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《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級數(shù)學(xué)下冊第70至74頁的內(nèi)容。
教材簡析:
面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識常用的面積單位。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能:
讓學(xué)生在觀察、比較、動手操作、合作交流等活動中理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位的正確的表象。
過程與方法：
通過細(xì)心觀察、動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷面積面積概念的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：
結(jié)合具體情境，體會生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形紙片若干張、1平方分米的正方形紙片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“面積”
1.課件出示：在“五一”勞動節(jié)，為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，聰聰和明明舉行了一場比試掃地的本領(lǐng)，于是他們來到了校園，聰聰選擇了教室，明明選擇了籃球場。“噓——”只聽智慧博士一聲哨響，比賽開始了。過了不久，聰聰就掃完了，他興奮的喊道：“我第一了，我第一了！”智慧博士問：“同學(xué)們，你們同意聰聰?shù)玫谝粏幔繛槭裁矗俊?/p>
2.引入課題:那么，什么是面積呢？今天我們就一起來探究“面積和面積單位”。(板書課題)
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個生活中的情境，吸引學(xué)生的'注意力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，這為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。]
二:探究新知
（一）自主學(xué)習(xí)，探究在“什么是面積”
1、摸一摸，比一比，感知物體的表面有大有小。
（1）在生活中，許多物體都有它的面積。現(xiàn)在先請同學(xué)們就摸你身邊物體的面。（學(xué)生可能摸到桌面、書面、文具盒表面、手掌、臉等）
（2）現(xiàn)在請同學(xué)們摸摸數(shù)學(xué)書的封面，再摸摸凳子的面，覺得這兩個面哪個大呢？
（3）結(jié)合剛才摸物體表面的感受，引導(dǎo)學(xué)生再舉例說一說。例如，黑板的面比講臺的面大，老師的臉面比學(xué)生的臉面大。
（4）通過摸一摸，比一比，物體的表面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）教師在學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上板書：物體的表面→有大，有小。
2、看一看，感知平面圖形的大小。
（1）課件出示：
(A)(B)(C)
看看這幾組圖形，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生仔細(xì)觀察后，先在小組內(nèi)交流，再匯報。
（2）教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：平面圖形→有大，有小。
3、歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？
小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）
[設(shè)計意圖：“面”是什么？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。]
（二）比較探究，引出面積單位
（1）如圖，你能直接比較出它們的大小嗎？
（2）每位同學(xué)的桌上也有這樣的長方形和正方形紙片，大家可以借助學(xué)具（剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形紙片若干張）來進(jìn)行比較。
（3）學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作。
（4）匯報學(xué)習(xí)情況（可能出現(xiàn)：重疊法、剪拼法、數(shù)格法、用1平方厘米的小正方形拼擺法……）
（5）教師評價：同學(xué)們積極動腦，想出了這么多的比較方法。像數(shù)方格就是一種很好的方法，通過數(shù)方格的多少，就可以判斷出面積的大小。
（6）小結(jié)：看來要對物體表面進(jìn)行比較，每個方格必須相等，也就是要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)就是國際上統(tǒng)一的——面積單位。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。]
（三）認(rèn)識常用的面積單位
1．要求自學(xué)p73、p74的內(nèi)容并思考下面問題：
（1）常用的面積單位有哪些？
（2）邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
（3）把重要的語句用筆勾畫出來。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）
（2）從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第70～74頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義。
2．體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)過探究、討論，體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。
學(xué)具：每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具若干；每生面積1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個。
教學(xué)過程：
一、操作感受，認(rèn)識面積
