《她是我的朋友》第二課時教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《她是我的朋友》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
《她是我的朋友》第二課時教學設計1
教學目標：
1復習生字詞語，練習根據重點詞語復述課文的主要內容。
2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
3抓住描寫阮恒獻血時的神情、動作的語句，體會人物的內心活動，
學習課文具體、真實的描寫方法。
教學重點：
體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。
教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。
教學過程：
課前導入：
同學們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？
我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來聊聊關于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰是你的朋友嗎？為什么你說她是你的朋友？相信這節課以后，你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
授課過程：
一復習詞語，導入新課：
1這節課我們繼續學習第18課——(板書:她是我的朋友)
2上節課，我們初讀了課文，學習了生字詞語，了解了課文的主要內容，我們先來開火車讀詞語。
⑴出示：
醫院是否草墊酒精竭力
掩蓋制止拳頭輕柔安慰
我們再來看這幾個詞語：
�、瞥鍪荆�
輸血血型血管抽血
流血獻血
讀得很準確,注意了血字在不同詞語中的讀音。
⑶我們再來看幾個四字詞語：
出示：
持續不斷迫在眉睫
�、龠@個詞語中說到了人身上的兩個部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個詞語什么意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急�。�
�、诖蜷_書，快速瀏覽課文，回憶文章中是什么事情迫在眉睫？（輸血）
�、圯斞@件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
出示：
經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（你能聯系前文思考）
一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，
她一定會死去，問是否有人愿意獻血。（你能聯系下文思考）
④我請兩個同學分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說得具體一點，哪寫出不馬上輸血小姑娘就會死去？）（如果下劃橫線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過聯系上下文理解的這個詞語，這是理解詞語的好方法�，F在誰能帶著的你的理解再來讀讀這兩句話？（聽出危急了嗎？誰能再讀得危急點？）
二回憶內容，學生質疑：
1看起來大家上節課學習得不錯，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？（戰爭時期，阮恒給一個小姑娘獻血，他誤以為獻血會死，但毅然為小姑娘獻血，當別人問他時，他只回答“她是我的朋友”。）你說的很簡練。
2同學們，學貴有疑，在讀課文的過程中，你都有哪些問題呢？（為什么別
人都不給小姑娘獻血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開始時害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅持輸給她呢？……）
3這節課，我們就一起來解決大家提出的問題，通過學習描寫人物的語句，體會人物的心理活動，練習有感情地朗讀課文。
三細讀課文，品味語言：
同學們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學們提出的那些問題。找到了嗎？（指板書：她是我的朋友）
㈠學習課文5——11自然段：
阮恒是這么說的，也是這么做的，請大家默讀課文，把描寫阮恒的語句用
橫線畫下來。我們來按課文順序進行匯報。
1出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
�、耪l來讀讀這句話?大家邊聽邊想這是在描寫阮恒的什么?(動作)請你趕快圈出表示動作的詞語。有哪幾個描寫動作的詞語?（板書：舉放舉）
⑵我請同學再來讀這句話，邊聽邊模仿阮恒的動作。
出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
�、莿偛庞型瑢W提問，為什么阮恒的手舉起來又放下，然后又舉起來？每個人
的動作變化都是由心理想法引起的，請你們結合課文，想一想此時阮恒心里會想些什么？老師讀提示，你來試著揣測一下。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想——
忽然又放下去，他想——
然后又舉起來，他想——
�、饶隳芡ㄟ^阮恒的動作體會出阮恒的內心活動，很會學習。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，說明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）
�、审w會得這么好，能讀好嗎？誰來？你再讀讀。
⑹聽老師讀，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）
2能說說還有哪些描寫阮恒動作的語句嗎？誰來繼續匯報？
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�、盼艺垉蓚�同學讀讀這兩段話，其他同學認真聽，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恒那個為小姑娘輸血時的動作嗎？（還描寫了阮恒的神態）你從哪些詞語中知道的？自己從課文中圈出來。誰來匯報？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫阮恒什么時候的神態？）
�、瓶催@幾句話，
出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
同樣是描寫哭，卻用了四個不同的詞語，請你們這行同學每人讀一句，大
家邊聽邊想，如果把這幾個詞調換一下順序行嗎？
�、俏覀兿炔患庇诨卮饐栴}，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很�。┠憬o大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個詞，從它們的順序上，聯系課文，你發現了什么？（越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準確�。�
⑷我請四個同學再來讀這四句話，注意要把它讀準確了。
�、扇詈阋淮未螐娙讨奁�，到底是什么原因呢？聯系上下文想一想，看看你們能不能走進阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說一句。
出示：
一根針扎進阮恒的血管。過了一會兒，他突然啜泣了一下，他想：——
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他想：——
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——
多么可愛的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。
有什么樣的心情就有什么樣的動作、神態，這才叫真實、具體。
