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《aieiui》教學設計5篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《aieiui》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《aieiui》教學設計1
一、設計理念：
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。
1 、學會復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發音辦法，能夠自主地用發音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。
2 、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節，準確熟練地讀準每個音節，進步拼讀音節的才能。
3 、回歸生活，造就學生發明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。
二、教材分析：
《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：
知識與技能：
學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節。重點指導二聲、三聲的發音讀清、讀準。
情感態度價值觀：
培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。
教學重、難點：
學會復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的`發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。
在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。
三、 教法、學法：
一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。
本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養他們的自主學習能力。
四、教學過程：
1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進
在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我采用了以舊引新的導入方式。
（ 1 ） . 同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友 ?
（ 2 ） . 復習單韻母的發音及口型
賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的興趣。
2 、借助情境、語境學習復韻母
教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習復韻母“ ai ” , 接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現了以下幾個特點：
（ 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。
3 、自主探究、師生互動
在教學復韻母發音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發音通過聽和看說說你發現了什么？學生各抒己見
隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發音時要先發 A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。
學生試讀。
接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。
同樣，教學標調時，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？
當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生借助兒歌標調到黑板上練習并說明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。
4 、兒歌誦讀法。
低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。
一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，一舉多得。
5 、指導書寫
在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。
6. 檢測練習
最后檢測學生對標調掌握情況，練習給音節標調，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節課所學知識的掌握程度。
五、學導結合，學以致用。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂
《aieiui》教學設計2
教材簡介：長春版教材一年語文上冊漢語拼音第七課
教學理念：
依據教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、活靈活現的情境為學習載體，結合學生原有學習成果，立足學生豐富的生活，引導學生掌握拼音規律，運用多種方法“讀”、“認”、“記”、“用”。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重知識，重運用，重創造。力求構建一個情境化、生活化、個性化、校本化的開放性，充滿生命活力的高效課堂。
教學目的：
1．學會ai、ei、ui三個復韻母，能認清形，讀準音。
2．學會ai、ei、ui的四個聲調。
教學重點：
掌握三個復韻母的音、形及四聲。
教學難點：
掌握三個復韻母的音、形、標調方法。
教學準備：多媒體課件、抽拉式拼音卡片、聲調卡片等。
教學過程：
一、情境導入
1、同學們，這節課我們要去拼音樂園游玩，你們高興嗎？
[課件]快看！拼音樂園里有好多漂亮的氣球。讀準氣球上的拼音，就可以把它們摘下來。開火車領讀氣球上的單韻母、聲母、音節。
2、把不同顏色的氣球分開放，你發現了什么？（分類：單韻母，聲母，音節）
3、[出示單韻母]齊讀單韻母。（為下面學習復韻母作以鋪墊）
二、aieiui讀法
{ai}
1、今天，我們的課堂還來了幾位新朋友，先介紹第一位朋友給你們認識。[出示ai]它叫什么？這么多同學都認識了，說說你是怎么認識的？（鼓勵學生在生活中學習）其實只要你肯用心，我們身邊到處都是老師。
2、仔細看看，你發現這位新朋友和我們以前學過的韻母有什么不一樣的地方嗎？（兩個字母組成）
對，象這樣由兩個單韻母在一起組成的韻母叫——[復韻母]
3、老師來讀，請你大眼睛仔細看、大耳朵認真聽，看看你能發現什么？[師用抽拉的卡片范讀]
你們發現了什么？（老師先發a的音，再發i的音。）
師生共同總結讀準復韻母的好方法。(讀ai時，先張大嘴巴發a的音，中間氣不斷，馬上滑向i，口型由大到小是變化的，讀的快一點，就是ai。師領讀。)
同桌互相當當小老師練習讀。開火車讀。齊讀。
{ei}
1、設置情景，放《拔蘿卜》音樂，看動畫，全班一起表演。
2、拔蘿卜累不累呀？我們這么多人一起ei喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲的ei就是我們今天要認識的第2個新朋友。
3、觀察ei是由哪兩個單韻母組成的？
[出示卡片ei]請學生當小老師教大家讀這個復韻母。（指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。）
3、師生合作游戲：老師讀前面，生一起喊后面的口號eieiei。
[拔蘿卜呀（eieiei）用點勁呀（eieiei）齊心協力（eieiei）加油干哪（eieiei）]
{ui}
1、情境引入：（課件電話響鈴）來電話了，快接電話吧。
2、同學們都接過電話，你接電話第一句講的是什么啊？-----
喂，是2聲，我們今天學的第3個復韻母讀—ui。ui是由u和i組成的，范讀.
