四年級數學下冊《手拉手》教學設計
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的四年級數學下冊《手拉手》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數學下冊《手拉手》教學設計 篇1
教學目標:
1、能根據“人口與環保”的有關信息提出問題，體會小數乘法在實際中的應用。
2、體會整數的運算定律在小數中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。
3、能用小數乘法和加減法解決一些實際問題。
教學重點:
1、體會整數的運算定律在小數中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。
2、能用小數乘法和加減法解決一些實際問題。
教學難點:
正確計算小數乘法、小數混合運算和簡便運算，培養學生認真仔細的學習習慣。
教學設計
一、創設情境，提出問題。
創設一個位希望小學的同學提供幫助的情境，讓學生說一說圖中的情境，再算算這個同學提出的問題。
二、嘗試解決問題。
(1)讓學生獨立列式計算。
(2)匯報做題的方法。
方法一:12.8×3=38.4(元)
7.2×3=21.6(元)
38.4+21.6=60(元)
方法二:(12.8+7.2)×3
=20×3
=60(元)
方法三:12.8×3+7.2×3
=38.4+21.6
=60(元)
(3)教師引導說運算順序，說明其運算順序與整數的運算順序一樣。
(4)整數的運算定律在小數中仍然適用，運用這些運算定律可以使計算簡便。
三、試一試
學生嘗試練習，能簡算的進行簡算。
學生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導。最后，進行集體訂正。
四、練一練:
第1題:要求學生脫式計算小數的混合運算，能用簡便方法的用簡便方法計算。
第2題:提供的題材是有關環保的內容，通過計算使學生體會到試用一次性筷子要浪費很多木材，而大樹可以用來凈化環境，使學生在練習小數乘法的同時，受到環保教育。
五、全課小結。這節課你學到了什么?
板書設計
手拉手
方法一:12.8×3=38.4(元)
7.2×3=21.6(元)
38.4+21.6=60(元)
方法二:(12.8+7.2)×3
=20×3
=60(元)
方法三:12.8×3+7.2×3
=38.4+21.6
=60(元)
學生板演練習
教學反思:
第7課時簡便計算
教學內容:
北師大版數學四年級下冊第48頁“試一試”、第49頁的“練一練”。
教學目標:
體會至整數的運算定律在小數中仍然適用，并能正確運用這些運算定律使計算簡便。
教學重難點:
乘法分配律和乘法結合律的運用。
教學設計:
一、舊知鋪墊
1、口算
0.4×3=0.02×8=0.12×4=1.5×2=
1.8×3=0.4×0.3=0.25×4=12.5×8=
2、整數運算定律
(1)填一填
(a+b)×c=
a×b×c=
(2)算一算
26×34+26×2625×13×4
125×7×8(10+4)×25
二、探索新知
1、導入談話
以上復習的內容是整數的簡便計算，猜一猜，這些運算定律在小數中是否適用?