師：同學(xué)們，前段時間侯老師剛買了一套住房(出示課件)，你們想了解點(diǎn)什么？ （學(xué)生回答。）
情況一：若學(xué)生回答的問題有價值。
師：同學(xué)們有的想知道……，有的想知道……，這是新房的平面設(shè)計圖，從這個圖上，你知道了些什么？
情況二：學(xué)生回答的問題沒有價值。
師：同學(xué)們想知道的事情可真多，這是新房的平面設(shè)計圖，仔細(xì)觀察這個圖，你知道了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出房間是有大有小的。）
師：剛才，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有的房間大，有的房間小，房間的大小指的是面積的大小，客廳大也就是說客廳的面積大，衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小，那你能說一說，客廳的面積指的是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出是指地面的大小。
師：同學(xué)們說得不錯，房間地面的大小就是它們的面積。比如，餐廳地面的大小是餐廳的面積，廚房地面的大小是廚房的面積。
師：再比如說，你看，這里是我手掌的面，那么這個手掌面的大小，就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢？誰愿跟我比比，誰的面積大。
師：你來，同學(xué)們看，誰的面積大？
師：同位互相比一下。
師：其實(shí)，周圍物體的面也有大有小。現(xiàn)在大家可以任意找一找，比一比。然后互相說一說，看看哪些面的面積大，哪些面的面積小。開始吧。（學(xué)生小組自由探究。）
師：誰來說一下，你們比較的哪些面的面積大，哪些面的面積小？
學(xué)生交流（學(xué)習(xí)重疊法的語言：這個同學(xué)是把這兩個面重疊在一起來進(jìn)行比較的，他發(fā)現(xiàn)墊殼的面多出一部分，所以就說墊殼的面積大，這個方法不錯，我們可以叫它重疊法。）
師：剛才通過觀察，同學(xué)們知道了物體的表面是有大有小的。以前，我們學(xué)過不少圖形，你們看，正方形、長方形、三角形、圓形（課件出示），這些圖形的周圍都是封閉的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎？
師：你能看出正方形和長方形哪一個大嗎？圓形和三角形呢？
師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說正方形比長方形的面積大，圓形比長方形的面積大，你能說出在這四個圖形中哪一個的面積最大嗎？
生：正方形的面積最大。
二、比較面積大小，探索面積單位
師：剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小，那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢？現(xiàn)在我們就想辦法來研究一下，好不好？老師還給你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，在信封里裝著，可以利用這些學(xué)具擺一擺，數(shù)一數(shù)，看它們的面積到底是怎樣的一種情況，好嗎？看哪個小組能最先得出結(jié)論。
學(xué)生小組活動并匯報。（師巡視觀察學(xué)生擺的有幾種情況）
展示擺的好的小組，正確的擺法有以下情況：
紅紙 綠紙
正方形 12 12
圓形 12 12
長方形 18 18
師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)有一個小組是這樣擺的，（出示錯誤的一組）你能說說你們比較的是哪張紙的面積大嗎？你們是怎么知道的？（生答）
師：那你認(rèn)為這樣合適嗎？
師：找同一小組同學(xué)說：那你認(rèn)為怎樣就合適了？
引導(dǎo)學(xué)生說：要用一樣的。
師：也就是說，我們在測量面積的時候，應(yīng)該注意什么？
師：也就是說，我們在測量面積的時候，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就叫面積單位。
剛才，我們用到的正方形、長方形都可以看作一個面積單位，為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個？是怎樣規(guī)定的？請帶著這兩個問題看數(shù)學(xué)課本73、74頁，從這里邊找到答案。
1．常用的面積單位有哪些？
2．每個面積單位有多大？
學(xué)生看書后小組互相說說這兩個問題。
師：誰來告訴同學(xué)們，常用的面積單位有幾個？（學(xué)生回答。）
師：你知道1平方厘米有多大嗎？
師： 你能從你的學(xué)具里面找出1平方厘米嗎？（師貼1平方厘米）
師：量一量，看它的邊長是不是1厘米？在你的腦海里想象一下1平方厘米有多大？看你身邊哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米？也可以跟你的同位說一說。（學(xué)生匯報。）
師：現(xiàn)在我們知道1平方厘米有多大了。現(xiàn)在你估計一下，這塊橡皮的面積大約有幾個1平方厘米呢？
生：5個。
師：5個1平方厘米也就是幾平方厘米（5平方厘米），你認(rèn)為橡皮這個面的面積是5平方厘米，還有誰想說？
是：現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的1平方厘米擺一擺，看你們的估計是否正確？
學(xué)生小組合作驗(yàn)證。
師：剛才，咱們用1平方厘米的學(xué)具很快測量出了橡皮的面的面積。請你想一下，如果用它來測量這張桌子的面積，你覺得怎樣呢？（學(xué)生答。）
師：對呀，太小了怎么辦？你覺得用哪個面積單位比較合適？
師：你能從你的學(xué)具里面找出1平方分米嗎？（如果學(xué)生舉起1平方分米就說，你知道這是多少嗎？）
師：祝賀你們，找對了。量一量它的`邊長是多少？（學(xué)生量。）
師：我們周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米呢？（學(xué)生找。）
師：想一下，用1平方分米可以測量哪些面的面積呢？（學(xué)生答。）
師：如果用它來測量操場的面積，你感覺怎樣？
師：你覺得用哪個單位來測量操場的面積比較合適呢？
生：平方米。
師：你知道1平方米有多大嗎？
師：今天老師還給你們帶來了1平方米，看大不大。
師給學(xué)生展示1平方米。
師：在我們的生活中找一找1平方米，好嗎？（學(xué)生交流。）
師：估計一下，黑板的面積大約是幾平方米？（師演示。）
師：看一下，1平方米的面積上能站多少個人，好嗎？
三、小結(jié)，揭示課題
