《草原》名師教學設計（精選8篇）
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《草原》名師教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原》名師教學設計 篇1
設計理念
語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。
教學目標
1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4、背誦1、 2 自然段。
教學重點
感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
教學難點
“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。
課時安排：2課時。
教學準備：
1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。
2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。
教學過程：
第一課時
一 、談話引入 ，創設情境
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）
2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）
[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]
3 、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書課題：草原。）
4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
預測：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原有何感受？
二 初讀課文，自學本課生字。
1 、同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？
（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）
2 、引導學生概括課文內容。
3 、學生自學課文生字，新詞。
（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）
4、檢查學生的自學結果：
（1）讀生字和詞語。
A、認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：
蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。
B、理解以下幾個詞語：
境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。
三 再讀課文，理清行文線索。
1、 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。
2、和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3、匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：
這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書：風景之美 ）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
四 精讀細品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，自學并批注。
3、匯報交流。
根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A、能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
B、“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠xx流，輕輕流入云際。
A、翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？
B、“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？
C、輕聲讀讀這句話，看看這“翠xx流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？
（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？
B、“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A、閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B、你認為有那些草原的樂趣？
五 課件演示，再現草原之美
1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）
2、談一談，看完錄像的感受。
3 、指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。
4、試著把這一自然段背誦下來。
六 升華情感，滯留問題。
1、同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。
2、找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。
第二課時
一 、復習引入 ，進入美麗的草原。
1、復習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學生正確朗讀。
2、 指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？
二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。
我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象 。
自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學生匯報，教師點撥﹚
1 、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）
2 、像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)
3、寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑
4 、同學們 這種熱情，真是讓人感動不已， 你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？
5、指導背誦課文的第二自然段。
三 、情感升華 體會蒙漢情深
1、 多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
3、全班匯報，教師相機點撥。
點撥：
（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？
（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？
4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
四 品味全篇 總結寫法
1、 直抒胸臆：
2 、精描細寫：
3、寫實質樸 不加雕琢：
五 回顧情境 置留作業
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。
《草原》名師教學設計 篇2
教學目標
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
突破重難點的方法
1．帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
教學課時：二課時
第一課時
一、音樂鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題。
2．引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內容歸納，整體感知
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、回顧美景、導入新課
引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會
1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。
（3）學習第五段:
齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。
四、總結感悟
1．總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
《草原》名師教學設計 篇3
教學目標
1.有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
2.展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。
教學重難點
“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”為本節教學的重點。
展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境是本節課的教學難點。
教學過程
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。
二、品讀課文，體會人情美
看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用最簡短的話總結出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）
2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）
3、請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？
4交流：
A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
1），你交流的是遠迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？
男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節）蒙古人民把客人到來當成節日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像著當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）
過渡：關于遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？
B、見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
（1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）
2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）
3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）
4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）
在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？
初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
過渡：你還想交流哪個場面？
C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
1）握手，表示什么？（友好、親熱）
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑）
2）他們都可能說些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。
對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結互助。
D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……
1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節，一家團圓）
是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！
三、拓展延伸
1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
（同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的
假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。
3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。
四、總結全文，布置作業
跟隨著老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。
《草原》名師教學設計 篇4
課前預習問題單：
1、布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。
2、搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。
3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。
學講目標
1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的'美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
學講重點
理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
自主學習探究
1、檢測預習內容，組內交流所收集到的資料
思考：初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況?板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
學習課文第一自然段“草原風景美”
1、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
2、學生匯報。
3、找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
(1)指導朗讀。
(2)理解草原的整體給人什么感受?(出示草原圖)板書：開闊
(3)作者當時的心情怎樣?(激動、興奮)
(4)理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的柔美。
4、接下來分了兩部分來寫，先寫了(草原的顏色)，再寫了(小丘的線條)。
指導朗讀：(1)先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”指導朗讀。
這里把_____比作________，這樣寫有什么好處?
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”指導朗讀。
5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
小組合作交流
自主合作學習后三部分內容
1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢?同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學?讓我們看看剛才是怎么學的呢?(總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會)
2、同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。
3、說學習收獲(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
4、播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么?
質疑拓展
幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽
(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
教師總結
1、今天的草原是什么樣的?(出示收集到的圖片資料)看后你想說些什么?
2、為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞(廣告詞)，喜歡哪一部分就設計哪一部分。
總結再現草原美，聆聽一首草原的贊歌《美麗的草原我的家》。
檢測反饋
說學習收獲
(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
《草原》名師教學設計 篇5
【教學目標】
1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。
4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。
2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
【教學重點】
體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
【教學難點】
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、交流說話，激情導入
1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?
(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。)
2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。
今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，通過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容?
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分?(兩個)
4.每一個部分分別寫的是什么?結合學生回答適時板書：風光美人情美
5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當點評。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。
6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發現勾畫的句子都寫的什么內容呢?
點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發自己感情的句子。
7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。
8.引導思考：作者前后的感受有什么不同?
板書：高歌──低吟
9.討論交流：作者的感情為什么會發生這樣的變化?
(通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)
10.背誦第一自然段。
(1)多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)
(2)課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書設計
1、草原
風光美────────────人情美
高歌──低吟
作業設計
1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好詞語。
第二課時
一、復習引入
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。
2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?
