飛向藍天的恐龍教學設計

時間：2021-04-10 15:47:41 教學設計我要投稿

飛向藍天的恐龍教學設計范文（通用5篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的飛向藍天的恐龍教學設計范文（通用5篇），歡迎大家分享。

飛向藍天的恐龍教學設計范文（通用5篇）

　　飛向藍天的恐龍教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

　　2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

　　4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　教學重難點：

　　1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　課前準備：

　　1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

　　2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，交流資料

　　1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

　　看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？

　　用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

　　2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。

　　2、補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

　　（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯系嗎？……）

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、再讀課文，自學生字新詞飛向藍天的恐龍課文簡說

　　（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

　　（2）反饋交流，教師相機指導。

　　出示詞語：

　　中生代化石演化

　　凌空翱翔遲鈍描繪

　　毋庸置疑敏捷嶄新

　　腦顱骨骼鳥翼

　　A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

　　第四組：都指身體的某個部位。

　　B、有什么不理解的詞語嗎？預設：

　　（中生代：大家都知道地球已經有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現。

　　化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

　　毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）

　　C、“聽意猜詞”游戲

　　三、熟讀課文，理清層次

　　1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？

　　2、交流討論，試著分段。

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　四、通讀全文，深入感知

　　讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢測學情

　　1、檢測生字詞。

　　2、回想課文內容，說說最感興趣的地方。

　　二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）

　　根據學生實際情況，引導閱讀第二段

　　1、優秀調查員了解演化過程

　　（1）學校科研組需要招聘一批優秀的調查員，入門考試就是：

　　自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫表格：

　　龐大恐龍家族

　　繁衍生息的情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　兩足奔跑

　　許許多多年后

　　根據表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

　　（2）匯報交流

　　用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　（提示學生可根據表格或課文內容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識，清楚有序地表達。）

　　（3）有感情地朗讀第二段

　　2、自主品讀體會語句特點

　　找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）

　　如：（1）比較句子：

　　A、恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　（2）“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”

　　有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

　　1、科學家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。

　　（1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據是什么？

　　（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結合課文說說。

　　（3）理解“點睛之筆”

　　（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）

　　（4）想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

　　2、學習第五自然段

　　（1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。

　　（2）說說你們心中關于恐龍的愿望。

　　四、熟背積累語言文字

　　1、說說自己的學習收獲

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　五、課外延伸，實踐作業

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

　　飛向藍天的恐龍教學設計2

　　一、教學目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

　　二、教學重難點

　　1、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：收集有關恐龍的資料。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　這天我們一齊學習一篇關于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字。“恐”是生字，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關系。隨機板書：恐龍。

　　大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）

　　老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

　　看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

　　當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產生了什么疑問？板書：問號

　　看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。

　　二、檢查自學，學會字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

　　1、出示詞語：

　　笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常

　　輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

　　請大家自由讀一讀。（糾正字音）

　　請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。

　　當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢！

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的.畫卷涂上了“點睛”之筆。）

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

　　2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　　（1）先自我讀。

　　（2）再討論。

　　（3）匯報：

　　①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

　　②數千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……長得……像鳥類……

　　④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　3、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　　地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

　　它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　第二課時

　　一、導入

　　師：上節課我們初步學習了這篇課文，明白了說明性文章表達準確的這一特點，這天我們繼續來學習。首先，我們復習一下上節課學習過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

　　生：齊讀。

　　師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？

　　生：概括資料。

　　師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學習課文，跟著科學家走進恐龍的演變世界。

　　二、新課

　　（一）默讀課文第二自然段想想：

　　（1）科學家提出了怎樣的假說？依據是什么？

　　（2）科學家有怎樣的發現？

　　（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文資料說說：

　　（課件出示）“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　（1）‘點睛’之筆是什么意思？

　　（2）這句話你讀懂了什么？

　　（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作帶給了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

　　（3）是啊，這一重要的發現多么令人欣喜啊！這也是科學家鉆研時的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）

　　（二）第三、四自然段的學習

　　師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議啊！這天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，小組合作填寫在表格內并想一想作者用了哪些說明的方法？

　　（1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。”

　　A、去掉“大約”行嗎？

　　B、比較讀

　　C、指名讀

　　（數千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

　　（2）形態各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。”