師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，咱知道了什么是面積，而且知道了常用的面積單位有平方厘米、平方米和平方分米，咱用學(xué)到的知識解決一些問題，好嗎？
四、鞏固練習(xí)
師：選擇合適的面積單位測量郵票和課桌面的面積。
小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲不小，不僅知道了什么是面積，而且還了解了面積單位，并且也學(xué)會了用測量的方法知道一些表面的面積，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)用計算的方法來知道物體表面的面積，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識，好嗎？
五、評析
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面取得進(jìn)步和發(fā)展。”本節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一理念，教師在教學(xué)時充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．在充分的動手操作活動中，理解和建立面積和面積單位這一概念。
課的開始，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手摸一摸身邊熟悉物體的面，直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小。在獲得多種感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，揭示面積概念，順理成章，水到渠成。動手摸面體會比較面的大小也有利于與前面學(xué)習(xí)的長度加以區(qū)分比較。
在學(xué)習(xí)面積單位時，教師讓學(xué)生通過觀察比較兩張紙面積的大小，學(xué)生在操作中，充分理解要測量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一知識的形成。
2．巧設(shè)“問題情景”，讓學(xué)生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識。
在面積單位的教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，教師設(shè)計了一系列探究性問題，讓學(xué)生想辦法比較紅、綠兩張紙面積的大小，使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知矛盾的沖突，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索比較面積方法的強(qiáng)烈愿望。教師很好地抓住這一時機(jī)，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生借助手中的學(xué)具，在擺一擺、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中，親身體驗(yàn)到比較兩個圖形面積的大小要用“統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)──面積單位”，從而體會到用正方形測量比較方便。這一系列的探索合作交流的學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生知識的形成和建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生探索意識和合作能力。
3．讓學(xué)生用1平方分米這些面積單位進(jìn)行實(shí)際測量、估測，有利于學(xué)生對各面積單位概念的建立和估測能力的培養(yǎng)。
總之，本節(jié)課的設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 篇3
新知識點(diǎn)：
1、理解面積的含義。
2、掌握常用的面積單位。
3、會計算長方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進(jìn)率。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積。
2、體會統(tǒng)一面積單位的重要性，認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
3、熟悉相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。
4、使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會使用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計所給的.長方形、正方形的面積。
教學(xué)建議：
1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
在本單元的教學(xué)中，應(yīng)增加動手操作活動，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手操作，掌握相關(guān)知識，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。
2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。
機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號，而且能理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個方面促進(jìn)學(xué)生理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是指導(dǎo)每個面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長度單位的內(nèi)在聯(lián)系。
3、讓學(xué)生主動探究，獲取結(jié)論。在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論不叫容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反映，如很多計算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計，再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第70-74頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學(xué)生理解面積的意義。