3.全班交流。
教師適時引導，并根據學生的發言板書：迎客──相見──款待──聯歡
4.課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。
5.組內交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。
②重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)
③有感情地朗讀，深化理解。
④練習背誦本自然段。
(2)第三自然段──相見。
①有感情地朗讀第三自然段。
②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?
③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
(從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。
(3)第四自然段──款待。
①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什么?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。
(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)
②指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。
(4)第五自然段──聯歡。
①繼續運用前邊的方法學習。
②聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情?
結合學生的回答板書：熱愛──依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點?
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學完課文后的感受。
板書設計：
1.草原
風光美────────人情美(草原風情畫)
高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯歡
熱愛──依戀
作業設計：
①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。
②把課文中優美的句子摘抄下來。
③繼續閱讀有關草原的資料。
《草原》名師教學設計 篇6
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個字。
2、學習第一自然段，通過語句的理解和圖片的展示讓學生感受大自然的美麗。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過理解重點語句，讓學生感受大自然的美麗。
教學過程：
一、導入
播放圖片讓學生欣賞，想想看到是什么地方？有什么感受？
二、提示課題，簡介作者。
三、學生初讀課文。
1、畫出生字新詞，認真拼讀。
2、想想這篇課文主要講什么？
四、反饋
1、檢查生字學習情況。指名學生拼讀，糾正讀音。
2、齊讀生字。
3、讓學生說說這篇課文主要講什么？
五、學習第一自然段。
1、學生自由讀課文、用“——”畫出作者描寫了哪些景物？用“△”標出景物特點的詞，用“（）”標出寫作者感受的句子，讀一讀。說說自己的體會。
2、有感情地讀一讀這一段。
3、反饋探究
抓住寫景的四句話：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一會兒上了小丘。”“一會兒下來，走在那里都像給無邊的綠毯繡上了白的大花。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際。”和最后兩句寫感受的句子。指導學生理解、朗讀。通過圖文結合感受大自然的美。
4、指導朗讀。
教師范讀，要用高興、贊美的語氣讀，學生練讀，指名學生讀。全班讀。
六、課后作業。
1、背誦第一自然段。
2、搜集有關蒙古族的資料。
七、板書設計
1草原
天空可愛明朗
空氣清鮮
草原（大美）小丘綠柔美像中國畫）
平地綠遼闊
羊群美（像白色的大花）
駿馬和大牛靜立不動
教學反思：
依據學生的課堂學習表現和聽課老師的評價，我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。
一、教學手段“新”。
由于農村的孩子絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放七幅草原風景圖，再配上一首樂曲——《草原之夜》讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
二、教學方法“活”
在教學過程中，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”等，通過學生的朗讀并結合圖畫讓學生感悟、理解。
《草原》名師教學設計 篇7
第1課時
教學目標
1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清課文層次。
重點分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
難點分析理解重點句子。
教具準備
課件、教師活動學生活動
一、談話，導入新課
1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。
3．引導學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習
1．組織學習生字新詞。
2．引導學生讀讀課文，
3．指導勾畫。
三、檢查自學，質疑問難
1．出示生字、生詞
2．引導理解詞語。
3.引發思考，組織討論
四、理清課文的線索
1．組織朗讀課文
2．理清課文線索
3．組織交流、整理：
五、布置作業
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
2、學生簡單談談自己的感受。
3、學習生字新詞，注意生字的音形義。
4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
6、找出自己不理解的問題。
7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
8、理解詞語。
9、質疑問難，現在小組內討論，交流。
10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
11、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
12、交流、整理：（1）草原美景
（2）歡迎遠客
（3）親切相見
（4）熱情款待
（5）聯歡話別
13、完成作業
教學反思
教學設計
第2課時
教學目標
1．理解課文內容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
重點分析具體體會課文中靜態、動態描寫
難點分析理解重點句子
教具準備課件
教師活動學生活動
一、復習檢查
1．聽寫生字新詞。
2．引導思考
二、學習第一段
1．師范讀。
2．組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。
4、指導學生朗讀
三、學習第二段
1．指導讀文
2．出示投影片：組織分組討論，教師點撥。
3．指導學生有感情的朗讀課文
四、學習第三段
指導朗讀第三段。
五、學習第四段
請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
六、學習第五段
1．齊讀最后一段，談談你的感想。
七、總結
八、布置作業
1、寫生字、生詞
2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
3、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。
4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
5、看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。
6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。
7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？
9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。
10、讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？
11、有感情地朗讀，深化理解。
12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。
13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
14、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。
教學反思本課的教學重點應放在：1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景；2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。
《草原》名師教學設計 篇8
【教學目的】
認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
【教學要求】
1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學重點】
認識草原特點，體會民族感情。
【教學難點】
1、體會第一段草原景色文字的意境美。
2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。
【教學安排】
兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。
【課前準備】
教學掛圖2幅。
【教學步驟】
第一課時
一、揭示課題：19草原
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3、體會作者感情。
4、理解“駿馬”、“大牛”句。
5、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、學習課文第二段。
1、默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3、結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業：
1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2、寫一篇讀后感，談談學習體會。
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