2、嘗試練習
(1)4.7×2.5×4
1)學生獨立解決，嘗試探索簡便計算。
2)同伴交流。
3)全班反饋。
4.7×2.5×44.7×2.5×4
=11.75×4=4.7×(2.5×4)
=47=4.7×10
=47
(2)7.25×43+7.25×57
=7.25×(43+57)
=7.25×100
=725
3、課堂小結
三、課堂練習
課本48頁“試一試”
49頁“練一練”，讓學生板演。
四、布置作業:
四年級數學下冊《手拉手》教學設計 篇2
教學目標：
1、使學生能根據手拉手中的相關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
2、通過交流、合作等活動，使學生體會整數的運算定律在小數運算中任然適用，并能運用運算定律使計算簡便。
教學重點：
掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
教學難點：
能夠運用所學知識解決生活中的實際問題。
學情簡析與常見問題：
在此之前，學生已經掌握了小數乘法的知識，以及整數四則混合運算的運算定律。這位本節課的學習奠定了知識基礎和能力基礎。
教學環節教師活動學生活動環節目標課件頁碼
一、情境導入
1、課件播放希望小學的學習條件的圖片。
看到以上情境，你有什么感想？
雖然希望小學學習條件艱苦，但是哪里的學生對杜順，對學習都有強烈的渴望。通過對比，我們的學校有多媒體等教學設施，我們好幸福啊！在這樣的學習環境下，我們又要做些什么呢
2、同學們都很有愛心，老師希望你們在今后的學習中更加努力。某班同學們也和咱們班同學一樣有愛心，他們幫希望小學買了一些學習用品和課外讀物。
出示教材第44頁情境圖。
你知道他們都給希望小學的孩子們買了那些學習用品和課外讀物嗎？
學生觀察，看圖暢談感想。
同桌互相說一說。
學生看情境圖后回答
引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力地學習。
讓學生感受到生活中處處有數學，激發了學生學習數學的興趣，提高應用數學的能力1，2
二、自主探究
1、淘氣要給希望小學的3明同學分別買1本練筆本和1個鉛筆盒，一共要話多少元？要解決這個問題我們要先求什么？然后呢？
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰能說一說原因。
笑笑要給希望小學5名同學分別買1本練習本和1本數學家故事，一共要花多少元？
你們還記得我們之前學的運算定律和運算順序嗎？
在小數四則混合運算中，整數四則混合運算的運算定律也同樣適用于小數四則混合運算。
同桌間互相說一說自己的想法。
小組活動：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，
小組匯報結果。
學生說明理由。
學生嘗試獨立解決問題。
回顧整數的運算順序和定律
學生舉例驗證。
使學生主動體驗知識的形成過程，培養學生自主探究的能力，激發學生學習數學的興趣。
三，回顧總結通過本課的學習，你學會了什么學生暢談收獲。
板書設計：
手拉手
方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3
6.1×3=18.3（元）
8.4+18.3=26.7（元）
小數運算順序與整數相同
整數的運算定律在小數運算中也同樣適用。
作業設計：
3、基礎作業：練一練的第1----4題
2、選做：練一練的第5題。
四年級數學下冊《手拉手》教學設計 篇3
一、教材分析：
手拉手是北師大版四年級下冊的內容。這部分的內容是在學完了小數的認識和小數的加減法及小數乘法的意義、小數點位置移動引起小數大小變化的規律、列豎式計算小數乘法的基礎上來進一步學習的。
二、教學目標：
知識目標:
能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
能力目標:
體會整數的運算律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。
情感目標:
能利用學過的`小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題，體會小數在日常生活中的運用。
教學重點：
使學生經歷舉例驗證的數學活動過程，初步理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，能主動運用有關的運算律進行小數的簡便計算。
教學難點：理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，引導學生主動運用有關的運算律進行小數的簡便計算。
三、教學過程
(一)創設情境
課前游戲
師：剛才的游戲大家都玩得非常開心，我們每天在這樣明亮寬敞的教室里學習，有這些先進的教學設備，同學們知不知道，在一些貧困山區的孩子，
有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對學習的渴望。）
師：同學們，看到這幅圖你有什么感想？
生1：這些山區的孩子太可憐了，條件這么艱苦。
生2：在這么艱苦的環境里，他們還刻苦努力，我們應該向他們學習。生3：我們生活在城市里的孩子實在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。
生4：老師，我們應該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個想法一提出，同學們紛紛響應，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）
師：同學們說得非常好，我們生活在這么優越的環境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學的孩子，今天老師帶你們去看望他們，我們應該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）
（二）自主探索
1．出示情境圖
師：老師先帶你們去超市選購一些學習用品。
師：請同學們觀察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？
（給學生留一分鐘的讀題和思考的時間）
2.提出問題，解決問題。
活動一：小組間互相提數學問題，體會小數在實際生活中的應用。
師：誰能根據這個情境提出一個數學問題？
生：他倆每人要花多少錢？
師：這位同學提的問題非常好！如何解答呢？
請同學們針對這個問題列式解答。
看誰算得又對又快？有什么好方法？
（復習學習過的小數加減法運算定律：加法交換律和結合律，減法的運算性質）