2.認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。
2.在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
教學(xué)課時：一課時
教具、學(xué)具：
教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？。
你們所比的長短指尺子的什么？（長度）
出示太陽和月亮圖片，給它們涂上顏色，你們覺得哪張會涂得比較快，為什么？（月亮，因?yàn)樗容^小）
你們所指的是它的什么比較小？（面比較小）
2、小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書：面積和面積單位）
[設(shè)計意圖與評價：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)學(xué)生已有的舊知“長度”和相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗(yàn)，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。]
二、探索面積的含義
1、通過物體的表面感知面積。
同學(xué)們都知道，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，今天數(shù)學(xué)課上的探索就從我們最親密的數(shù)學(xué)書開始。請你們摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，從一端摸到另一端，再摸摸課桌的'面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
看一看黑板的面和課桌的面相比，怎么樣？
歸納：物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）
2、通過封閉圖形認(rèn)識面積。
課件出示各圖形（三角形，圓，長方形，角）：你能分辨他們誰大誰小嗎？第4個圖形能比較它的大小嗎？為什么？
歸納：封閉圖形的大小，也就是它們的面積。
3、歸納面積的意義。
物體表面或封閉圖形的大小叫做面積
[設(shè)計意圖與評價：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。“面”是什么？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。]
4、體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
（1）小組合作：比較課桌上紅（3cmx5cm），黃（4cmx4cm），綠（3cmx4cm）三個長方形面積的大小。
匯報比較結(jié)果，并說說是怎么比較的。（用重疊法，但是學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補(bǔ)都無法比較紅色長方形和黃色長方形面積的大小。）
激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？
（2）提供學(xué)具（長方形、圓片、正方形、正三角形），動手拼擺，合作探究。
（3）匯報：拼擺正方形更簡便。紅色長方形能拼15個小正方形，而黃色正方形能拼16個同樣大小的正方形，所以黃色正方形的面積要更大。
[設(shè)計意圖與評價：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。]
進(jìn)一步激疑：是不是只要拼擺的正方形越多，它的面積就越大呢？出示一個正方形，只能拼9個正方形，但它卻比原來三個圖形大得多。這是什么原因呢？（它拼擺的小正方形要更大）
師生共同歸納：比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。
三、認(rèn)識常用的面積單位
那我們常用的面積單位有哪些呢？帶著問題自學(xué)課本，并用筆畫出重點(diǎn)語句。匯報自學(xué)結(jié)果。
1、認(rèn)識平方厘米。
課件出示：國際上規(guī)定：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
看看哪個手指的指甲蓋的面積大約是1平方厘米？
師：你周圍還有那些物體的表面大約是1平方厘米呢？
量一量郵票大約是幾平方厘米？用來量數(shù)學(xué)書的面積怎么樣？
2、認(rèn)識平方分米。
課件出示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。
從學(xué)具中找出一平方分米的正方形。
師：你身邊的哪些物體是1平方分米呢？
量一量數(shù)學(xué)書的封面是幾平方分米？
用它來量黑板的面積怎么樣？
3、認(rèn)識平方米。
課件出示：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。
師：你們知道1平方米有多大嗎？
我們來感受一下。教師出示1平方米的紙，用直尺量量它的邊長，告訴學(xué)生它的邊長是1米。
身邊面積大約為1平方米的物體有哪些呢？
估一估，量一量，黑板大約是幾平方米？
[設(shè)計意圖與評價：面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，學(xué)生積極參與，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。]
四、師生共同總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識
五、鞏固練習(xí)
《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
（1）結(jié)合具體測量，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
（2）使學(xué)生認(rèn)識常用的幾個面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。
（3）學(xué)生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
（1）體會1厘米2、1分米2、1米2的實(shí)際大小，并對這些面積單位的大小形
成正確的表象。