　　A、想想看這個句子有什么特點？（用這個特點說一句話）

　　B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學們說說你對恐龍的認識。

　　C、大家對這形態各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

　　D、指導背誦。這些恐龍多么搞笑啊！我們把它們記下來吧！

　　教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語句來讀一讀

　　（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）

　　B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當地用詞學習如何錘煉語言。）

　　C、比較讀這兩句話有什么不一樣

　　(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　D、出示表格，齊讀。

　　教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？

　　（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行。”

　　師：科學家們都認為是這樣嗎？

　　生：不是，還有的科學家認為……

　　師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：是的，恐龍的一支經過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　4、直觀感受

　　師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示課件其他類型的恐龍圖片）

　　5、學生復述

　　師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）

　　教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。

　　（三）學習第五段

　　教師：無論如何這只是科學家們根據種種證據的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。

　　讀了這句話你明白了什么？

　　師：這是科學家們的愿望，科學家們經過百年的努力研究，他們多么期望能重現這一歷史進程啊，幫忙我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時光，將來去充分實現自我的價值吧。

　　三、感悟總結

　　1、學了本文后，你有什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學家們說些什么？

　　3、總結寫法（用詞準確）

　　四、作業：拓展學習

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　飛向藍天的恐龍教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

　　3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、詞語練習，激趣導入

　　1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

　　2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

　　3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

　　4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）

　　5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

　　二、認讀生字，初讀感知

　　1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

　　2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

　　3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

　　三、解答質疑，理解感悟

　　（一）學習課文第二自然段

　　1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什么？

　　2、（多媒體出示句子）

　　20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

　　（2）指導朗讀。

　　（二）學習課文第四自然段

　　1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）

　　2、小組討論學習。

　　3、全班交流：

　　（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）

　　（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）

　　（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

　　（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

　　4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

　　（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

　　（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

　　5、全班齊讀第四自然段。

　　四、教師總結全文。

　　飛向藍天的恐龍教學設計4

　　教材分析：

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

　　學情分析：

　　這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。

　　教學目標：

　　１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復述。

　　３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　教學重點：

　　弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學難點：

　　能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、布置學生課前搜集有關恐龍的資料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，讀課題

　　1、師：今天，我們要來認識一位新朋友。

　　（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

　　2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？

　　笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？

　　我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？

　　恐龍是如何飛向藍天的呢？……

　　3、師：讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

　　二、初讀課文，認讀詞語

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、學習生字詞。

　　恐龍兇猛鴿子描繪輕盈敏捷欣喜若狂形態各異

　　三、再讀課文，整體感知

　　自讀課文，想一想：課文主要講了什么？

　　課文主要的內容：

　　①科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

　　②恐龍是如何飛向藍天的呢？

　　四、深入讀書，解決問題

　　1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？

　　在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。

　　師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發現了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。

　　2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。

　　１）“點睛”之筆是什么意思？

　　２）為什么說這是“點睛”之筆呢？

　　（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以說是點睛之筆。）

　　由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關于“地質年代”和“中生代”的資料，現在大家來了解一下。

　　五、拓展

　　1、了解“地質年代”和“中生代”的資料。

　　2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？

　　3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語，同桌互批。

　　2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態各異）

　　3、理解：形態各異（也可以用這個詞說一句話。）

　　我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。

　　二、學習第四自然段。

　　1、學習第四自然段。

　　出示學習提示:

　　1)自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）

　　2）整理填空（四人小組合作完成練習）。

　　（）年前，第一代恐龍（）。經過（），繁衍成（）的（）的恐龍家族。

　　一些獵食性恐龍身體（），體表（）。有一些轉移到（），在樹木間（），具備（）的能力，最終能夠（）。

　　就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

　　3)小組內復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4）匯報交流。

　　2、指明復述：

　　恐龍飛向藍天的演化過程。

　　三、總結概括全文，激發探索欲望

　　1、科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現這一歷史進程。

　　2、你認為科學家的愿望能實現嗎？為什么？

　　四、課外延伸，實踐作業

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、再找一些關于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

　　飛向藍天的恐龍教學設計5

　　一、教學目標

　　1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

　　二、教學重難點

　　1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、PPT出示恐龍圖片

　　2、同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？

　　預設：

　　你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。

　　你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

　　你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

　　3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

　　英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

　　4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

　　二、檢查自學

　　1、PPT出示兩組詞語：

　　輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

　　笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常

　　2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

　　4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯系呢？

　　三、概括全文

　　1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”偉大的科學家牛頓這樣說。科學家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？

　　2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。科學家經過大量研究，得出的結論是：

　　3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。