《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、設(shè)計(jì)思想
故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評(píng)論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫(xiě)的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，是一種力量；愛(ài)，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí)，同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛(ài)的表達(dá)，英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛(ài)的感激。
三、學(xué)情分析
對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，估計(jì)學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
（一）創(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來(lái)。
（二）對(duì)比的教學(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
（三）讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫、憂郁、歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。
七、課前準(zhǔn)備：
課件
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）啟發(fā)談話，揭示課題
1、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來(lái)了，你的心情怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》。
（二）初讀課文、整體感知、啟動(dòng)情感。
１、自讀課文
這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
２、分小節(jié)朗讀課文
（１）正音
（２）理解部分詞意
●第一自然段
①師：大家都注意到這一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個(gè)招呼。
（出示詞語(yǔ)：默默地、小兒麻痹癥、姿勢(shì)、落下了殘疾）
②師：簡(jiǎn)述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。
③師：自由讀這一自然段，讀后說(shuō)說(shuō)——初識(shí)英子，她給你留下了什么印象？
（情況列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽小；很傷心；很不自信……）
④師：試著將英子的心情讀出來(lái)。
⑤師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）……
⑥師：請(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當(dāng)時(shí)的心情（理解并板書(shū)：憂郁）
⑦師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
●第四自然段
①師：自由朗讀課文后，用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。
［情況列舉：她成了一個(gè)（自信）的人；她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人；她成了一個(gè)（不自卑）的人；她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……］
②師：是什么原因使英子有了這么大的改變呢？
●同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。
（三）再讀課文、鞏固字詞、體驗(yàn)情感。
同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文，并作以下交流：
出示課后必讀字：麻癥疾姿勢(shì)
挑選以上生字說(shuō)一說(shuō)：
１、起先，英子給了你什么印象？
２、后來(lái)，英子成了一個(gè)怎樣的人？
３、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。
（四）作業(yè)延伸
１、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！
２、英子的變化，令我想到了很多，讓我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
（隨機(jī)教學(xué)“姿勢(shì)”、“鼓勵(lì)”，自由練寫(xiě)。）
３、師生共同點(diǎn)評(píng)，適時(shí)送上掌聲。
第二課時(shí)
（一）對(duì)比導(dǎo)入，揭示掌聲作用。
先前的英子（），后來(lái)卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強(qiáng)大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)體會(huì)“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。
（二）深入課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
１、自由朗讀第三自然段，交流描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流一：
●英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
①對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎？
②她為什么要猶豫？如果你是此時(shí)的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）
這一次掌聲帶給了英子什么？
③第二次為什么又響起了掌聲？這回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎？不，更多的贊許。
交流二：
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
●從那以后，英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
①對(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
②領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量。
（三）品讀結(jié)尾，提升“掌聲”
1、激情引導(dǎo)
當(dāng)英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來(lái)信
出示英子的信：
聽(tīng)著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)，是鼓勵(lì)的掌聲，是贊美的掌聲……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）更是永遠(yuǎn)的掌聲，生命的掌聲，它讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗活潑，讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請(qǐng)你帶著這份自信來(lái)讀這封信。
掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰、鼓勵(lì)……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì)成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛(ài)”，這種愛(ài)一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著濃濃的愛(ài)，讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳剩≌?qǐng)你拿起筆，寫(xiě)下自己的心里話。
當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我想把掌聲送給，我想對(duì)說(shuō)：“__________________________________________________________”。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。看到題目，你都知道些什么呀？（誰(shuí)鼓掌？給誰(shuí)？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
１、自由讀文：
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。
２、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。
評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
３、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧！
４、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞耍�能認(rèn)識(shí)它們嗎？（全班開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，）誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)？
５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。（課件）
６、認(rèn)讀要寫(xiě)的字：
哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。
７、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
⑴畫(huà)字：
生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？
（課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）
⑵觀察：
找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)（課件）仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確？寫(xiě)美觀？（指名回答）
⑶練寫(xiě)：
感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這３個(gè)字。
（強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。）
⑷展評(píng)：
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確？是否美觀？
⑸練寫(xiě)共它字：
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法，把３個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
１、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)？（指名讀課文）
２、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事？
評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子／你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
（設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)，并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語(yǔ)：
落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥
（學(xué)生認(rèn)讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
昨天，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子，老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看，你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢？
同學(xué)們暢所欲言：可能有說(shuō)英子是自卑的，可能又說(shuō)英子是自信的，也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊提問(wèn)： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢？（喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問(wèn)題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)？
快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi)，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂(lè)！（大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）
（學(xué)生自由朗讀思考）
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo)：由憂到喜，這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆樱?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？是什么使他改變呢？
（學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答：是掌聲）
點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。
掌聲？你得到過(guò)掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
（很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái)，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書(shū)課題
原來(lái)，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看，英子是在什么情況得到的掌聲？她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢？