（2） 能選擇合適的面積單位表示面積的大小。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、 什么是面積？
2、 學(xué)生回答。（物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）
3、 出示數(shù)學(xué)課本的表面、粉筆盒的表面及黑板的表面，讓學(xué)生觀察并比較它們的大小。
4、 學(xué)生回答。（黑板表面最大，粉筆盒表面最小。）
師：上節(jié)課我們知道了什么是面積，那大家想不想知道用什么來表示數(shù)學(xué)書表面的面積呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾個新的面積單位。（板書課題：認(rèn)識面積單位）
（二）新課導(dǎo)入
分成36個面積為4厘米2的小方格，長方形長24厘米，寬6厘米，分成16個面積為9厘米2的小方格。）
2、 首先請三、四組同學(xué)閉上眼睛，一、二組同學(xué)觀察正方形，數(shù)出有多少個小方格。（一、二組同學(xué)觀察后數(shù)出有36個小方格）
3、 再請一、二組同學(xué)閉上眼睛，三、四組同學(xué)觀察長方形，也數(shù)出有多少個小方格。（三、四組同學(xué)觀察后數(shù)出有16個小方格）
4、 請學(xué)生根據(jù)觀察比較正方形和長方形的面積哪個大？（學(xué)生討論）
5、 生1：正方形的面積大，因?yàn)檎叫蔚男》礁穸唷Ｉ?：長方形的面積大，因?yàn)殚L方形的小方格大。生3：都不對，正方形的面積和長方形的面積沒有辦法比較，因?yàn)閮蓚�圖形的小方格不一樣大。
6、 那為了比較這兩個圖形的大小，應(yīng)該怎么辦？（應(yīng)該把兩個圖形的小方格變得一樣大，再數(shù)方格比大小，也就是要用統(tǒng)一的面積單位比較）
7、 我們將邊長為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2，讀作1平方厘米，并在黑板上板書，學(xué)生一起讀兩遍。
8、 想一想你身邊哪些東西的面積大約是1厘米？（學(xué)生討論）（指甲、橡皮、大頭釘） 的面積。生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形測量桌面用的太多了，要用大一點(diǎn)的。
9、由學(xué)生的回答引入1分米2這個面積單位，邊長為1分米的正方形的積是1分米2，并在黑板上板書，學(xué)生一起讀兩遍。
10、大家說一說在生活中哪些物體的表面積大約是1分米2？（粉筆盒表面、電燈開關(guān)、磁帶）
11、我們用1分米2的正方形測量教室的面積，行嗎？
12、學(xué)生討論，得出結(jié)論：不行。（1分米2這個單位測量教室面積太小了，要用一個更大的單位）
13、再引入一個更大的面積單位：1米2。邊長為1米的正方形的面積是1米2，在黑板板書。
14、我們生活中哪些東西的面積大約是1米2？
15、學(xué)生回答：桌面等。
小結(jié)：剛才學(xué)了三個新的面積單位，分別是厘米2、分米2、米2，也知道厘米
2﹤分米2﹤米2，現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題。
用適當(dāng)?shù)腵面積單位（厘米2、分米2或米2）填空。
（1） 一張火車票的面積約24（ ）。
學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，火車票很小，所以是24厘米2
（2） 一張手帕的面積約4（ ）。
手帕的面積比較小，可以用厘米或分米，這里的數(shù)字為4，所以用分米
（3） 一塊黑板的面積約3（ ）。
黑板的面積比較大，要用最大的單位：米2
（4） 校園占地面積約5000（ ）。
校園的面積很大，要用三個單位里面最大的，所以是5000米2
（5） 一個鉛筆盒蓋的面積約140（ ）。
鉛筆盒蓋的面積約為1分米2，但這里的數(shù)字是140，所以只能用最小的單位，是140厘米2
（三）總結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)了三個面積單位，厘米2、分米2和米2，還學(xué)習(xí)了在不同的條件下三個單位的合理運(yùn)用，知道怎樣運(yùn)用面積單位，同學(xué)們本節(jié)課學(xué)習(xí)得很好。 作業(yè)：練習(xí)冊
課堂設(shè)計說明
認(rèn)識面積單位是在學(xué)生學(xué)習(xí)了什么是面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個面積單位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具體是多大，形成具體的概念，能在實(shí)際生活中合理的運(yùn)用三個面積單位。在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生自己動手、動腦，這樣學(xué)到的知識才能印象深刻，避免死記硬背。
板書設(shè)計
認(rèn)識面積單位
邊長為1厘米的正方形面積是1厘米2，讀作1平方厘米。 邊長為1分米的正方形面積是1分米2，讀作1平方分米。
《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：知道面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下：
（一） 激趣導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
（二）探索面積的概念
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成
第一步認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個正方形，一個長方形，學(xué)生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的'面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
（三）認(rèn)識面積單位；
這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比， 比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫， 畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量， 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積 。把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。
