《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-02 11:05:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　情感目標(biāo)

　　感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

　　2．體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

　　2．體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。

　　2．聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“海”對(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

　　3．討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)。

　　二、資料助讀

　　投影：

　　詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：

　　詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

　　三、誦讀感知

　　1．學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并疏解。

　　投影：

　　給下列加粗字注音，然后解釋詞義。

　　凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )

　　隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )

　　教師明確，學(xué)生識(shí)記：

　　凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　誘惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

　　隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

　　喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。

　　癡想(chī)：發(fā)呆地想。

　　2．教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達(dá)。

　　3．學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　4．聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)詩(shī)歌意旨的理解。

　　學(xué)生的回答可能涉及到：如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“海”兩個(gè)鮮明意象的感知；對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂(lè)觀的體會(huì)；對(duì)詩(shī)歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思?

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

　　詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。

　　詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

　　5．學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　四、研討釋疑，探究詩(shī)意。

　　1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究。

　　學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有：

　　(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?

　　(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

　　(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

　　(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

　　(6)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?

　　教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：

　　(1)王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。

　　(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

　　(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

　　(6)詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　2．教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充。

　　(1)“在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?

　　(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?

　　(3)讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

　　(4)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的.意味和感情?

　　(5)有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：

　　(1)小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。

　　(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界——海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。

　　(3)“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，

　　(4)由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

　　(5)詩(shī)人富有堅(jiān)韌的信念，但語(yǔ)調(diào)并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)寫(xiě)出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫(xiě)的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山／海”對(duì)立的真實(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

　　3．學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。

　　4．語(yǔ)言運(yùn)用：

　　仿照示例擴(kuò)寫(xiě)句子。

　　例：海在喧騰→→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→→我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

　　樹(shù)在點(diǎn)頭→→_______________________→→_______________________

　　五、課堂小結(jié)

　　詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的。“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“海”，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是海”把詩(shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。

　　《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

　　3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都是山里的孩子，在孩提時(shí)代我們對(duì)山外到底有什么肯定有過(guò)很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位從山里走出來(lái)的詩(shī)人的詩(shī)歌——《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　2、作家簡(jiǎn)介：

　　王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997）等。

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞

　　見(jiàn)課后要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)的生字生詞。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

　　1、范讀課文。

　　讀前強(qiáng)調(diào)：

　　a．詩(shī)歌朗讀的基本要求：語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。要求學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　b．理解詩(shī)中“山”與“海”的意思。

　　2、學(xué)生集體朗讀課文。

　　3、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

　　學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

　　[教師指導(dǎo)]

　　a、先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b、再挑選意義重音。

　　以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

　　4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

　　a、討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（教師邊板書(shū)）

　　“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？

　　“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？

　　學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a(bǔ)充，糾正。

　　b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。

　　“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？

　　“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”

　　“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

　　四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

　　①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論：全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？

　　以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

　　結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理。

　　①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

　　這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)

　　通過(guò)激情的朗讀和認(rèn)真的理解，我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。’

　　六、布置作業(yè)。

　　a．根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話（也可以寫(xiě)自然的海）。

　　提示：“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。

　　b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

　　c．抄寫(xiě)生字。

　　《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這是一首抒情詩(shī)，它飽含著詩(shī)人豐富的思想感情和想象，語(yǔ)言精練而形象性強(qiáng)。詩(shī)人取象于群山和大海，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。學(xué)習(xí)本詩(shī)，宜進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅要求讀得正確、流利，還要讀出感情，悟出哲理，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、各自放聲讀，讀準(zhǔn)字音。

　　重點(diǎn)字詞：癡想凝成誘惑喧騰瞬間

　　二、男女生對(duì)讀，讀出韻味。

　　三、師生齊品讀，讀出情感。

　　1、從不同的角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

　　從時(shí)間看：第一節(jié)寫(xiě)“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大以后。

　　從事情看：第一節(jié)寫(xiě)“我”渴望“海”；第二節(jié)寫(xiě)“我”追尋“海”。

　　從心理看：第一節(jié)寫(xiě)“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫(xiě)“我”的感悟和信念。