幻燈片出示
文中一共響起了了幾次掌聲？每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的？從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么？
（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）
估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停。“俗話說(shuō)，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法！”
（小組內(nèi)交流探討）
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么？
（學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì)）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說(shuō)她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
（學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）
如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
（交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的？
（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)）
面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì)，這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍，斬?cái)嗔藨n郁、自卑；迎來(lái)了自信、快樂(lè)！最能證明英子的改變的是——
（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來(lái)信解析，學(xué)會(huì)感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來(lái)讀讀英子的信：（出示英子的來(lái)信的一段文字）：
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
（感受英子的自信，開(kāi)朗，樂(lè)觀，感恩）
掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗?ài)。
在這篇文章里，愛(ài)是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。愛(ài)還是什么呢？
（播放“愛(ài)”的小詩(shī)）
愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?ài)，我們才快樂(lè)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才幸福。
（播放歌曲：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
板書(shū):
29、掌聲
憂郁 快樂(lè)
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵(lì)
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么？（是掌聲）對(duì)，在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫(xiě)的同學(xué)，可以和老師一起寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。
１、齊讀課題。
２、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
（學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
１、畫(huà)一畫(huà)：
自由讀文，畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ)。
２、認(rèn)一認(rèn)：
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子，同桌互相認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會(huì)老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)成果。
師：現(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果。
⑴ 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀。
⑵ 出示詞語(yǔ)齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
⑶ 每個(gè)字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語(yǔ)嗎？
３、通過(guò)剛才的檢測(cè)，大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來(lái)完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí)，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請(qǐng)看黑板：
※ 聽(tīng)讀：聽(tīng)課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓，給生字正音。
※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？
※ 朗讀：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。
⑴ 首先請(qǐng)大家聽(tīng)錄音，注意生字的讀音。
⑵ 聽(tīng)過(guò)錄音后，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，注意要讀得正確、流利。
⑶ 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么？
⑷ 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，
如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn)，你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么知道的？（生回答。）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
憂郁 （自卑）開(kāi)朗（自信）
⑸ 練習(xí)朗讀第一段與第四段：
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試？
３、一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會(huì)說(shuō)起。請(qǐng)大家看課文的二、三兩段。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？
４、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（同桌交流，再匯報(bào)）
（全班交流、匯報(bào)）尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的掌聲，英子變得開(kāi)朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。
５、長(zhǎng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
師：是呀，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話，來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4）通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。回報(bào)別人的付出。
過(guò)程和方法：
1）通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長(zhǎng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開(kāi)始讀吧！
（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
3、隨文識(shí)字
（1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
（ ）落葉
（ ）丟三落四
（ ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^(guò)（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。
（2）驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”
師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
（4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁啊！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧！（齊讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊！
2、學(xué)習(xí)第四段
（1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
（2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），還憂郁嗎？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了（自信）。
（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？（把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）
（2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。（你的語(yǔ)言組織能力真棒！）
（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫(huà)了哪一句？
★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；
這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）
（評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊！）
●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子啊）
●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（ ）。
生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書(shū)：贊賞
●聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——
（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話）
●此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量，升華情感
１、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。”原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；
她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。
（１）你就是英子，你讀吧。
（２）誰(shuí)還想讀？
（３）想讀的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛(ài)之歌
小練筆：
1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙，能打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫(xiě)下來(lái)。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
（文靜、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
2、隨機(jī)板書(shū)憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）
（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。師板書(shū)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)漢字。
２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
３、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
４、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
簡(jiǎn)案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
１、正確，流利朗讀課文。
２、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。
３、初步了解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給誰(shuí)送去了掌聲，這些掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了多大的作用？
二、自由讀文，注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么？
六、練習(xí)寫(xiě)字
第二課時(shí)
詳案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子。
２、能書(shū)面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法。
３、練習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、普通、鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)。
４、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？
二、自由讀文，交流感受
話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？