（四）鞏固練習(xí)
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白
（1）正確運(yùn)用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。
（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。總之，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 篇7
[教學(xué)內(nèi)容]
《九年義務(wù)教育》第7冊第134頁—136頁《面積和面積單位》
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過實(shí)際觀察,觸摸等實(shí)際操作活動理解面積的含義。
2.通過測量認(rèn)識面積單位,建立1平方厘米,1平方分米和1平方米的表象。
3.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,有序操作,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的空間觀念。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.理解面積的意義,認(rèn)識面積單位。
2.建立1平方厘米,1平方分米和1平方米的表象.理解面積的意義和統(tǒng)一面積單位的必要性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
準(zhǔn)備硬紙片圖形若干個：圓片、長方形、正方形等。
[教學(xué)過程]
（一）情景導(dǎo)入,引發(fā)主題
師:同學(xué)們,我們先來欣賞一幅有趣的畫（跳水運(yùn)動員—田亮），大屏幕出示畫，這幅畫是什么形狀的？（長方形）現(xiàn)在老師給這個畫加上邊框，求邊框的長度就是求什么？（周長）如果老師再給這幅畫配上玻璃，要多少玻璃還是求周長嗎？那又是求什么？（面積）你知道什么是面積嗎？想弄明白嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)面積。（揭示課題）
【評析：教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境引入，有效喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。由于問題生成建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對新概念的出現(xiàn)不會感到陌生。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，有能為學(xué)生較好地理解新知作好鋪墊。】
（二）體驗(yàn)建構(gòu)，生成感悟
1、面積的概念
①師：請同學(xué)們在教室里找一找物體的面，并且摸一摸，比一比，看你們能發(fā)現(xiàn)什么。
師：你能舉例說一下嗎？（板書：物體的表面大小）
師：物體的表面有大有小。根據(jù)你的觀察，什么物體的面比什么物體的面大呢？請小組互相說一說。
組織學(xué)生在小組中交流生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確物體的表面有大有小。
②教師出示：
師：請同學(xué)們觀察這兩個圖形，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
（第一個圖形是一個長方形，而第二個圖形只有三條線段）
師：能比較它們面的大小嗎？
生1：不能比較，因?yàn)榈诙䦂D形不完整。
生2：第二圖形不封閉，它的大小不能確定。
師：只有封閉圖形才能比較它們的`大小。
板書：封閉圖形
師：你們知道還有哪些圖形是封閉圖形？
師：角是封閉圖形嗎？
師；你能添上一條線段使第二個圖形變成封閉圖形嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的意見，在第二個圖形上補(bǔ)畫一條線段，使它變成長方形。
③教師：物體的表面有大有小，封閉圖形也有的大有的小，我們把這種大小就叫作面積。
（完成板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是他們的面積）
齊讀面積的概念。
④教師出示圖形
師：愛心、笑臉和樹葉任意兩個圖形比較大小。
兩個長方形圖形比較大小。
讓學(xué)生比較每組圖形的大小，并要求說出比較的方法。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察法、重疊法
2、通過探究，認(rèn)識面積單位
a、探討為什么選用正方形作為面積單位的形狀
⑴、設(shè)疑：課件出示圖形：（3×5，2×7的兩張長方形）
師：哪個長方形的面積大？
生答略
師：同學(xué)們的意見不一樣，我們能不能借助學(xué)具來幫忙。
⑵、小組合作
出示合作思考要點(diǎn)：
①你組可用什么材料或?qū)W具來比較圖形1和圖形2的面積大小？
②在這幾種比較方法中，你組認(rèn)為哪一種方法最合理？（學(xué)生四人合作討論，教師巡視）
⑶小組反饋：通過小組操作，你們認(rèn)為它們的面積哪個大？
生齊回答：是圖1的面積大。師：你們是用什么方法比較的？
小組派代表交流方法。
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：剪拼法，擺圖法和數(shù)格法。
師：這幾種方法中，哪種方法最合理？
生1：我們組認(rèn)為是正方形擺最好，用圓、長方形擺有空隙。
生2：我們認(rèn)為用剪拼法好。
生3：剪拼法不好，若是黑板面和課桌面不能剪。
師：現(xiàn)在我們的意見統(tǒng)一了嗎？得出數(shù)正方形的個數(shù)最合理。
結(jié)合學(xué)生的回答課件演示剪拼法和擺正方形法（邊長1厘米的正方形）。
3、認(rèn)識統(tǒng)一單位比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
課件出示：猜猜誰的面積大？游戲：看格子，猜面積。
師：有兩個圖形，一個擺9個正方形，另一個擺15個正方形，哪個面積大？
學(xué)生：15個正方形的面積大，因?yàn)樗母褡佣唷?/p>
師：是嗎？緊接著出示兩個長方形的圖形。
生（驚訝）：啊！原來是這樣呀。
師：想要比較兩個圖形面積的大小，需要統(tǒng)一的面積單位來測量（板書：面積單位）。