3、指名讀、開火車讀、男女生讀、齊讀
三、鞏固運用
1、三位新朋友我們都認識了老師這里有幅圖里邊就有他們三個。
[課件示圖]圖上畫的誰在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。媽媽和妹妹在看電視。）
晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]這個詞里就有復韻母ui。指名讀，齊讀。
媽媽和妹妹挨在一起看電視。[mei妹妹][ai挨]挨，師和生做演示。領讀。
電視里正在播放桂林山水的風光片。[gui桂林山水]領讀。
2、[貼生字卡片]誰愿意當小老師領大家讀讀這些字？（學習生字）
3、指名讀、分組讀、全班一起讀。
4、找三個復韻母的相似點（后邊都有i）i都在后面，我們以后還要學到和他們長得很象的復韻母，當i在前邊的時候，就變成另外一個復韻母了。
四、指導書寫
1、[課件出示aieiui]
aieiui都是由兩個字母組成的，寫的時候注意要把兩個字母寫得近一些，他們是一個整體，不能分開。a的第二筆是豎右彎，u的第二筆是豎。（師范寫）。
強調寫字姿勢：寫字姿勢要注意--生接：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼離書本一尺，頭擺正，肩放平。兩腿并排腳放正，看誰的'姿勢最端正。
3、展示學生作業，學生互評。
五、教四聲調
1、復韻母由兩個字母組成，當它戴上四頂聲調帽子的時候，聲調應該標在誰的頭上呢？別急，單韻母老朋友排著隊來幫忙了。
[課件：錄音]（復韻母中哪個字母讀的時候嘴巴大，聲調就標在誰頭上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一個比一個嘴巴張的小，當i和u同時出現時，誰在后邊聲調就標誰頭上。小朋友們，你們聽明白了嗎？）
2、師領讀：有a不放過，沒a找oe,iu并列標在后。
指名讀、一起讀。
3、ai的聲調要標在誰頭上呢？指名答。（師貼聲調）指名讀，開火車讀、齊讀。
4、誰愿意幫ei和ui戴上帽子？[師貼ei、ui卡片]（學生貼聲調卡片）領讀。開火車讀。
六、擴展練習
1、[課件出示]游戲一：搶紅旗
（分男女生兩大組。齊讀帶聲調的aieiui，讀對了小猴子就往上爬一個格子。）
2、[課件出示]游戲二：找出圖中的aieiui。
3、游戲三：gkh和ui相拼。
七、小結回歸
今天我們在拼音樂園里玩得多快樂！同學們又學了好多知識，祝賀你們！下節課，我們繼續在拼音樂園里玩，練習聲母與aieiui的拼讀，還有好多有趣的游戲等著大家呢，讓我們下節課再見吧。
《aieiui》教學設計3
一、激趣導入：
1、猜口形游戲
教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。
2、過渡
a、 e 、u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學習的復韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學們有信心學會嗎？
二、探究新知：
1、學習復韻母ai。
師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。
師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習復韻母ai。
（1）、教師范讀，學生觀察口形。發音方法：
先發a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。
學生試讀ai，同桌互相觀察口形。
（2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。
學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生匯報學習情況。
（4）、小組競賽讀：ai的四聲。
2、學習復韻母“ei”
（1）、多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發現了什么？
（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的.時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
（3）、教師和學生一起小結發音方法：
與ai相同，先發e的音，中間氣流不中斷。
（4）、在語言環境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？
3、學習復韻母“ui”
（1）、指導發音方法：先發u的音，接著發i的音中間氣流不斷。
（2）、教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。
（3）、檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學習情況，最后匯報。
（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”
三、拓展延伸：
1、出示“來、每、回”，學生認讀。
2、師：老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）
3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）
4、游戲：“報小魚”
師：河里有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了！你們要能夠拼出它背上的音節，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）
四、格式書寫：
1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復韻母在四線格的位置）
2、教師范寫，學生練習。
五、談談收獲：
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂呀！誰能說說這節課你學到了什么？你有收獲嗎？能告訴老師和其它的小朋友嗎？
生1：……
生2：……
《aieiui》教學設計4
一、教學目標 ：
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。
2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
二、教學重難點：
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
三、教具：CAI課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程 ：
（一）、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調ai ei ui ）點讀
（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，
（課件出示ai與聲母相拼的音節）
你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的'方法一樣。你們學會了嗎？
b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？
2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）
a、小組自由拼讀
b、指兩個小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。
a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字
1、看圖學句子
a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？
d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。
e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水
f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？
2、看圖學兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。
b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。
f、學生表演：老師配音，學生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。
板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。
（五）、課堂小結。
這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！◆
《aieiui》教學設計5
一、復習
１、單韻母和四聲：
⑴出示aoeiuü，抽讀。
⑵加上聲調讀。
２、排列：
⑴過渡像這樣的字母，我們叫它單韻母。
⑵你能按單韻母發生時口形從大道小的順序給他們排排隊嗎？（一聲扮演，其余用卡片排）你排的同他一樣嗎？齊讀。
二、學習語境歌
１、過渡在拼音王國里，單韻母只是其中的一部分。今天老師要和小朋友繼續學習其他的拼音。
２、出示語境圖圖上畫的`是什么地方，由那些人，他們在干什么？指名答，相機出示aieiui
３、學習語境歌：
⑴有一首兒歌說的就是圖上的內容。
⑵請你跟我這樣讀，我就跟你這樣讀扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。eieiei，小羊羔，快快過來吃青草。
⑶揭題今天我們就來學習aieiui
三、學習復韻母
１、學習ai：
⑴組成是由單韻母a和i組成的，像這樣有兩個單韻母組成的拼音，我們叫他復韻母。（師貼圖a—）
⑵發音方法：
將高矮的“唉”變成第一聲，就是“ai”。在發生時，先發a的音，再發i的音。（師貼圖a—i）
示范，先慢后快（注意看口形的變化）生跟讀，其讀、男生，女生，指名讀。
⑶四聲練習：
標調，在給ai戴帽子時，聲調要標在發音時口形較大的那個單韻母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我們將聲調標在a的上面。（師貼圖ai戴帽子）有一首標調歌就是告訴我們怎樣標聲調的有a不放過，oe，iu并列標在后。
組次練習挨著、挨餓、高矮、愛護
⑷書寫練習：
①在寫ai時，要注意將a和i*攏，只留下一條西線，親密的就像一家人。
②范寫、學生描紅、練寫。
⑸小結學法。
２、學習ei。（能力強的學生為主）
３、學習ui。（全體學生自學）
四、鞏固練習
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