（可憐，孤獨(dú)，不快樂(lè)等等。）
三、對(duì)比參讀，激發(fā)情感
過(guò)渡：
讓我們帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)。
１、自讀自悟，圈圈畫(huà)畫(huà)感受深刻的詞句。
２、集體交流，順學(xué)而導(dǎo)：
依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示句子：
句子一：
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
個(gè)別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意：這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場(chǎng)可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂(lè)，失去了對(duì)生活的自信心……）
指導(dǎo)朗讀句子。
句子二：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
你從這個(gè)句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？
（憂郁的，痛苦的，孤獨(dú)的，無(wú)奈的……）
指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的？
英子擔(dān)心什么？害怕什么？
指導(dǎo)朗讀。
３、深情引讀：
師引：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
師引：因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
師引：因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀：英子立刻把頭低了下去。
４、同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？
５、出示第四小節(jié)，（可配上音樂(lè)歡樂(lè)頌，）齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子？
三、潛心品讀，升華情感
１、過(guò)渡：
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？
２、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。
３、集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：
這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵(lì)，支持，真誠(chéng)，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？
朗讀指導(dǎo)。
４、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛(ài)心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來(lái)采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演英子，其他同學(xué)做記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
五、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)
１、從采訪中，我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對(duì)掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請(qǐng)大家用一到兩句話表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。
２、集體交流。
六、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
1．統(tǒng)編教材：《掌聲》
2．《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》
3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
一、小詩(shī)導(dǎo)入
1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3.男女生對(duì)讀。
4.師生承接讀。
5.板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ），不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（ ）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對(duì)比讀：
（2） 師生承接讀：
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
默讀課文2-3自然段，用“ ﹏”畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中你體會(huì)到英子的心情是怎樣的？
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的`感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)(師)：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書(shū)課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。)
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
１、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
２、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū)：
掌聲
３、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
二、初讀課文
１、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：
⑴俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧。
⑵生自由讀文。
⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。
２、二讀課文，讀通句子：
⑴詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
⑵檢查朗讀：
①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
Ａ、聽(tīng)的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。
Ｂ、讀要響亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
⑶三讀課文，讀出不理解的詞：
①默讀，不理解的詞劃下來(lái)。
②全班交流：
Ａ、驟然間：
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
Ｂ、經(jīng)久不息：
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
Ｃ、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？
Ｄ、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、憂郁：
找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
１、掌聲對(duì)小英有什么作用？
⑴鼓勵(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）
⑵文中怎么說(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
⑶不再憂郁變得──活潑開(kāi)朗。
⑷齊讀第５段體會(huì)。
２、設(shè)疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對(duì)照，感受小英變化
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
（小英。）
⑵一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁？
⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
（用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。）
⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴投影出示：
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
（女生齊讀。）
⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）
⑶你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？
活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：
自信開(kāi)朗
⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅模浚ㄐ∮⒌膩?lái)信）
指名讀。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？
２、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
（生交流。）
出示：
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
４、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）
６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）
７、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）
８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？
９、我想對(duì)小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）
１０、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！
１１、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評(píng)讀。
１２、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？
投影出示：
小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
感動(dòng)。
（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的！）
１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）
１４、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀！）
１６、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）
１７、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想
１、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？
２、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。
３、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。
５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）
６、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？
伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13各生字詞，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。指
過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴換位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
⑵在自學(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。（全班鼓掌）板書(shū)課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來(lái)信。
二、研讀課文，感悟愛(ài)
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”
“從那以后英子像變了一個(gè)人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，，多么可憐！讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段，體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。
（1）請(qǐng)女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。
（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。
（3）英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
過(guò)渡：讀到這，在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn)？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。
三、品句析段，體驗(yàn)愛(ài)
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？
2、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）
（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現(xiàn)？
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會(huì)到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開(kāi)始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
b、那透過(guò)這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）