【評析：通過圖形的比較，給予了學(xué)生必要的學(xué)法指導(dǎo)。然后，教師接觸多媒體技術(shù)的功能，創(chuàng)設(shè)了動態(tài)變化的問題情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到統(tǒng)一面積的必要性，感受數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實(shí)需要中產(chǎn)生發(fā)展的，從而激發(fā)起學(xué)生對面積單位的探究需求。】
3、常用面積單位的認(rèn)識
（1）、建立面積單位的表象。
師：請閱讀一則小資料（課件播放：文字呈現(xiàn)配合畫外音）。你能從中知道什么？
為了方便面積的測量，國際上常用三種方格：面積為1平方米的方格、面積為1平方分米的方格、面積為1平方厘米的方格。
為了方便面積的測量，國際上常用三種方格：面積為1平方米的方格、面積為1平方分米的方格、面積為1平方厘米的方格。
生1：我知道了國際上通常用的是1平方米、1平方分米、1平方厘米這三種常用的方格。
生2：我明白了比較面積大小時經(jīng)常采用三種固定的方格。
生3：那個大號的是1平方米的，中號的是1平方分米的，小號的是1平方厘米的。
《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實(shí)踐操作和演示，使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它們的實(shí)際大小。
2．握比較面積大小的方法：觀察法、重疊法、測量法等。
3．發(fā)展學(xué)生的直觀形象思維，初步建立一定的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：面積意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師——實(shí)物（課本、積木、墨水盒、水杯等）
學(xué)生——四人一組，直尺，剪刀等
教學(xué)過程：
一、操作感受，認(rèn)識面積。
（一）感受物體表面的大小。
1、談話引入
師：同學(xué)們，今天老師要請你們參觀老師的新家，（出示新家平面設(shè)計圖）請同學(xué)們觀察一下，你能看出，哪個房間最大，哪個房間最小嗎？
師：剛才你們說的客廳最大大，衛(wèi)生間小，等等，其實(shí)是指房間地面的大小，如：客廳的大小就是這塊藍(lán)色地面的大小；廚房的大小就是這塊黃色地面的大小，那衛(wèi)生間的大小就是…………今天我們就一起來學(xué)習(xí)與面有關(guān)的知識——面積。
板書課題的一部分“面積”
2、感受生活中的物體表面的大小
師：拿出數(shù)學(xué)書，一起摸摸數(shù)學(xué)書的封面，（帶著學(xué)生一起活動）現(xiàn)在同學(xué)們所摸到的這一塊就是數(shù)學(xué)書封面的大小；再摸摸學(xué)具盒的蓋子的表面，這一塊就是學(xué)具盒這個表面的大小；再摸摸課桌的桌面，這一塊就是課桌桌面的大小。
師：草稿本的封面的大小是指的那一塊呢？（學(xué)生摸一摸）
師：誰想來摸摸黑板的面?感覺怎樣？是不是很大一塊，這一大塊就是黑板這個面的表面。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們觀察一下，數(shù)學(xué)書表面和黑板的表面，哪個大，哪個小？
師：當(dāng)兩個物體的表面大小相差比較明顯時，可以直接用觀察得出結(jié)論。這種比較方法叫觀察法。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們，看看你們手掌的表面，再跟同桌的同學(xué)比比看，誰的手掌大，誰的手掌小。（分組活動）
師：哪個小組來匯報一下比較的結(jié)果？（請兩組）
師：你們是怎么比較出來的呢？（師：我看見，你們是把手重疊在一起比的.。）
師：其實(shí)，當(dāng)兩個物體的表面的大小相差不明顯時，可以用一種“重疊”的方法進(jìn)行比較。這就是“重疊法”。（請兩個學(xué)生示范）
師評價小結(jié)給出面積的一部分定義：
師：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)每個物體都有自己的表面，有的物體表面……，有的物體表面……，還發(fā)現(xiàn)了比較它們表面大小的方法，真能干。這些物體表面的大小就是它們的面積。
板書：物體表面的大小就是它們的面積。
師：數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積，粉筆盒這個面的大小就是粉筆盒這個面的面積。你能像老師這樣，指出并說出哪些物體表面的面積嗎？（請幾名學(xué)生說）
（二）感受平面圖形的大小
師：同學(xué)們說得真好，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，黑板的表面是什么形狀呢？（長方形）那像長方形這樣的平面圖形有大小嗎？我們一起來看看吧！
（出示一組平面圖形：有封閉的和未封閉的圖形）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說哪些圖形你能確定它的大小？
（如果學(xué)生能及時分辨出來，就直接請同學(xué)回答；如果不能就分組討論一下，再回答）
師：為什么這些圖形無法確定它們的大小呢？
師：對，這些圖形有缺口，四周沒有圍起來，所以無法確定它們的大小，只有像這樣四周圍起來的圖形才有大小，這些圖形叫做封閉圖形。
師：你能說出這些封閉圖形的大小是指的哪一塊嗎？（課件演示）
師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。（將面積的定義補(bǔ)充完整）
板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
齊讀面積的定義。
二、比較面積大小，探索面積單位
師：現(xiàn)在，我們知道了什么是面積。現(xiàn)在，我們再看看老師的新家，你們能比較出廚房和衛(wèi)生間的面積大小嗎？
師：看來，同學(xué)們的意見不一致呀？那我們來驗(yàn)證一下吧！老師已經(jīng)按照一定的比例，將廚房和衛(wèi)生間的面積縮小成了兩張彩紙的面積，咱們通過比較這兩張紙面積的大小，就可以判斷廚房和衛(wèi)生間面積的大小了。
師：你有辦法比較這兩張紙面積的大小嗎？（學(xué)生發(fā)表意見）
師：其實(shí)，我們可以借助學(xué)具擺一擺，再比較它們面積的大小。
（活動要求：4個同學(xué)一組；選擇合適的學(xué)具擺一擺，比較出兩張彩紙面積的大小。）
學(xué)生分組活動。（師巡視觀察、指導(dǎo)）
（在小黑板上記錄學(xué)生匯報的情況）
黃色（廚房）粉色（衛(wèi)生間）
正方形長方形方格紙圓
師：為什么不用圓來擺呢？
師：用什么圖形測量最合適呢？為什么？（多請幾名學(xué)生說）
師：在測量圖形面積時，用正方形最合適。因?yàn)樗鼣[起來沒有縫隙，它四條邊的長度是一樣的，面積也很好計算。