　　從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對(duì)話；第二節(jié)是“我”與讀者的對(duì)話。

　　2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失望，也決不放棄，百折不回。

　　小組討論，品味描寫(xiě)詩(shī)人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句：

　　“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／??——山那邊是什么呢?”（表現(xiàn)了詩(shī)人小時(shí)候強(qiáng)烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。）

　　“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢？”（無(wú)限的困惑和沮喪，無(wú)限的向往與渴望。）

　　“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。）

　　“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”不懈的努力；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。）

　　“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”（詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非常渴望，只有理想才能滋潤(rùn)“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實(shí)而有活力了。朗讀這句要求充滿對(duì)理想的渴望。）

　　“是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩(shī)很有人生哲理，詩(shī)人用來(lái)與讀者共勉。“終會(huì)”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信心，而一旦理想真正實(shí)現(xiàn)，人們會(huì)驚喜萬(wàn)分。）

　　當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)多次出現(xiàn)強(qiáng)烈反差時(shí)，詩(shī)人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導(dǎo)因素是積極的還是消極的？（詩(shī)人的主導(dǎo)情緒是積極的，詩(shī)人的夢(mèng)因在現(xiàn)實(shí)中受挫變得更為內(nèi)在，也更為倔強(qiáng)了。）

　　怎樣讀出情感？各人自己體會(huì)試讀。

　　四、自由表演讀，讀出情味。

　　用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏，進(jìn)行詩(shī)朗誦表演。

　　五、默默回味讀，讀出哲理。

　　“山”和“海”蘊(yùn)含了什么意思？這首詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的哲理？可用不同的方式來(lái)說(shuō)。

　　“海”就是“一個(gè)全新的世界”，這個(gè)“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界。“山”是與“海”相對(duì)的一個(gè)世界，一個(gè)閉塞、落后、乏味的世界，山又是從現(xiàn)實(shí)到理想的奮斗之路。詩(shī)人所說(shuō)的山，不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，奮斗之路是漫長(zhǎng)艱險(xiǎn)而又曲折起伏的。

　　奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。

　　要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須一次次地戰(zhàn)勝困難和失望，沖破一切艱難險(xiǎn)阻。

　　也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套，任何理想都可望而不可及，然而正是在這艱難曲折的求索過(guò)程中，人生被提升和充實(shí)，人生被賦予了希望和意義。

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？

　　只有想不到，沒(méi)有做不到。

　　只要功夫真，鐵杵磨成針。

　　《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目的

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)抓住細(xì)小關(guān)節(jié)部分來(lái)理解，由表及里的領(lǐng)會(huì)作品的意思。

　　初步認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特色及基本方法：獨(dú)立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。

　　教材分析

　　本課是第一單元第一課，是學(xué)生接觸到的中學(xué)語(yǔ)文的第一篇課文。因此，從內(nèi)容到方法，它的學(xué)習(xí)都應(yīng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。所以，我們應(yīng)從內(nèi)容上著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程上來(lái)。

　　就本篇課文而言，第一課時(shí)便也應(yīng)以理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情為重點(diǎn)，由表及里，由淺入深地逐漸進(jìn)入作品的核心要點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小關(guān)節(jié)部分入手，獨(dú)立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的難點(diǎn)所在。

　　方法要求

　　誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀作品，在聲音表達(dá)與意思理解中領(lǐng)會(huì)作品的主題思想。

　　逐層深入，循序漸進(jìn)。有目的地明確地提出小問(wèn)題，讓學(xué)生從小問(wèn)題去思考、探究，在探究這些小問(wèn)題的過(guò)程中解決大問(wèn)題。

　　時(shí)間安排

　　第1課時(shí)共3課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

　　1、（登高望遠(yuǎn)，山外有山）

　　2、導(dǎo)入課題：在山的那邊

　　二、閱讀感知與指導(dǎo)

　　1、范讀。在聽(tīng)讀中初步了解作品的主要內(nèi)容與感情基調(diào)。（這步很容易完成）

　　2、朗讀。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，由朗讀來(lái)理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）