c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（愛(ài)）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛(ài)
過(guò)渡：學(xué)到這，面對(duì)這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？
同學(xué)們說(shuō)得真好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說(shuō)的：
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，他還是——課件出示小詩(shī)。
五、實(shí)踐活動(dòng)，書(shū)寫(xiě)愛(ài)
掌聲是最美的語(yǔ)言，在我們的生活中，我們也一定接受過(guò)他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端，躍然紙上。
結(jié)束語(yǔ)：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、激趣導(dǎo)入
1、 課前放音樂(lè)，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì)，是呀！愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座，愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài)。
2、 按一下大屏幕，齊讀課題。
3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎？
4、 那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！
二、 團(tuán)結(jié)合作，讀中感悟
1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、 你們說(shuō)得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、 匯報(bào)
4、 對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
7、 對(duì)呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
9、 是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離，是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。
2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
反思：愛(ài)，對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài)，卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài)，這愛(ài)改變了英子，使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài)，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
一、激情導(dǎo)入
二、由小英的來(lái)信切入主題
交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
（一）、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
4、 你想對(duì)英子說(shuō)些什么？
（二）、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì)說(shuō)些什么呢？
4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？
四、再讀來(lái)信，升華情感
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第29課
教材分析：
本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)思路：
1.與文本對(duì)話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。
2.與人物對(duì)話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。
3.與自己對(duì)話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛(ài)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過(guò)程。
2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
談學(xué)法：
1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法：
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點(diǎn)撥
3.創(chuàng)設(shè)情境
4.抓重點(diǎn)詞和讀寫(xiě)相結(jié)合
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛(ài)的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會(huì)給他人掌聲，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
生:(大部分說(shuō))不緊張。
師:好啊！這么自信，不過(guò)老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
生1：蘭老師加油！
生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。
師：聽(tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——
“一個(gè)街頭賣(mài)藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周?chē)娜思娂娤蝈X(qián)罐里丟錢(qián)，轉(zhuǎn)眼工夫，錢(qián)已裝滿了罐子，但賣(mài)藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容。后來(lái)，一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌，賣(mài)藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。
師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：掌聲比金錢(qián)更重要。
生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定，需要的是掌聲。
師：是呀，這個(gè)賣(mài)藝人聽(tīng)到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見(jiàn)，賣(mài)藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
正式上課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛(ài)”
師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛(ài)的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來(lái)的愛(ài)更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
生：齊讀課題
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——英子，她小時(shí)候得過(guò)（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的（姿勢(shì)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂(lè)，她變得非常的（自卑、憂郁）。
二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因
可是后來(lái)，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書(shū)，看誰(shuí)先找到？
生：課文第四自然段
師：能讀讀嗎？
師：原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，此時(shí)的英子還憂郁嗎？
生：不憂郁
師：性格變得？
生：樂(lè)觀、開(kāi)朗
師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說(shuō)明她對(duì)自己充滿了（信心）。
師板書(shū)（開(kāi)朗 自信）
師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
生：（高興）
師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì)漂亮。（師起頭，生齊讀）
師：現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？
生1：讀
師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
生：掌聲
師：原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那課文哪些自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
生：2、3自然段
三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開(kāi)始吧！
師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子
生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來(lái)）
師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是一種怎樣的心情？
生：（憂郁 自卑）
（出示課件）
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去。“
（憂郁 緊張 自卑）
師：還有嗎？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì)，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?
生：緊張
師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。
師：你道出了英子的擔(dān)憂。
生：如果不上去，老師又會(huì)不高興。
師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？
師：是呀！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎？
男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。
師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來(lái)試試吧。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）
師：好，還劃了哪個(gè)句子？
生：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話導(dǎo)入
1、 師：有人給你鼓過(guò)掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人
鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌？
2、 板書(shū)課題，齊讀
3、 讀了課題想知道什么？
二、 初讀課文
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通順。
檢查生字認(rèn)讀情況。
三、 再讀課文
思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？
1、 指名說(shuō)。
2、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書(shū)：憂郁自卑
英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫(huà)出表現(xiàn)憂郁的詞句。
3、 交流反饋
過(guò)渡：后來(lái)，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書(shū)：開(kāi)朗自信
是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信？板書(shū)：掌聲
4、 出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)讀句子
5、 讀英子的來(lái)信，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？
交流
四、 升華
聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫(xiě)了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
（一）重點(diǎn)語(yǔ)句：
1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”
（師：英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）
2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
（師：英子在掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）
（二）重點(diǎn)體會(huì)：
1．這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2．從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。
3．說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？
4．課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì)懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1．配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2．在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
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