3這部分內容大家學得不錯，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時候要注意通過阮恒的動作、表情體會他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動人的場面）
㈡學習課文第12—14自然段：
在醫生的安慰下，輸血終于成功地結束了，誰來讀讀后面的內容？
四拓展延伸，啟發寫話：
1、課文學習到這兒，剛才同學們提出的問題都解決了嗎？讓我們一起來回顧：當小姑娘生命面臨危險時，只有阮恒決一個人決定為她獻血，是因為——她是我的朋友，阮恒的手舉起來又放下，最終又舉起來是因為——她是我的朋友，輸血過程中阮恒害怕會把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因為——她是我的朋友。
2、多么樸實的語言、多么真誠的感情！此時，我想大家一定被阮恒的行為深深打動了，讓我們飽含深情一起再來讀課題。
3、同學們，假如阮恒來到我們中間，你想對他說寫什么？（你舍己為人、你對朋友很真誠……）
4、學習了課文之后，相信你們對什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達出來，寫在你的小卡片（當朋友遇到困難時，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫好的小卡片送給你的朋友。
5、課文我們學習完了，大家一定有不少新的收獲吧？現在讓我們一起來過一個收獲節，總結一下這節課中，你學到了什么？
6、說說課下你還想做些什么？
老師希望大家能夠寫一篇學習后記，分類把自己的收獲寫下來。
剛才很多同學說還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無尚的愛》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經轉載在上面了，有時間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠的朋友！
板書：
她是我的朋友
動作舉放舉
神態啜泣嗚咽哭泣抽泣
《她是我的朋友》第二課時教學設計2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的心情
教學過程：
一、復習導入
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
師：同學們，昨天我們已經學習了課文的前部分，了解了事情發生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學生回顧
3、教師小結，引入主題
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，發生了什么事？（阮恒主動獻血）那么，阮恒在獻血過程中又是怎么想的呢？這就是這節課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內心活動。板書：神情動作、內心活動
二、自讀體會
1、默讀課文5~11自然段，結合課后的思考練習2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內心活動
（一）、朗讀感悟獻血前的內心活動
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻血前的`表現的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學生交流，教師相機板書：舉 放 舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當時的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現阮恒當時的心情嗎？
4、指導朗讀，體會阮恒的心情
�。�1）、自讀句子
（2）、點名朗讀（注意學生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什么是朋友？這就是朋友。）
（3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻血時，阮恒又是怎么想的呢？
�。ǘ�、合作探究獻血時心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
�。�1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
�。�2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫生問到。阮恒搖搖頭。
�。�3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
�。�4）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現，那么他當時在想什么呢？
3、分組學習，一組討論一句重點句。
出示學習提示：
�。�1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
�。�2）從哪些詞、句你體會到阮恒當時的心情怎樣？
（3）他在想什么呢？
4、交流體會，升華情感
學生暢談，教師相機板書
師小結：阮恒想到自己輸完血生命就要結束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
多么勇敢的小男孩啊！
5、導讀
�。�1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學生接著讀）
（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，假如你是醫生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示
醫生用輕柔的聲音安慰阮恒說：
阮恒
醫生
阮恒
7、學生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請幾組同學到臺前表演
師：聽了醫生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。
四、贈送小詩，總結全文
師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風。
寒風凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業
1、收集有關友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇關于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關于友情的文章
板書： 18 她是我的朋友
神情動作 內心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學，課前課后受到了許多老師的指導和幫助，萬分感激。一學年，我與學生在不斷的磨合中產生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進步了。上完本課反思如下：
1、本堂課，我巧妙的結合課后的思考練習二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當時的內心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學生的自讀，小組合作學習，以及老師的導讀，較好的完成教學目標。
2、我發現教師激勵性語言對學生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學生的信息，對學生的發言能及時的評價，并做到評價有效。
3、本堂課我也能較好組織教學，學生在自讀自悟、合作學習的過程中，受到了情感的熏陶。當然，也存在不足之處。
一是時間上把握不是太好，后半部分教學太匆忙，
二是讓學生根據學習提示學習時，課件投影上不是太合理等，這些以后應盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
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