生命。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　請學生交流收集到的關于藏羚羊和可可西里的資料——

　　二、整體感知：請同學們速讀課文，并概括本文主要圍繞藏羚羊和老獵人講了一件什么事情。

　　——一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了這只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

　　三、你認為老獵人是怎樣一個人？從文中找出依據。

　　殺生與慈善并存：

　　殺生：那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍

　　藏牦牛馱著沉甸甸的獵物

　　絲毫沒有猶豫，轉身回到帳篷拿來了杈子槍

　　他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起。

　　慈善：救濟路遇的朝圣者。

　　含淚祝愿朝圣者。

　　老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

　　老獵人的開膛破腹半途而止。

　　他沒有出獵，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍。

　　四、再讀課文，深入思考。請學生再讀課文，深入理解文章內容：

　　1、文中的第二、三小節的內容是否有些多余？

　　2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么？學生再次閱讀課文，對關鍵的詞句進行圈劃，并將自己的思考在全班交流。

　　五、文章如何描寫藏羚羊？圈畫出令你最感動或最震撼的語句。

　　藏羚羊：乞求的眼神、沖著他前行兩步、兩條前腿撲通一聲跪了下來、兩行長淚就從它眼里流了出來、它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

　　思考：反復描寫藏羚羊的兩行長淚，有何作用？

　　六、為學生搭建一個對話交流的平臺：

　　如果給你一個機會，你有什么話想對老獵人或藏羚羊說？

　　七、作業

　　抄寫詞語，摘抄好詞佳句。

　　完成課后練習。

　　《藏羚羊跪拜》教學設計4

　　教學目標

　　1、能自主查找相關資料，并積累一定數量的好詞好句。

　　2、在反復朗讀課文的基礎上，引導學生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，并通過問題的設置，激發學生的思維，引發學生對文章內容深層次的思考。

　　3、感悟藏羚羊偉大的母愛和老獵人的慈善情懷，引導學生反思人類自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養學生對生命的尊重與關愛。

　　說明：

　　本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過一個極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛。可是，多讀幾遍就會發現在這樣一篇短短的文章中，關于藏羚羊的描寫其實并不多，反而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什么？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。

　　教學過程

　　教學環節、教師活動預設、學生活動預設、設計意圖

　　導入新課，激發興趣:

　　1、請學生用簡單的語言說說自己最喜歡的動物。由此引入課題。

　　2、請學生交流自己搜集的關于藏羚羊的資料。

　　3、教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡單介紹。學生自由交流自己所喜歡的動物和以收集到的相關資料。

　　從學生熟悉的動物入手，激發學生對故事的閱讀的興趣，喚醒學生已有的情感積累。同時，初步了解藏羚羊及其生活習性等，為后面的學習作鋪墊。

　　初讀課文，感知內容。請學生初讀課文，初步感知文章內容：

　　1、教師示范朗讀課文，引導學走進文本，初步感知文章整體內容。

　　2、提出問題：文中有兩個形象，你覺得作者想表現的是他們中的哪一個？學生在初步感知文章內容的基礎上，思考并交流自己的初步想法。通過教師的范讀，引導學生走進文本。在交流的過程中，激發學生思維的碰撞。

　　再讀課文，深入思考。請學生再讀課文，深入理解文章內容：

　　1、文中的第二、三小節的內容是否有些多余？