活動二：解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元？”驗證小數的乘法分配律。
師：你們提的問題都很簡單，老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學每個一個書包和一個文具盒，一共要花多少元？”
（要求：每四人學習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）
生：列式解題，請學生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學生自己說）
活動三：連連看（鞏固練習）
活動四：學習大闖關（拓展練習）
師：同學們學得很好。現在有幾道題，請同學們做一做。
1．計算下面各題
（8+0.8）×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4
師：先請同學們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點。
生1：這些題都可以用簡便方法做。
生2：這些題都可以用我們以前學的乘法運算定律進行計算。
師：下面請同學們做這幾道題，看哪些同學的方法最簡便。（學生試做，做完后，在小組內交流，看誰的方法最好？）
（教師巡視，發現有的學生不會用簡便方法做）
小組匯報交流，說出各自的意見。
2．計算。
2.5×13+0.922-1.6×7
0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2
師:要求學生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
（三）解決問題
課本練習，解決實際問題
（四）總結歸納
請學生說說學習這一課的收獲和感想。
生1：我學會了在小數乘法中也可以用到整數乘法的運算定律。
生2：這節課我的收獲很大，我不僅學到了小數乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區的孩子在那么艱苦的環境里努力學習。
師：同學們，你們說得太好了，看來這節課同學們的收獲都很大，不僅學會了數學知識，還學會了如何去幫助人和關心人。今后，我們也要向實驗小學的同學學習，為貧困山區的孩子獻愛心。
四年級數學下冊《手拉手》教學設計 篇4
教學目標：
1、能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
2、使學生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養學生比較、類推的能力。
3、使學生能把整數乘法的運算定律類推到小數乘法中，并能靈活地進行簡便計算。教學重點：運用運算定律、進行小數乘法地簡便計算。
教學難點：
靈活運用運算定律進行小數乘法地簡便計算。
教學過程：
一、創設情境、談話導入。
師：同學們聽說過“希望工程”嗎？誰知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節約1元錢，1年節約的錢就能資助一名西部失學兒童重新返回校園學習一年的學費呢。
我剛看到這組數據的時候，心底為之一顫，只要我們人人都獻出一點愛，就會有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學兒童的手拉手活動。（板書課題）
二、合作探究、生成新知。
1、請同學們看老師的計劃（貼計劃），在老師的計劃中還隱藏著一些數學信息呢，根據這些信息你想向老師提出什么問題？
生提問題，教師適時板書：一共要花多少錢？
2、請同學們估算一下一共要花多少錢？
生估算，并說明估算的方法。
師：老師發現我這個計劃做的有點不切合實際，錢太多了，我修改一下，加上個小數點，這回請同學們再來估算一下，現在一共要花多少錢？
3、生估算，說明估算的方法。
總結：小數估算的方法與整數估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。
4、師：這幾名同學估算的到底準不準呢？與正確結果究竟相差多些呢？請同學們拿出練習本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多！（生筆算）
5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。
6、請同學們仔細觀察這四個算式，其中有兩個分步，兩個綜合，你發現了什么？結論：從運算順序看：小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的順序是相同的。
從運算過程看，整數的運算律在小數運算中仍然適用。
7、出示各種運算律的統計表。
三、強化練習、拓展提高。
1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。
（5+8）×0.49×5+9×1.6
4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4
9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19
3.6×4×2.53.6×(4×2.5)
2、根據運算定律在下面的（）里填上適當的數，在----上填上運算符號。
59×2.5×0.4=×（×）7.8×15+2.2×15=(+)×15
0.2×1.25×5×8=(×)×(×)
9.63×2.5+9.63×7.5=()
（）×0.8+5×（）=(+39.2)×5
0.63×99+0.63=()×（）
3、用簡便方法計算下面各題
2.5×(3.8×0.4)7.69×101
8.36-2.48-3.5246×0.33+54×0.33
0.25×39+0.250.125×72
4、選一選：24.6×4.6+246×0.44+24.6用簡便方法計算應該是（）。
（1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）
（3）24.6×（4.6+4.4）
四：知識整理。
師：你們能用自己的語言進行本節課知識的梳理嗎？誰愿來試一試。
教學反思：
1、沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。
2、在探究活動中，能尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。
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