（課件出示用大小不一樣的正方形來擺得出的結(jié)論）
師：他們比較的結(jié)果正確嗎？為什么？
師：選擇測量標(biāo)準(zhǔn)時，除了最好選用正方形以外，還應(yīng)注意什么？
師：說得真不錯，也就是說，在測量面積時，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。（揭示課題的第二部分“面積單位”。）
師：剛才我們用的那樣的一個正方形也可以看作一個面積單位。為了使用和研究的方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個？每個面積單位有多大呢？請帶著這兩個問題看數(shù)學(xué)書73、74頁，從這里邊找到答案，并把它們勾畫出來，小聲地讀一讀。
《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
面積與面積單位（《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第六冊）。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識并理解面、面積的意義，認(rèn)識面積單位，會用面積單位度量較規(guī)則的平面的面積大小。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、探索的精神及動手操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
面積的含義及常用的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解面積的含義。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識面、面積。
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道嗎？我們偉大的祖國，幅員遼闊，地大物博，誰知道我們國家國土的面積有多大？
（960萬平方公里）
對，你們說，我們國家國土的面積大不大呢？那什么叫面積呢？
今天我們就學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。
板書：面積
2.認(rèn)識物體表面。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)時用的桌子、書本、黑板，我們看到的樹葉、玻璃、門等等都可以叫做什么？（物體）
出示：（一本數(shù)學(xué)書）這也是一個物體，看一看老師摸的是什么？（數(shù)學(xué)書的封面、表面）
許多物體都有它的表面。例如：黑邊的表面，桌子的表面等等。誰還能舉例說明哪些是物體的表面？請同學(xué)動手摸一摸。
3.物體表面的大小。
（1）讓學(xué)生比一比黑板面、數(shù)學(xué)書的表面，說一說哪個面比較大，哪個面比較小？（黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積大）數(shù)學(xué)書的表面比較小還可以怎么說？
（2）舉例：桌子的表面和練習(xí)本表面哪個大，哪個小？
通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。
（3）誰能說一說什么是課桌的面積？
4.平面圖形。
在過去的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了哪些圖形？
這樣的圖形我們都可以叫做平面圖形。
5.平面圖形的.大小。
誰大誰小？說明平面圖形也有大有小。
平面圖形的大小，也叫做面積。
6.什么叫做面積？誰能用一句話總結(jié)一下。
二、通過實(shí)踐操作，認(rèn)識面積單位。
1.比較面積大小，引入面積單位。
結(jié)論：長方形面積大，正方形面積小。
想一想：怎樣進(jìn)行比較？有哪些方法？（同組的同學(xué)合作進(jìn)行）
讓學(xué)生說自己的比較方法及結(jié)果。根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的比較方法，運(yùn)用投影片顯示比較過程。
①重合
②剪下各自多余的部分
③移動再重合
④顯示長方形比正方形多出的部分面積
方法二：介紹數(shù)方格的方法。
長方形有10個方格，正方形有9個方格
比較面積的大小也可以用數(shù)方格的方法。是不是方格數(shù)相同面積就一定相等呢？
出示：
讓學(xué)生看上面的兩個正方形，雖然都是9個小方格但面積大小不一樣。
比較面積大小光數(shù)方格還不夠，必須要有一個統(tǒng)一的規(guī)定，這就是我們要學(xué)的面積單位。（同時板書）
1.認(rèn)識平方厘米。
（1）讓學(xué)生拿出手中的一個1平方厘米的正方形。
認(rèn)識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，寫作1cm2.
（2）說一說1平方厘米有多大？舉例說明。
（3）讓學(xué)生有“平方厘米”作單位，量一量自己橡皮有多大？
2.認(rèn)識平方分米。
（1）讓學(xué)生拿出1平方分米的正方形。
認(rèn)識邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米，寫作1dm2.
（2）說一說：1平方分米有多大？舉例說明。
（3）讓學(xué)生用“平方分米”作單位，量一量自己的文具盒有多大？
3.認(rèn)識平方米。
出示1平方米大的白紙，請一位學(xué)生量一量它的邊長。
認(rèn)識邊長是1米的正方形，面積是1平方米，寫作1m2.
三、鞏固練習(xí)。
1.填寫不同的面積單位。（平方厘米，平方分米，平方米）
（1）學(xué)校操場的面積大約是500（ ）
（2）一本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是400（ ）。
（3）一張北京晚報的面積大約有20（ ）。
2.判斷題。
（1）小明身高165平方厘米。 （ ）
（2）教室的地面面積大約48平方分米。 （ ）
（3）教室的門高2平方米。 （ ）
（4）一塊手帕的面積大約是4平方分米。 （ ）
3.練一練
四、作業(yè)：（略）
五、課后小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對面積這一概念有了深刻的認(rèn)識，對面積單位也有了了解，教學(xué)效果比較好，學(xué)生對新知識掌握得比較好。但個別學(xué)生判斷題做得還有一些問題，需要課下自己進(jìn)一步理解和思考。
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